新课程背景下小学高段学生美术兴趣培养的实践与研究.doc

新课程背景下小学高段学生美术兴趣培养的实践与研究一、 问题的提出1、美术新课程标准提出，要特别关心学生美术学习的变化与成长，强调学生个人本位，在教学中更加关注以学生为主体，充分发挥其主观能动性，创造性。在几年的美术教育工作中，我深深地体会到，学生进入高年级，由于多种原因，美术学习的积极性逐渐减退，报名参加美术兴趣班的人少了，上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观，作业的完成率降低了，这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。因此，在小学高段注重兴趣培养非常重要。2、从心理学分析，儿童到了11-15岁属于学龄中期，是少年期，是儿童期向青年期过渡的一个时期，因此常常把这一时期叫做过渡期，也叫“危险期”。这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，他们已有一定的生活经验，不像儿童时期那样充满幻想，他们的视觉感受性在不断提高，区别各种颜色和色度的精确性在不断增加，他们很赏识成人画的写实功底，老是觉得自己怎么画也画得不像，处在想画写实又画不写实的痛苦阶段。所以，许多青少年在这时都选择放弃。基于以上认识，我们提出新课程背景下小学高段美术兴趣的培养的实践与研究这一课题，旨在通过美术课堂教学和训练，拓展学生思路，诱发学生创造想象热情，提高高年级学生对美术课的兴趣。二、国内外相关课题研究的概况与分析1、在国外，当今世界的一些发达国家都十分重视对小学生美术兴趣的培养。在欧洲艺术教育，不单是学校老师的事，它不再是副科，而是全民都在进行，课余时间课外都在进行的。校内校外形成了良好的艺术氛围。让我们来看看他们是怎样做的。在他们的美术课堂上，只要在统一的大纲的指导下，教师可以根据学校、老师、学生的特点自己设计教学内容。而学生呢，可以在教师里随意走动，整个课堂是那样和谐自由。他们重视的不是个别能为学校夺得绘画大赛名次的几个学生，而是全体学生，并不注重他们绘画的结果，而是注重他们在这次绘画创作的过程中自己学到了什么，体会到了什么，注重的是整个创作的过程，在这个过程中学生感受和体会到的艺术美，真正从心理上释放他们全部的想象和情感，从中得到快乐，产生兴趣。对他们来说，美术课更多的是课外兴趣活动，更高年级的学生或由老师家长带领，或三三两两自发性的进行一些美术活动，这样使不同年龄的学生接受不同的教育，将低段与高段学生进行分层次教学，会产生更好的效果。2、在国内，反思一下我们中国的传统教育。我们的美术教育长期以来受政治、经济文化的影响，注重知识、技能的积累与机械化训练，使学生成了艺术的“奴隶”，从中感受不到美，只是教师在唯心地说让学生感受美、体验美而已。使原本就赋有艺术灵性的孩子们在机械化的技能训练中渐渐扼杀了天性，约束了他们想象的空间。导致学生越学越没有兴趣，小学低段没有幼儿园的孩子们感兴趣，小学高段学生没有低年级感兴趣，初中生没有小学生感兴趣，形成了恶性循环。加上家长、社会的错误舆论导向，让很多面临升学压力的高年级学生更加提不起对美术的兴趣。特别是条件较差的农村小学。传统的教育模式把美术与其他学科分割开来，使其孤立，配备的老师大多数是兼语文数学，大多都把精力花在语文、数学的教学上，对美术教育花的时间简直凤毛麟角，根本无心研究美术教育。基于以上所查阅的文献资料来看，结合新课标提出的教学要求，我们提出新课程背景下小学高段学生美术兴趣培养的实践与研究这一课题，提倡兴趣培养，与国际上先进的教育理论接轨是有其深刻的现实意义的。三、理论依据1、新课程标准美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，给美术教学注入了全新的理念和活力。新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式，为教师和学生提供了一个宽泛的体验学习空间，它强调小学美术教学应培养学生的学习兴趣,强调情感的体验,注重学习的过程,注重跨学科学习,通过美术实践活动激发学生兴趣。为激发高段学生美术兴趣奠定理论支持。2、世界名家论述。周恩来总理说：“兴趣是最好的老师。有了兴趣的引导，学什么都事半功倍。”爱因斯坦也说过；“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”莱辛也说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”兴趣对一切工作、领域，对一切人都非常重要。美国在一份关于成功人士的调查报告中提到：“世界上所有卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈的、浓厚的兴趣。”对于求知欲旺盛的孩子来讲，最大的快乐莫过于了解了一些事情的奥秘，而揭开奥秘之后所体验到的愉快和满足的情感，会反过来又激起孩子新的探索兴趣。只有当孩子心中充满对世界的好奇和无穷的求知欲望而自发地学习时，他的美好愿望才会有实现的一天。基于以上实践背景和理论依据，我们提倡给学生创造一个激发兴趣的平台，给小学高段的学生一个指路灯，毕竟，他们正处于一个迷茫的路口，正不知何去何从。在新课标背景下进行高年级学生美术兴趣的培养，是当前素质人才培养的需要，也是促进民族创新的精神的需要。四、课题研究目标1、通过研究、激发高段学生对美术的兴趣，使高年级学生能像低年级时候一样，对美术课充满想象和热爱2、通过研究，使高年级学生能在体验尝试练习中培养美术兴趣，增强他们的自信心。3、通过研究，形成美术兴趣课堂有效的教学模式与策略。五、研究的主要内容和方法（一）本课题研究的主要内容1、高年级学生美术课的兴趣引导2、促进学生形成热情主动的学习态度。3、激情激趣的有效的教学模式。（二）研究方法根据课题研究的目标、内容，在具体的研究中，运用调查法、观察法和经验总结法、行动研究法的教育研究方法，以行动研究法为主要参考。（三）研究对象和时间对象：以本校五年级5个班为对象。时间：2009年4月-2010年6月六、研究步骤研究时间从20095月-2010年4月，分以下几个阶段进行1、 准备阶段（2009年4月-2009年5月）（1） 查找资料，组织学习。（2） 制定方案，宣传发动。（3） 实施前测，建立档案。2、 实施阶段（2009年5月-2010年4月）（1） 每两周安排一次鉴赏课。通过欣赏国内外著名艺术家的作品，感知美，欣赏美，提高学习兴趣。（2） 小学美术兴趣培养始终贯穿整个小学阶段的教学，特别是高年级。（3） 把课堂与生活联系起来，进行开放式美术教学，建立学校、社区、社会、家庭多渠道的教学网络。课题组老师带领学生走出课堂，深入社会，在生活中感受美，艺术源于生活更高于生活。开创学生创新思维，点燃学生兴趣的火焰。在研究中我们分阶段通过研究课与实践课形式不断积累经验，修正教学策略与措施，逐步形成有效的兴趣教学模式。3、 总结阶段（2010年5月-2010年6月）（1） 举办一次搞年级美术展，以学生自主创作的作品为主。（2） 统计分析材料，总结经验，撰写实验报告。七、课题研究的条件分析长期以来，人们对高年级学生要求偏高，过分强调学生技能训练，学生缺乏抽象思维差，形象思维好，如果生硬地把一个知识传授给他们，那将事倍功半，甚至产生厌烦心理，若能利用有效操作的方法引导他们探究，那将会起到事半功倍的效果。我们为了这方面的研究，也收集了大量的资料及兴趣方面培养的途径和方法、范例等材料。而且，参与研究的三位教师教科研意识浓厚，具有一定的理论素养和教学经验，为本课题研究提供了有利条件。八、研究成果的表达形式1、教学论文2、研究报告3、学生作品4、