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关于高中历史学科调查问卷分析报告洋县第二高级中学 刘浩一 调查原因随着新课程改革的不断发展和深入，这次新课程改革使历史学科不仅面临从教育理念到教学实践全面的革新和发展，同时对各级教育主管部门、学校及广大师生而言，也面临着一次机遇和挑战。为更好地贯彻因材施教的原则提高教育质量,我校各学科都进行了大胆的改革和尝试,而作为“弱势”学科的历史学生是如何看待的呢？他们学习历史课有那些特点呢？在历史学习上存在那些疑虑和困难呢?怎样才能发挥好教师的主导作用和学生的主体作用呢?为了解决以上问题，以及全面了解我校学生历史学习的现状，课题组进行了一次关于高中生历史学习情况的调查活动。就学生对历史课的学习态度、学习认识、学习能力、学习目的，以及希望历史老师怎样上课、初高中历史教学的衔接、历史教师的教学现状、新版教科书的使用以及评价问题、教学环境及教学资源等几个方面在洋县第二高级中学三个年级10个班进行了学情调查，通过对上述问题的调查，能够对我校历史教学有一个基本的了解，就可以掌握我校历史教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的策略。二 调查时间、调查范围、调查方法 时间：2013年10月中旬。本次调查共发300份问卷， 收回295份，分别在高三的3个班，高二的3个班，高一的4个班进行。被调查学生占全校学生的15%。在300份问卷中抽样100份进行调查统计。三 调查内容分析1 学生对历史学科学习兴趣方面对历史感兴趣的学生有88%，不感兴趣的有12%，从所占的比重来看，大多数学生对历史学科是感兴趣的，但是还有很多学生对历史科缺乏兴趣。但也出现对历史学科厌恶、轻视、投机、畏难心理。其中轻视心理普遍存在。它认为历史是副科，上高中考大学可以通过选择理科来逃避，历史成绩好坏无所谓。上课想听则听，得过且过。这种心理在中学生中普遍存在，尤其以高中理科学生居多，关键是由历史无用论引起的，认为历史纯粹是训练记忆能力的学科，因此，对这门学科很不重视。2 初高中衔接方面从第2题到第7题主要调查了学生在初中时历史学习的状况以及从初中到高中的衔接过程中的情况，初中历史基础如 很差和一般的学生有75%，占总人数的绝大多数，这就反映出很多学生在初中阶段历史知识基础是比较差的，这种状况使学生在高中阶段学习历史面临着很大的困难。这反映出学生由于在初中阶段的不足导致在高中学习中无法适应高中历史。学生无论是在知识储备方面，还是学习方法方面都有很大的不足。3 学生对高中历史学课本的认知方面学生喜欢或者不喜欢学习历史课的动因是多方面的，但主要在于学生自身对历史是否感兴趣。在表示喜欢学习历史的学生中，有61的学生认为喜欢学习历史课的原因在于自己本身就对历史感兴趣，有22%的学生缺乏学习历史的兴趣 ，有51的学生认为历史课本涵盖的知识 一般，有64的学生认为历史课本内容一般，不够生动，；有57的学生认为觉得高中历史知识背诵量、记忆量加大了许多，在基础知识的记忆方面不能达到学习要求，有53的学生学习历史的动力是为了增长知识，有41%的学生在课外学习历史的时间大约半小时一小时，有38%的学生在课外学习历史的时间大约半小时以内，这表明学生对于历史学科能力的体现理解各异，没有一个统一的认识和标准，这可能会造成学生在学习历史知识的过程中，“无的放矢”。4 学生在学习中存在的问题方面从第14题到第25题主要涉及的是学生在学习中存在的问题及对历史教师的要求，有38%的学生每天在课外学习历史的时间大约半小时以内，有75%的学生在业余时间比如寒暑假，偶尔会阅读历史方面的课外书籍，有51%的学生在学习过程中不经常进行历史知识的梳理，可见许多学生没有养成好的学习习惯，缺乏学习的主动性，缺乏积极进取的精神。第26题到第34题主要调查学生学习中所遇到的困难，有61%的学生认为历史老师在教学过程中进行学法指导很有必要，在完成历史试题是有43%的学生读不懂题目的意思或找不出题目的隐含意思，有55%的学生对历史时间记忆不牢，经常感觉似是而非，有 60%的学生认为自己最没把握的是 材料题。在历史知识的掌握方面，有56%的学生对历史知识点掌握不牢固，有20%的学生历史时空观太差，历史情景无法建立。有55%的学生在学习高中历史过程中对于课后作业能按时完成，但有抄作业的行为。有51%的学生如果没有人督促，偶尔会主动学习历史。5 学生对历史教师的要求方面有67%的学生认为历史教师在教学过程中很有必要进行学法指导，有22%的学生喜欢知识渊博的历史教师，有51%的学生喜欢和蔼可亲，有63%的学生比较喜欢历史课堂中倡导的学生自主学习、自己预习课本，并能自主完成，但预习效果不佳，有68%的学生喜欢的历史课的学习方式是师生互动，自主学习与教师精讲相结合，有53%的学生课堂提问时希望老师点名让自己回答。有43%的学生希望课堂能拓宽知识面、深化理论的讲解。6 在教学手段方面有68%的学生希望课堂采用多媒体教学，66%的学生认为课堂上采用视频辅助可以提高学习兴趣，68%的学生认为课堂上采用视频辅助能更好掌握握教学知识，43%的学生认为课堂上采用视频辅助能促进思维，有64%的学生喜欢老师在课堂中采用视频辅助教学，40%的学生认为教师先列出问题,再让学生带着问题观看视频资料，学习效果会更好一些。有38%的学生认为我本校的历史视频资料不丰富，有43%的学生认为我本校的历史视频资料一般，有66%的学生认为本校历史教师不经常使用视频辅助教学。四 通过本次问卷调查所反映的问题，对我校今后的历史教学提出以下几点建议：1、 改进教法，活化课堂，教学方法的改进，是调动学生学习积极性、提高历史教学效率的主要途径。在教学中，我们主要通过一些活动性较强的教学方式来调动学生学习的兴趣，提高课程教学效率。在教学中，我们要将信息技术与历史进行课程整合，利用多媒体的优点激发学生学习历史的兴趣，对教材进行加深和拓宽学习，使学生可以自主提高知识水平和能力水平，同时也培养他们对知识的灵活运用能力和创新思维能力。将多媒体应用到教学中去，不但活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生学习历史的积极性，提高了课堂教学效率。2、 建立平等和谐的师生关系，激发学生学习历史的兴趣和主动性。历史知识零碎繁杂，学生难以驾驭，难以掌握，这就影响了学生学习历史的兴趣。同时历史课每周在各班只有两节，历史老师和学生见面的机会不多，老师要拉近和学生之间的距离，不能高高在上，让学生难以接近。通过建立良好的师生关系，进而对学生产生一定的影响，另外历史老师也需要进行必要的引导。3、提高历史教师自身素质，通过各级各类的教师培训，培养出具有较高人文素养的的教师队伍。中学阶段学生的学习教师起着很大的引导作用，教师的言行、教师在教学备课的准备上以及在授课中，要能做到“晓之以理，动之以情，导之以行”。教师要认识到历史学科教育教学不仅要传授历史知识，更是一种对学习者情感和人格的陶冶过程，历史教师应将教学的情感、态度、价值观放到教学目标的首位，教学内容的安排要着眼于学生素质的全面发展。4、历史课学习不应只局限在课本教材内容和课堂讲授上，应该开辟多渠道和多途径的学习。当今社会随着网络信息的发展，学习的途径很多，所以教师要调动和激发起学生在课后主动去学习历史、主动去探究历史问题的学习兴趣和渴望，要培养学生独立自主学习历史知识的能力，同时还要注意培养学生主动从浩如烟海的历史知识中汲取智慧和提升素质的能力。5、中学历史教学在培养学生的人文素养方面有着独特的优势，也有着义不容辞的责任。构建和谐社会必须着眼于我国公民人文素质的发展，中学生个人的全面健康发展更需要人文精神的滋养。我们的中学历史教学与学习要为传承人类真、善、美的永恒的价值取向，为整个中华民族国民素质的提高做出不懈的努力！6、历史教师要在历史教学的目的和评价方式上有所改变。在教育理念上要改变过去为考试而教为考试而学的思想。强调历史学习要以促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身