浅谈如何培养中学生的实验能力.doc

在化学实验中培养学生的观察能力尤其重要范县王楼乡二中 张新广键词： 实验和观察能力 分析和思维能力 理解和创新能力 【论文摘要】：化学是一门以实验为基础的学科，实验是激发学生学习化学兴趣的基础。学生对化学的认识是从观察中获得的，敏锐而准确的观察力是学生展开化学思维能力，实践能力，创新能力的重要条件。因此，教师应下大功夫培养和发展学生对实验的观察能力显得尤其重要。 正文：一、让学生细致的观察，培养其目的性。 化学实验现象千变万化，它为发展学生的观察能力提供了丰富多彩的内容。从科学的角度看，任何一种事物及其变化都具有科学观察的价值，也就是说观察是有目的性的。因此，在进行化学实验观察时，首先要让学生明确观察的目的，有步骤、有重点地进行观察。否则，学生往往只是注意那些感觉新奇的表面现象，而错过了实验目的所要求观察的重点内容。 对于实验现象观察的范围，不同的实验要求不同：有的实验要求全面地观察，有的要求有重点的观察。如对于具有代表性、典型的物质性质实验，往往需要全面而系统地观察，以便能较全面地了解物质的性质。例如，钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察反应过程时，有的学生只是听到了嘶、嘶、嘶的响声，有的则只看到钠在水面上四处游动，而未注意到钠已熔成一个小球，还有的学生只看到溶液变成红色。有些反应的主体特征较微弱，易被次要现象所掩盖，此时就必须提示学生排除干扰，对关键现象进行重点观察。简言之，为了便于学生观察，老师要精心准备好每一个演示实验，关键之处要引导学生，力求达到最佳效果，实现培养学生观察能力的目的。 二、注重感知程序，培养学生观察的全面性。 观察的全面性是指通过观察能获得事物的全貌，以及各部分之间的联系。这就必须根据观察的目的，遵循观察对象的内在规律，确定观察程序，有计划，有步骤地观察，如果粗心马虎，所获得的知识就不全，支离破粹的。对化学实验的观察一般按下列顺序进行；1 、观察装置图，选择所用的仪器，了解它们的用途和用法；2、观察反应物的颜色，状态； 3、注意反应发生的条件，同时注意观察发生的现象 ;4、观察生应物的颜色，状态等.要以此进行，不遗漏。实践证明，注重观察顺序对培养学生观察的全面性是行之有效的方法。三 、重视理论联系，培养观察的客观性。 学生由于知识和经验方面的局限性，观察的结果和客观事物有 时不相符合。为了消除这种错角，我们必须引导学生注意理论联系实际，培养学生观察的客观性。在讲硝酸的氧化性时，做铜片与浓硝酸及稀硝酸反应实验之前，教师可以提出这样的问题让学生思考：硝酸跟多种金属反应放出氢气，那么浓硝酸、稀硝酸跟铜片反应放出的气体是否也是氢气？为什么？那么学生通过观察实验现象发现、；浓硝酸跟铜片反应放出的气体呈红棕色；稀硝酸跟铜片反应放出的气体起初是无色的，但当空气进入试管后，气体也变成了红色；而氢气为无色，也不与空气反应。二者对比得出结论：不论是浓硝酸还是稀硝酸与铜片反应后放出的气体都不是氢气。同时也就进一步明白为什么实验室在制取氢气时只能用稀盐酸或稀硫酸而不用硝酸的原因，这样的问题不但能启发学生的思维，而且能将学生的思维导向知识的核心。加深了学生对酸性的认识。 四 、抓住本质特征，培养观察的精确性。 事物的特征是事物本质的外部表现，善于抓住事物的特征是认识事物本质的关键。观察的精确性表现在，不只满足于了解事物的全貌，更重要的是精确地把握事物的特征，认识事物的本质。所以，揭示事物本质特征的过程，也是培养学生观察精确性的过程。 例如，物质燃烧时有不同的特征。气体燃烧时产生火焰，固体燃烧时产生火星或火花。而硫在通常状况下是固体，可是它在空气中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星呢？我们只要引导学生仔细观察硫燃烧的特征就能了解其中的奥妙。 原来燃烧时，固态硫先液化后汽化，因此硫蒸气在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰也就不足为奇了。五、强化观察的实效性，培养学生的创造力。 化学实验要让学生亲自动手，因为学生自己动手做实验有利于发展其观察能力，能充分发挥学生的主动性，给学生主动探究的空间，互相交流、评判、质疑的时间，选择最佳的实验方案。对实验设计的方案应从科学性；安全性；可行性；简约性四个方面进行正确的评价。只要学生掌握了实验方案的要领，他们就可以自己驾驭实验，积极动手了。学生通过自主参与类似于科学实验