二上第四单元素养训练(修改稿).doc

小学语文（阅读）素养训练序列设计年段 低年级 负责编制（学校）： 娄葑实验小学 教 材第 3 册所属年级二单元第 4 单元本单元素养培养目标1 图文结合，仔细观察插图，理解内容，进行语言训练，培养想象能力，启发思维能力。2学习正确、流利地朗读课文，在老师指导下朗读比较有感情； 3具有积极的文化审美价值取向。本单元教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。教材丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。如学了小鹰学飞、青蛙看海等课文使学生明白学习是永远无止境的，教育学生要虚心好学、不断进取。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，并通过想象和表演来加深对语言文字内涵的理解。对应的课标年段目标1学习默读，做到不出声，不指读。2学习根据已有经验和汉字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构（几种基本结构），正确、规范、整洁地书写，继续培养良好的写字习惯。3 认识更多形式的词语；学习边读边想象的读书方法，培养想象能力；结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合语言环境，能对一些近义词或形近字（同音字）作简单辨析与选择；有些词语能在生活情境中运用。4 能根据要求，借助图片、情境、生活等围绕一个意思说或写几句正确、通顺的话；对课文典范的句式进行迁移模仿。5认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。学情分析二年级上学期的学生已经有了一定的基础，通过一年来的学习和练习，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，把握了一些阅读的方法和技能。他们喜欢朗读，尤其是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲。他们对于童话和寓言是比较感兴趣的，在前面教学中知道学生能根据图画内容说话，但怎样利用图画，来加深学生对课文的理解，最后学完课文文后展开合理的想象让画面内容真正展现在自己眼前，让画面内容动起来，要在教学中渗透。课 题8、小鹰学飞教材分析内容简析小鹰学飞一文叙述了在小鹰学飞的过程中，老鹰不断给小鹰提出新的目标，使小鹰明白学习没有止境，要不断进取才行的道理。这是一篇童话故事，分三大段来写小鹰学飞的三个阶段，在小鹰和老鹰的对话中渗透着文本蕴含的道理。因此分角色读好对话既是本课教学的朗读训练目标之一，也是明文知意的重要途径。基于这样的认识，我把以演促读、在读中明文知意作为本课教学设计的主要策略。语言特色1、课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。2、这篇课文的内容虽然比较简单，但细细品读，文本的语言十分精彩。要让学生较好地理解并运用文本展示的精彩语言，应依靠朗读来实现。比如引导学生学习“我已经会飞啦！”这句话，“已经”以及语气词“啦”是品读的关键。当体会出小鹰初次学飞行的心情时可以让学生再一次练读，然后再请学生朗读，在此基础上，引导学生像小鹰那样用“已经”来说一句话。这一步的学习，不但让学生很快进入了情境，而且又结合情境进行了语感的训练，同时完成了课后第四个习题。素养培养目标基本目标1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；2、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；在学生自读自悟的基础上，引导学生明白：经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得虚心了。3、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。发展目标指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。教学设计举隅（或教学建议）小鹰们，妈妈认为这还不算飞怎么办？你们怕累吗？好！（出示动画）师述：孩子们鼓起劲，拼命向上飞呀！飞呀飞呀，飞了很久，大树看不见了，大山也变得矮小了，我们已经飞到天空中，小鹰已经和大家一样，累得气喘吁吁，这时，他又说了什么？（1）自由读一读第5自然段，指名说。（2）这一回小鹰是拼命飞上来的，（出示天空段落文字）你还能从哪看出他是拼命向上飞的？ “鼓起劲”你瞧，妈妈飞得多高，再加把劲！ “飞呀飞呀”从大山飞到天空，他飞了很久很久。 “急促地喘气”从哪看出他在喘气？（省略号）（3）你也试着拼命向上飞，再读一读。（4）齐读。师述：妈妈高兴地望着小鹰，向头顶指了指说：“孩子，你往上看！”孩子们，看到了什么？妈妈为什么叫你向上看呢？此时的你在想些什么？板书：飞得更高（让孩子们说说心里话）让我们再来看看他又是怎么做的？（齐读最后一段）设计意图：语文课程标准上明确指出：对于低年级的学生，不仅要引导他们喜欢“读书”，还要帮助他们喜欢“说话”。这一课关于“说”的留白处很多，课文最后一个自然段应是最能引发学生“说”的地方，但是我想，这所谓的“说”不能是一种“空说”，也应以“读”为本，引导学生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的过程中学着“说”。 小鹰听了老鹰的话，看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会怎样对妈妈说呢？这一环节的教学，可以根据学生回答情况，将练习4中的四个成语放到这里来理解、体会。从而帮助学生进一步感悟文本主题思想、积累语言、内化语言。作业设计一、口头扩词：旋（ ）（ ）（ ）鼓（ ）（ ）（ ）二、根据课文内容填空。（1）小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（ ）会飞啦！”（2）小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（）会飞啦！”（3）小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在.我（ ）.会飞了吧！”（4）小鹰只好（ ），跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（ ），大山也变得（ ）。三、 以学习小组为单位，收集有关名人、伟人虚心好学、不断进取的故事。课 题 9、青蛙看海 教材分析内容简析青蛙看海是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。语言特色文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。“青蛙问路”可抓住“吸了口凉气”、“没有也没有怎么”等词语，通过朗读体会青蛙难以登上山顶的失望、无奈的心情。“苍鹰指路”抓住“只要就”、“不怎么能”等词，在朗读中体会苍鹰实事求是，联系实际给青蛙提出适当的建议，细细体会，苍鹰的话中还包含了激励的意味：山虽然很高，但只要努力攀登，还是能到达山顶，看到大海的。“松鼠带路，青蛙走路”重点抓住“一级一级”、“歇一会儿”、“喝点山泉水”、“啊”、“展现”等词语指导学生在有感情地朗读中体悟青蛙“累”和看到大海的“喜悦”。素养培养目标基本目标1、扎扎实实地识字，从描到仿，笔笔到位，字字落实。2、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。3、充分利用插图，帮助学生理解课文内容；并引导学生根据课文结尾插图，进行想象说话。发展目标通过学习，学生能够扎扎实实地识字，工工整整地写字。认识到松鼠对青蛙的爱，给了青蛙克服困难的决心，使青蛙最终能登上高山看到大海。向学生推荐课外读物，通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的习惯，使课堂得以延伸。教学设计举隅（或教学建议）1、山的这边住着小青蛙，山的那边就是大海，小青蛙要想看大海就必须（登上山顶）对，苍鹰也是这样对他说的。出示：苍鹰对它说：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”2、小青蛙听了老鹰的话，看着这座高山，会怎么想啊？（高）为什么会有这样的想法？出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（板书：怎么上得去呢？）是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？用自己的话说说看。设计意图：联系生活实际用自己已有的知识经验来感受山的高，更加突出了青蛙登山的不容易。3、可是，苍鹰的回答却是斩钉截铁的，出示：“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。4、苍鹰离开后，小青蛙的心情怎么样啊？（失望）5、失望的小青蛙后来又如何高兴起来了呢？自由读读第412小节。看看松鼠是怎么帮助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的对话）（分角色读、演一演、师生评议）这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？”“是啊，可是这山太高了，我上不去。”“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个石阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。6、山路这么长，小青蛙会累吗？如果你是小青蛙，你会怎么做？7、对，勇敢的小青蛙也是这样做的。出示：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。（板书：一级一级往上跳）（课堂活动）让我们和小青蛙一起登上山顶看大海去吧！（全班一起青蛙跳）小青蛙们，我们一起跳到半山腰了，坚持啊，还有最后五步就要到山顶了，5-4-3-2-1 哇出示：不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。设计意图根据低年级学生特点，让他们动起来，寓情于境，情趣结合，在探索中明白青蛙登山的不容易。出示：啊！大海就展现在它们眼前。（出示大海图）（板书：到达山顶看到大海）8、小青蛙终于看到大海了，他的心情如何？会说什么啊？（会对小松鼠说什么？会对自己说什么？）师：小青蛙在松鼠的鼓励下，不怕困难，一步一步的登上了山顶，看到了大海。9、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都很羡慕，它们找到了青蛙，发挥你的想象，猜猜青蛙会对它们说点什么？（没什么的，做什么事，只要坚持下去，就会成功的。要不怕困难，相信自己。我要感谢小松鼠，是他帮助我的。）点评：a.我们做事离不开朋友的帮助。B.要不怕困难，一步一步，脚踏实地，坚持到底。10、让我们再一次体会一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悦吧！（朗读全文）设计意图：这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。为此，我设计了“青蛙跳”，只有让学生充分体会青蛙登山的艰辛，体会到只有坚持不懈地努力才能登上山顶。学生当时跳完以后个个都说累得很，有的直喘气，还有的就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。孩子们获得的这些体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。这就是本文的教学重点，不用老师的明示，孩子通过亲身体会可以理解到课文的含义。作业设计一、选字填空。(渴 喝) 口（ ） （ ）望 （ ）水 （ ）彩 (级 极) 班（ ） （ ）点 南（ ） 高（ ）二、按课文内容填空。青蛙跟着松鼠 往上跳，累了在 歇一会儿，渴了 。 ，它们已经 ，到达了 。三、 阅读课文片断，完成练习。骄傲的青蛙有一只骄傲的青蛙，总是认为自己是最厉害的。有一天，骄傲的青蛙又在跟同伴吹牛自己有多伟大。这时候，刚好一只牛走过来吃草，同伴就说：“你能够比那只牛还大吗？” 骄傲的青蛙说：“当然能啊！”说完骄傲的青蛙就猛(mn)吸一口气把肚子鼓了起来。 同伴说：“还不够大！”于是骄傲的青蛙就拼命地吸气，把自己的肚子鼓得大大的，想要赢过那只牛，他吸呀吸的，终于“砰(pn)”的一声，把自己的肚皮给撑(chn)破了。1、短文一共有（ ）个自然段。2、选词填空。 骄傲 厉害 吹牛 拼命 伟大(1)小雄是一个很贪吃的人，每次去自助餐厅都（ ）地吃。(2)美美很喜欢（ ），常说她家大得可以装进一艘船。(3)狮子是草原上面狩(shu)猎最（ ）的动物。(4)孔雀常为它一身美丽的羽毛而感到（ ）。(5)妈妈无私地疼爱孩子，是很（ ）的。3、这是一只怎样的青蛙？它为什么会把肚皮给撑破的？课 题 10.狼和小羊 教材分析内容简析本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。课文共有六个自然段，第一自然段江狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。语言特色1戏剧性描写，使矛盾冲突更激烈、情节更跌宕起伏。2赋予动物以人的语言、性格和思想，充分利用这些动物的特点，寓言的主题非常鲜明突出。3采用了对话形式，运用了许多形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态，是一篇从发展语言、发展思维入手的课例。素养培养目标基本目标1学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。2分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3初步认识反问句。4理解课文内容，懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。发展目标1、读、悟狼和小羊的三次对话，理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。2、分角色读课文，能够用自己的话讲讲这个故事，读懂寓意。3、展开合理的想象，续写狼和小羊。教学设计举隅（或教学建议）片段：师：小朋友，请看看故事的结尾用了什么标点符号？生：省略号。师：这表示故事还没结束。狼扑向小羊后，结果会怎样呢？请小朋友帮这个故事加个结尾，可以用简单的画表示，也可以同桌说一说，还可以找你的好朋友演一演。给学生十分钟时间作准备师：哪位小作者先来发言？生：可怜的小羊被狼一口吞进了肚子里。生：（举画）小羊往左边一闪，狼撞在大石头上晕了过去，小羊赶快逃跑了。生：我给金郑军补充一点，狼晕过去了，小羊应该赶快叫爸爸妈妈一起来打死它，这样狼以后就不能再害小羊了。生：（表演）小羊逃进树林里，狼一扑，卡在了两棵树中间，小羊赶快逃回了家。生：（表演）狼扑过去，小羊往旁边一闪，狼扑了个空，没站稳，一下掉进了小溪里。小羊乘机逃走了。师：小朋友们，假如在现实生活中，你碰到了象狼一样的坏人，你会怎么做？（学生分组讨论）意图：（发展学生语言，拓展学生思维）：让学生为故事加结尾，激发了学生想象说话的欲望。我在教学中允许学生以不同的方式来展示自己脑中的故事，这样既尊重了学生的意愿，体现了学生的主体性，又能让学生充分发挥自己的想象能力，手脑并用，使学生多方面的能力得到了发展。在学生想象练说之后，将学生拉回现实，使学生懂得现实与故事虽有类似，确是不同的，懂得随机应变，保护自己。作业设计一、想想：狼为了吃小羊找了哪些借口？ 狼的第一次借口是 ， 狼的第二次借口是 ， 狼的第三次借口是 。二、通过学习了这则寓言，我知道这则寓言告诉我们： 。三、学完狼和小羊这一课，选择你喜欢的一项来表现一下吧：1喜欢绘画的同学画了一幅形态逼真的画。2热衷于讲故事的学生把狼和小羊的表情、动作讲得活灵活现。3请喜欢创作的学生续编故事。课 题 11.狐狸和乌鸦教材分析内容简析这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。语言特色1故事短小精悍。2栩栩如生地描绘出动物的外貌神态，生动的语言细致入微地刻画了它们的心理活动。3以对话为主，语言生动活泼，富有童趣。素养培养目标基本目标1.学会本课生字，理解“您”、“亲爱”、“真漂亮”、“差多了”、“真好”、“爱听”、“得意”等词。2.能分角色朗读课文。3.理解课文内容，了解寓意：爱听奉承话的人，容易受骗上当。发展目标1引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。3在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。教学设计举隅（或教学建议）片段：在教学完狐狸把乌鸦的肉骗到口逃跑这一环节之后,师：同学们对这只狐狸有什么看法？生：这只狐狸很狡猾。生：它很坏，说好听的假话骗乌鸦。生：它为了想吃乌鸦口中的那块肉，就想办法骗乌鸦开口。师：同学们都认为这只狐狸很狡猾，很坏。可老师有不同的看法，同学们想不想听听？生：（齐）想！师：老师认为呀，这真是一只聪明的狐狸。（生有的不由自主“啊”了起来，有的一楞，有的同桌互相看看）师（笑）：有没有和老师一样看法的？（有几个同学慢慢地举起了手）师：同学们都知道，狐狸不会爬树，可乌鸦却在树上，肉在乌鸦口中，要想吃到这片肉，狐狸只有一个办法，那就是生：让乌鸦开口。师：对！乌鸦做到了吗？生：做到了。师：你瞧，它多聪明！不费一点儿力气就吃到了乌鸦辛辛苦苦从远处找来的一块肉。（师把“不费力气”和“辛辛苦苦”两个词说得特别重。）生：不对，老师，这不叫聪明，这就是狡猾。肉是乌鸦辛辛苦苦从老远找来的喂她孩子的，而狐狸却把它骗走了，它自己没劳动去骗别人的东西，这是不好的。师（用赞许的目光看着这位学生，然后扫视全班）：他说的对不对？还有谁有什么看法的都说来听听。生：我也认为他说得对。狐狸要吃肉可以自己去找，不能骗别人的，骗别人的东西不光荣，这是我妈妈说的。生：狐狸把肉骗走了，小乌鸦就没有肉吃了，就会饿死了！生：骗别人东西吃是可耻的，这不能算聪明了，聪明不是用来干坏事的。师（笑）：同学们真不错，刚才老师呀真是一时糊涂，好在有你们这么多聪明的同学帮助我改变了看法。是呀，劳动才是最光荣的。自己不劳动，却想尽办法把别人的劳动果实骗到手，这是不光彩的。狐狸把乌鸦辛辛苦苦找来喂小乌鸦的一片肉骗走了，小乌鸦就没食物了，受到了伤害，这种为了自己得到好处就去伤害别人的行为也是不对的。设计意图：语文教学一直以来倡导“文道结合”，对本则寓言故事，传统的解读一直就是“爱听奉承话容易受骗上当”。这是站在乌鸦的立场上来讲的。而我们都知道，有时候，一则故事也不仅仅蕴含一个道理。 在教学中，我说：“我认为狐狸很聪明”，在这里，我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思考问题，从而得出这则