思乡情韵缪伟华.doc

思乡情韵中华经典诗文诵读课教学目标：通过对乡愁、虞美人等经典美文的诵读，感受浓浓思乡情，体验诵读的魅力和经典的力量，激发学生诵读经典诗文的热情。课前诵读思乡古诗：在中华五千年的浩瀚历史中，古诗文就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉。“游子思乡”是中国诗歌中历久常新的主题，我们来诵读思乡的古诗，好不好？ 配轻音乐一、思乡，历久常新的主题对诗：故乡，是每个离家的人魂牵梦绕的地方，也是游子心中最温暖、最留恋的地方。 乡愁是“举头望明月，低头思故乡。”乡愁是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”乡愁是“但愿人长久，千里共婵娟。”乡愁是“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这节诵读课，我们一起去品味浓浓的思乡情韵。 板书：思乡情韵二、海峡浅浅，乡愁浓浓抹不去的相思，挥不走的乡愁，萦绕了许多海外游子的一生。让我们一起走进台湾著名诗人余光中的乡愁世界。 出示生平资料，学生说1、师：请大家自读诗歌， 指大屏幕：注意正确流利 字正腔圆。 大家读得真投入，有些同学已经跃跃欲试了。 2、诗歌讲究节奏，读诗就要读出韵味来。 出示划分节奏的诗歌。 读读看，你会有不一样的感受。 自由读，指名读3、要想真正读好诗歌，还要感悟情境，读出情感。 （1）师：乡愁看不见摸不着，但诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，诗人是借助哪些事物来表达乡愁的呢？ 幻灯出示：小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡。 师评价：你有一双善于发现的眼睛 显红叠词 这四个词有一个共同的特点，你们发现了吗？ 四个叠词该怎么读呢？指名说、读（声音拉长，似乎是那绵长的思念） 因此在作者眼里，引读：乡愁是乡愁是乡愁是 乡愁是 4、对故乡绵绵的思念萦绕了诗人的一生，文中哪些词语能看出来？ （小时候 长大后 后来啊 而现在） 幻灯出示过渡：小时候，乡愁是什么？谁来读？（1）出示“小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头” 师：读中有思考，才能真正与诗人对话，读这一节时你体会到了什么？学生说出通过写信表达对母亲的思念即可 邮票虽小，思念深深谁再来读一读 师：你读出了对母亲深深的思念之情。（2）出示“长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头” 师：从这一节中你读出了什么？这窄窄的船票寄托了诗人对家乡亲人的无限思念此时的乡愁是 指名读 船票虽窄，相思深深。（3）出示“后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头”指名读，师：你已经读出了文字背后的画面。读这一节时你眼前仿佛出现了怎样的情景？a预设一：坟墓前 诗人长跪母亲墓前，泪满衣襟。 这是我们想象的画面，事实上诗人1949年随国民党去台湾，由于特殊的政治原因，大陆和台湾不通邮，不通航，长期阻隔，诗人有家不能回，只能将思念藏在心底，深深地愧疚，此时的乡愁是引 “一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”预设二：站在海峡凝望： 由于特殊的政治原因，大陆和台湾不通邮，不通航，长期阻隔，诗人有家不能回，只能将思念藏在心底，深深地愧疚，此时的乡愁是引 “一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”b诗人与母亲永远生死相隔，也许，母亲临终前还满含热泪盼着儿子回家！她“死不瞑目”，远在台湾的余光中只能伤心地诉说：引 “乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”c：是啊，“子欲养而亲不在”，千言万语只凝成了一句话：“后来啊， 老师也读 坟墓虽矮，乡愁悠悠 板书：乡愁悠悠 (4)出示“而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头” 师:你读出了一幅怎样的画面？诗人21岁离乡，64岁回大陆，43年我们读来一瞬间，可对余光中而言是何等的漫长，读就要读出这份渴望， 读 你读到了诗人的心坎里读更要读出这份期盼， 读 你读出了诗人的心声海峡虽浅，国愁忧忧。 板书：国愁忧忧5、好的诗歌是读不尽的。请大家自由读，选择你感受最深的一小节反复读，感悟情境，读出情感。 出示诗歌：你最想读哪一小节？ 找两个读第一个： 师：你不但读出了声，而且读出了情。 第二个直接引随着时间的推移，（指大屏幕四个时间） 诗人这份思乡情非但没有减弱，反而越来越浓，永驻心间 板书： 驻心间 一起来完整地读一读6、师：你们声情并茂地朗读，让我们的课堂也弥漫着浓浓的乡愁，老师也被深深地感染了，我也想读一读这首诗歌。 配乐读师：用心去体会、用情去诵读，你们一定能走进诗人的内心。 谁还想用朗读来表现诗人的乡愁？老师也给你配乐 7、叶落归根是诗人心底最深的渴望。听，余光中说：“引另外两首诗中的话” 出示余光中回乡图片：1992年，64岁的余光中终于回到了阔别43年的大陆，2008年，他回到了久别70年的故乡南京。 （指板书）乡愁悠悠驻心间，漫长等待终圆满。三、血泪铸就绝命词师：在悠悠历史长河中，曾经有一位诗人因为倾诉自己对故乡的思念而招来了杀身之祸，他就是南唐后主李煜。让我们一起走进他的绝命词虞美人。1、出示创作背景，指名读。2、自由读词，读通读准，注意节奏。 指名读 学习乡愁时我们已经知道诵读不仅要读出声，还要读出情。那这首词表达了词人怎样的情感？ 指名说、读3、出示上阕： 女生读 “春花秋月、小楼东风”这些美好的事物，李煜为什么希望它结束？预设：因为这些只会让已经是亡国奴、阶下囚的李煜感到无限悲伤，师：是啊，词人触景生情，不禁感慨“故国/不堪回首/月明中！” 4、出示下阕： 男生读 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。” 问：改变的仅仅是“朱颜”吗？不，改变的还有他的地位，此时词人已经是亡国奴，阶下囚，他的心头除了悲伤还是悲伤。想到这儿，词人满腔愁思就像那春水一样长流不断，无穷无尽，他不禁脱口而出 一人说：问君能有几多愁？ 生接 一组读： 问君能有几多愁，生接全班读： 问君能有几多愁，生接5、让我们把词人的这份愁思凝聚在我们的朗读中吧。 6、 诗歌不仅可以用声来传情，还可以用什么方法来传情？演 一到两个学生下位演唱 这首词确实已被选用为歌词而唱响了大江南北，我们一起来听听。总结：虞美人凝聚着李煜对故国的深深思念，是他用血泪、用灵魂铸就的， 板书：铸灵魂 指板书： “国愁忧忧铸灵魂，可怜千古断肠人。” 也正因如此，虞美人成了思乡诗中最悲壮的一首。 四、课堂小结： 同学们，虽然这节诵读课已经接近尾声，但浓浓的思乡情韵却让我