王君评语的写作模式.docVIP

评语写作：手持彩练当空舞引子评语写作的一次尝试下边展示的是一次评语写作过程。2003年，我的评语写作改革全面展开。让学科教学和德育工作结合渗透，成为了评语创新的一条路径。一次浪漫的评价（节选）记一次一箭双雕的评语写作活动在评语写作上我已经做了相当多的探索了：我写过潺潺流水般的散文式评语，尝试过古典铿锵式的警句式评语，也创造过行云流水式的记叙式评语。在评语写作的过程中，我享受到了创作的冲动，我意识到：评语写作是最能激发写作欲望和催生写作才情的创作。因为写作对象的贴近、表达冲动的蕴蓄、阅读对象的切近，评语写作是最容易超越写作功利的写作，是最容易倾泻真情展现才华的写作。教师写评语尚且如此，如果让学生们自己来写呢？深思熟虑后，我决定搞一次一箭双雕的评价活动我要和学生一起来一次浪漫的评价。第一步：五则评语绘同学横看成岭侧成峰通过抽签，我们确定了五人一组的评语写作小组由五个同学共为一名同学写评语。我的要求是：以自己的眼睛来观察，以自己的心灵去感受，以自己的语言去表达。绘出同学个性，写出同学性情。这果真是一次灵感迸发情趣独具的写作。请看下边部分评语：嘿，好个张钪！他并不仪表堂堂，但每天必会在镜子面前站上十几分钟，欣赏自己那百看不厌的脸；他瘦得似乎弱不禁风，却常喜欢撸起袖子，给我们看那看不见的肌肉；他学习、体育并不拔尖，但总是不甘人后，自命不凡，结果笑话连连；他脸皮厚，爱吹牛，被拆穿了就死不承认；他脸皮也薄，怕出丑，被老师批评了就脸红；他君子，待朋友宽厚，不在乎吃亏；他也小人逮住谁尾巴，准会耀武扬威；他爱惹是生非，却总是伤害自己。他是一个整天抱着一本易经来研究的文学家；他是一个有着与众不同思维的创新学家；他是一个悠然拉着小提琴的演奏家；他也是一个有空就研究“生化武器”的化学家这就是张钪，一个优点多，缺点也不少的可爱男孩儿。 蒋云淞一个极为羞涩的小女孩，一个看见一条虫子就可以发出震耳欲聋的尖叫声的小女孩，虽然思想很天真幼稚，但整个大脑却都装满了聪慧，她有时会有稀奇古怪的动作，有时会有稀奇古怪的想法，有时还会有稀奇古怪的口头禅，还与人合写稀奇古怪的小说。总之，满脑子的稀奇古怪，满脑子的机灵，这就是杨之默。王维妙如果说每个人都是一种动物的话，那她一定是一只在一望无际的青藏高原上自由飞奔的藏羚羊；如果说每个人都是一种树的话，那她一定是一只昂首屹立在戈壁滩中的胡杨；如果说每个人都是一种花的话，那她一定是一朵羞涩的，散发着浅浅暗香的米兰。一万种可能，一万种形象，都汇成了同样的一个她郭丽阳。牛哓在“大珠小珠落玉盘”的优美古筝声中，我看到了一个优雅文静才华横溢的你。在挥汗如雨的篮球场上，我看到了一个飒爽英姿、刚柔并进、魅力四射的你。在班级图书馆钥匙丢失的事件中，我看到了一个一丝不苟、尽职尽业的你。一曲高山流水弹出了古典音乐的精髓，操场上飞驰的身影奔出了巾帼不让须眉的精神，讨论数学题时的激动和灵慧更让人感动惊叹，那只有A没有A，篇篇文采斐然的练笔更是让同学们叹为观止这就是她，杨羚箐，一个文武双全的才女，IB班最独一无二的一道风景。高洁感悟：平时总是埋怨孩子们缺乏观察能力，埋怨他们感情粗糙不懂感恩。但透过这些评语，你却可以感受到孩子们其实是多么细腻和敏锐，多么宽容和善良。同学的一颦一笑在他们的笔下都如此灵动而自然，亲切而激情。最令人可贵的是，没有人回避同学的弱点，但是没有嘲笑，没有奚落，人人笔下都充满了善意的幽默和温情的提醒。字字活泼快乐，词词笑语盈盈，每一则评语都是校园生活的写真，更是豆蔻年华的素描。在这些评语中，朴实和生动心心相印，淡雅与激情遥相呼应，我们不仅能读到一种铅华洗净的文采，还能邂逅平淡之后的绚烂。第二步：一幅对联赞同学一片冰心在玉壶这一步的要求是：在五位同学评语的基础上进行提炼，抓住同学的最主要的表现和特征，创造性地浓缩五则评语，用一幅对联的形式再次展现同学风采。如果说五则评语的写作是演绎，那么对联的创作则是归纳。这还不是一般的归纳，这是内容和文采的双重提升。内容要提炼浓缩，文笔需再上层楼。孩子们必须对五则评语再次悉心体会，对每字每词进行字斟句酌，从而追求超越。经过反复修改，学生创作的对联虽然还不特别严整，但是却也很有一番风味了。请欣赏部分：憨憨笑笑，胖胖女孩古道热肠！殊不知毛虫虽辛苦，破茧而出翩翩飞懵懵懂懂，小小脑袋胡思乱想！需牢记道路尽崎岖，闭目而行跌跌撞（杨雅云）笑苍生妙语解颐戏言人间百态观世事怪论联珠大话天下风云（蒋云淞）潇洒自在穹中云渡江越川勤奋学习独占鳌头刚阿不屈林间松顶天立地全面发展独一无二（李想）人生多崎岖，阴差阳错悲失利，巾帼怎堪时不与？世间无难题，否极泰来喜夺魁，神鹿笑叹风正劲！（谷雨）一曲高山流水销魂魄两顶文武桂冠折人心（胡英剑）纤指执笔，纸上着丹青，游刃有余善心助人，球场展英姿，潇洒自如（高洁）昔日扭捏小户碧玉，着急着急今日从容大家闺秀，可喜可喜（代东航）深涂重绘艳丽板报闪耀蓬勃人生淡写轻描清秀样貌映衬明静心灵（姚未来）助人为乐好品德，个个都称道学习拖拉坏习惯，人人均叹息（谢勐）身形小篮球技术却高人一筹心气高学习成绩怎逊色几分（张慰慈）人云聪明王，乐乐评曰捣蛋鬼，笑笑（王维妙）小脑袋，大智慧，古古怪怪大胸怀，小聪明，莽莽撞撞（何语婷）风风火火促使朋友遍四海大大咧咧造就潇洒走天下（潘俊臣）感悟：孩子们创作的对联风格各异：有典雅的、有豪放的；有幽默的、有深沉的；有含蓄的，有明快的。朴素平易机智地驾驭思想，准确深刻独到地表达形象。评语写作，使形象思维向逻辑思维提升，使德育活动成为了文学的赛台。评语，从一种德育任务变为了文学节日。第三步：一句点评激同学不畏浮云遮望眼这一步是由我班主任来完成的。在同学们创作的基础上，我对每一个同学的评语进行了“三度创作” 一句话点评。我以这样的风格写到：你用朴实打造内心世界的华美，所以你富可敌国写给才女杨羚箐侠女加才女，你还怕谁？写给武侠小说迷杨雅云你若老是给时间当“丘儿”，你的中学三年将会惨不忍睹写给不珍惜时间的代东航少看故事会一类的浅俗地摊文学，你的小聪明才能变成大智慧写给班上的智慧王子谷雨与其诅咒黑暗，不如点亮一支蜡烛写给喜欢发牢骚的熊星你是我们IB班的一个品牌，但品牌的价值也是需要提升的，否则同样会贬值写给优生蒋云淞小聪明就好像口袋里的零钱，干不成大事写给小聪明柯晨号你的生活应该像你的舞蹈一样舒展优美写给害羞的焦雅你是长跑高手，应该晓得比赛的胜负往往决定在最后一圈写给长跑高手张慰慈爆发力和耐力都很重要。但对于生活而言成功的关键还是恒心和耐力写给缺乏恒心的何语婷感悟：一个同学后来在日记上写到：王老师的一句话点评真是让人怦然心动，因为它是对所有评语的抽象的高屋建瓴的概括，读后让人茅塞顿开。对联配评语，好像给了评语一双眼睛。点评助评语，好像给了对联一个大脑。从浅表的灵动渐渐走向了内在的深刻，评语，成为了我们前行的指路标。一次活动三轮写作，从活泼泼的形象描绘到沉甸甸的思想锤炼。我们师生携手，采撷校园生活中的点点滴滴，捡拾班级田野里的落英缤纷，创造性地完成了一次颇有创意的德育工作。这是一次洋溢着诗意和浪漫的思想在之旅、文学之旅。评语写成以后，我们对评语进行了“双发表”：一是发表在班级博客中供大家欣赏。二是制成了“评语感恩卡”，在家长会时送到每一位家长的手上。这一次评语活动，最大限度地调动了班级所有写作力量，最大限度地激发了孩子们的创作欲望，最大限度的发挥了评语的文学力量和教育力量，非常成功地开启了以后的评语创新工作。第一部分反思为什么要以上面的形式来创新评语，这来自于我对评语写作现状的反思。当老师苦，当班主任更苦，当班主任写评语更苦。相信班主任们对此都深有感触。评语的重要性人尽皆知，但因为动机不足，工作量巨大，收效颇微，所以评语写作往往成为了班主任本就千头万绪的事务中最让人头疼的工作之一。虽然近年来评语的改革呼声比较高，但在一线，“评语”这张“脸”基本上还是老样子“问题评语”让评语的教育功能大打折扣。问题之一：千年等一回的脸不到学年末不会想起写评语这码子事儿，没有德育处的强行规定谁都不愿意去主动写评语。于是乎，评语成为了班主任事务中的“边缘工作”。班主任们只有被逼到了“绝境”才心不甘情不愿的提笔。大部分学校要求一学年第一学期打等级，只有第二学期期末才写评语。于是乎，“一年一面”成了学生和评语之间的缘分。评语这项原本应该具有强大教育功能的“大事要事”沦落为了千呼万唤始出来的教育点缀。问题之二：呆板生硬的脸相当部分班主任的理念并没有转变过来，一写评语，脑袋里出现的就是近似于中学生守则的那套德育话语系统。头脑中并无学生形象，只有规矩的套套框框，一个一个学生硬往上拽。其结果当然是笔下篇篇都是“政审材料”。更有甚者，为了减轻工作负担，有“能干”的班主任甚至依照中学生守则的项目在电脑上写出了程序，输入学生名字后让机器按要求组合。缺少了灵魂情怀和文采的评语僵硬呆板，像机器一样千人一面冷冰冰。问题三：似曾相识的脸学生虽然在成长，但在一定的时间段中其个性具有相对稳定性。所以，如果不是拥有一颗细腻敏感的心，不善于观察细节，大部分学生的变化是不大容易把握的。于是，一年一度的“评语写作”往往难煞了粗心的班主任。怎么看都差不多，写下来当然也就“差不多”了。第一年还勉强对付，第二年就下笔迟缓，第三年简直就是抓耳挠腮了。学生往往发现，三年下来，老师给自己的评语几乎一样，这可真让人“闹心”哟！不仅是纵向比学生个体的评语“形似神似”，横向来看，不同学生的评语也往往“撞车”。这很简单。一个班级，除了极少数个性极其鲜明的学生之外，大部分中等生在老师的眼里都是“眉毛胡子”一把抓不过就是那么几大类型，班主任又不是文学家，要求他们写得个个鲜活，确实有点儿为难老师们了啊。问题四：滥情讨好的脸现在提倡“赏识教育”了，“爱和尊重”被提高到了前所未有的高度。这本是进步。但过犹不及。教育想象力的恶性膨胀和规则的缺失让失去了严格管理的教育面临新的尴尬。学生日渐跋扈，家长常露凶相，社会监督缺乏良知地一边倒，“未成年人保护法”让一线教师心有顾虑。于是，在校园里，褒义词满天飞舞，赞美话车载斗量。表现在评语中，自然是班主任们都一脸的谄媚讨好，恨不得用尽天下美词来恭维学生。这样的评语，读一两个热血澎湃，多读几个浑身鸡皮疙瘩，读完一个班“吐槽”的冲动都有。问题五：冷若冰霜的脸既然有滥情讨好的脸，那就必然有冷若冰霜的脸。教师本就是高危职业，最容易产生职业倦怠的工种。如果因为社会评价和待遇的不公正，教师自身都不断被忽视被伤害甚至被凌辱的话，教师很容易先沦为冷血动物。让冷血动物写评语，下笔如原子弹，用墨如毒烟雾，这样的以伤害学生来慰藉自己的教师虽然很少，但并不是没有的啊！基于以上分析，我们看到，评语写作迫切需要“突围”。如何突围？如何让评语这潭死水成为活水，结合我自己的评语写作经历，我以为我们需要正本清源，思考清楚以下几个问题：第一，“评语”该谁写？按传统和规定，评语的写作者天经地义是班主任。这个“天经地义”的后果是累死了班主任还不讨好：班主任一人精力有限，时间有限，视野有限，胸怀有限，风格有限无数个“有限”直接形成了评语效果的“有限”。如果我们大胆一点儿呢？突破这个禁锢把整个“教育生态圈”都发动起起来：科任老师为什么不可以写？领导为什么不可以写？家长为什么不可以写？学生自己为什么不可以写？社会力量为什么不可以写思路一打开，不是局面就全新了吗？第二，“评语”该写谁？按照传统观念，评语自然是写学生，因为仅仅只有学生是被“评”的对象。于是乎，评语的“写作流”成为了单行道。学生永远处在被审查被评判的地位，“弱势心理”一旦形成，对评语的天生的警惕甚至仇视就定格了。所以，每每看到学生接过评语忐忐忑忑，读过评语战战兢兢就不足为怪了。而表面上处于“强势”的班主任却“高处不胜寒”，劳苦无有人说，孤独向谁倾诉。我们换个思路，如果尝试把“单行道”变为“多行道”，让学生不仅是被评者同时还是评判者，让班主任不仅是评判者同时还是被评者。再推而广之，把科任老师、家长、社会力量都纳入到这个“多行道”上来，人人都是评论者，个个都为被评者，评语这盘棋，是不是就活了呢？第三，评语给谁读？传统评语的尴尬是，班主任累死累活，评语的读者最多三人孩子加孩子爸妈。弄不好连孩子爸妈也看不成如果评语不佳或者不符合孩子胃口多半会被孩子“封杀”。班主任用心用情用力忙活一场，结果读者寥寥反响平平甚至没有反响。读者缺失自然造成作者倦怠。换个思路，评语如果拥有了强大的读者团队，那还愁质量不高效果不好吗？如果这个团队还互为读者团队和作者团队，那评语写作的动力不就拥有了源头活水了吗？。第四，评语何时写？传统的做法是一学年给学生一次评语。窃以为，这是评语写作的最大误区。就学生的成长而言，他们最需要的是源源不竭的的行为评判和动力支持。人作为最高等生物，乃是因为人天生就有马斯洛的“自我实现”的心理需要。学校作为学业竞争异常激烈的场所，如何让不能通过成绩和排名取得“学业地位”的孩子也能时刻感受到到自己的“江湖地位”，来自于不同角度的正面评价至关重要。所以，评语写作应该华丽转身，从“一年等一回”变为一种常态有孩子生活的地方，有孩子成长的时刻就有评语的写作。第五、评语写在什么地方？“老地方”？学生手册和学生档案上。这是很要命的事。因为学生隐私的需要，有些评语确实应该具有隐蔽性。但是，在活的流动的教育中，我们更需要的是阳光下的评语他不仅是评语拥有者的个人财富，更是一种公众财富。他激励的不是一个人，而是一群人；他启发的不是当下的人，还是未来的人。开放的评语自然就需打破封闭：墙壁、班刊、网络、活动有爱的地方就是评语发表的地方。隐形评语和显形评语应该在评语写作中共存。第六、评语的外在形态如何？班主任们普遍讨厌写评语其实是因为没有享受到评语写作的快乐。是啊，干巴巴阴森森的教条式政审式评语让班主任自己都觉得面目可憎兴味索然。但是，如果评语变为了自己挥洒个性表达才情的阵地呢？评语应该是个大秀场，让所有的评语写作者在这儿都能酣畅淋漓地表达对生命和生活的热爱。日常点拨式评语，渗透于各种班会的活动式评语；精短的一句话评语，洋洋洒洒上千字的聊天式评语；以热情表扬为主的评语，一针见血指出缺点的评语；文采斐然的描述式评语，铿锵动人的警语式评语；班主任独立操刀的评语，师师合作、师生合作、生生合作的评语；散文式评语，骈文式评语；对联式评语，词曲式评语；现代文评语，文言文评语；表情评语、动作评语、语言评语；情深意重型评语、调侃逗乐型评语一切皆有可能，所有美好都能成为评语的载体。如果班主任老师能把评语写作和学科教学结合起来水乳交融至评语写作于无形，那更是妙哉。第七、评语的内在魂灵是啥？我以为，千万不能把评语的功能只定位在对学生一学年表现的“评判”上。评语的内核应该是爱，其内容可以无所不包：诊断、沟通、娱情、激励在日常的教育生活之上，评语该是当空飞舞的彩练，它表达着教育生态环境对教育对象分分秒秒的关注和指引。评语是无形的精神资产。第二部分探索鉴于以上的思考，在我18年的班主任生涯中，我改造评语创新评语享受评语。一个又一个的班级，都在评语的滋养下，走向更加的优秀和卓越。对于学生最爱什么样的评语，我小有心得。一、什么时候写的评语最能打动学生的心？接手新班时写。如果开学第一周你就能够写出第一份评语，那将会是奉献给学生最大的惊喜。这评语不需要太长，更不需要太正规，你只需简笔白描出你观察到的孩子的一个优点即可哪怕描写的只是一句话，一个动作，一个表情。别看寥寥几笔，孩子和家长们读到，新班级的温暖就会快速传递。学生生日时写。孩子生日送给他什么样的礼物最有价值？踏破铁鞋无觅处，评语一份最有情。你一定要号召全班同学都来写这份评语。每人三五句，全班就是洋洋千言。或者用即时贴贴在班级生日墙上，或者做成贺卡送到孩子手中，或者制作成电子书挂于班级博客上。文字无重量，情感最有情。这样的生日礼物孩子一定会终生难忘。家长会时写。优秀的家长会一定是激情式家长会。用什么来激情？用孩子们的表现来激情！除了让孩子们准备精彩的各式节目之外，用丰富多彩的各种评语点缀家长会也是不错的方式。可以是“感动班级人物”的颁奖词，可以是小组给小组成员的个性鉴定书，还可以是男女孩儿互相写的我眼中的你。在每一个同学的桌上给家长留下纸和笔。家长看了，听了，感动了，请他们在离开前再给孩子们留言这一份独特的评语，会让家长会的温暖氤氲不散。成长的关键时刻写。当孩子取得成绩时不忘记写几句表扬式评语悄悄递给他，当孩子遭遇挫折时更要及时写几句激励式评语留在他的练笔本上，当孩子彷徨时写几句为他迷途指津，当孩子狂妄时写几句警示他镇定谦逊离开学生后写。好教育和不好的教育最大的区别是孩子离开了你的班级之后是否还对这个集体的生活念念不忘，并把这一段成长岁月变成为永远的精神滋养。好班主任要有这样的心胸：再送孩子一程。根据孩子的来信和倾诉，把评语写作进行到底。哪怕是一句不忘孩子生日的祝福，一句节日问候的短信，把对孩子的正面评价容纳其中，你的教育，会绕梁永远别有洞天。二、谁写的评语最受孩子的亲睐成人的评语孩子很重视，成人团队的评语更受学生欢迎。一般来说，班主任、科任老师、家长、学校领导、孩子的其他成年亲人都应该是这个团队中的成员。班主任要整合力量、合理规划、有效搭配，巧妙推出。成人的观察往往比较理性客观，意见表达也准确凝练，是孩子成长不可缺少的催化剂。请家长给孩子写信、录音录像等方式我经常采用，一般都是在孩子们没有思想准备的情况下推出，效果是出奇的好。比较起成人的评语，同学之间互相写的评语更受孩子们的亲睐。多位同学写给一位同学的评语，男生女生互相写的评语，在不记名的情况下当场写下的评语更会掀起孩子们心中的波澜。我的班级在学月结束和学期结束或者岁末年初那天都有一种常规班会叫做请让我说声对不起，请让我说声谢谢你。这种班会采用的其实就是不记名写评语的方式。在动人的音乐中让孩子们在小纸条上写下“对不起”和“谢谢你”的原因，写好折好，面上写上收纸条的同学的名字，然后投在老师的小花篮中，由老师这个传情天使当场送到主人手里。这样的班会课总是孩子们最期待的他们期待的其实是来自同学们的评价。青春期的孩子珍视同伴评价高于一切。如果班主任能够用好这个精神资源，其收效是巨大的。三、哪些形式的评语最具教育力量？其实不管哪种形式，用心用情写出的评语都必然能够打动人心。但比较而言，最让学生乐此不疲津津乐道的还是以下几种：一言中的入木三分的评语：孩子们能够从评语当中清晰地看到自己的形象并且有改正完善的方向甚至具体措施。比如嵌入经典名句式的警语评语就让学生拍手叫好。文采斐然有文化品味的评语：学生天然喜欢创新。我曾经尝试过让学生用对联、诗词、文言等高难度语言形式创写评语，他们无不热情高涨乐此不疲佳作连连。观察日记式评语：为了矫正习惯差的孩子的行为，我曾经连续在博客上发表观察日记，专门针对部分孩子的日常言行做长期细致的记录和分析。这些日记都不会点孩子的名，记载的也不过是最琐屑真实的学习生活场景。这是一种评语式的观察日记。学生爱看爱猜测老师笔下是谁，家长对这种评语更是感兴趣。坚持一段时间，班级一定会有孩子有所改变，同时也为自己保留下了珍贵的教研日记。学生年度总结自写评语：我养成了习惯在每一年元旦到来的时候都会在博客上发表一篇盘点旧年的文章以做总结。这深深地影响了我班的孩子们。一到岁末年初，孩儿们纷纷自写评语，指点江山，激扬文字，筹划未来。这份年度评语往往洋洋洒洒几千字，小小人儿们以这种方式辞旧迎新，真的非常让人感动且自豪。隆重热烈的声像式评语：评语创新的最高境界是“无评语”，或者说叫“隐形评语”。这类评语不再应用传统的文字形式，而用现代化的科技手段来制作。我的班干部团队为了帮助一位有轻度自闭症的同学，曾经为他的生日制作了一份特殊的“评语礼物”。他们用半个月的时间摄录下了班级每一位同学对他的表扬和祝福，然后精心剪辑，配好音乐，制成光盘，借用语文课的时间隆重推出。这份惊世骇俗的评语礼物成为了班级成长史上的“爆炸性”事件。这位同学深受感动。他后来的改变也是巨大的。总之，创新评语的写作遵循着“家常化、多风格、渗透式”的原则，提倡带着激情、温情、豪情写出有着精神引领作用的评语。天长日久地坚持，“上天入地”地观察、天马行空地构思，天高地迥地立意，天翻地覆的创新，千锤百炼地提纯当评语写作成为了好雨知时节的集体标新立异的创作之后，我们会发现，艰辛的教育历程又多一分自由和浪漫。第三部分创新评语展台【案例之一：文言自写评语】李奕亨自传昭君年间，有一奇男子，得借网络行遍大江南北。平头百姓，绿林好汉，富商大贾，公子王孙，皆畏其三分，敬其曰“风”。其人玉树临风，生得明眸皓齿，可谓燕妒花惭，古周郎今小贝，较之无不逊色。处众生之间，忽而谈笑风生，句句皆为佳话奇论，使人拍案叫绝；忽而缄默不语，淡然一笑，亦使人侧目。此人藏书万卷，虽无五行八卦，经纶济世之能，亦是博古通今；舞文弄墨，虽无一字千金，惊天泣鬼之才，亦可挥洒自如。其人浸毒游戏动漫多年，颇具名望。静，则侃侃而谈，无人可出其左右；动，则运指如飞，当世少有匹敌者，骨灰级玩家亦不过如此。偶有闲瑕，作传自娱，亦引得无数英雄豪杰尽争风，盛极一时。此李奕亨传，灵其一生之长，供后人习也。常有人妒之，出言以斥，其人必笑而不答也。有诗为证：寒影自袍剑笛声，挥豪万宇龙凤腾。破兵运阵旗开胜，谈笑自若诛鬼神。宋岫璞自传先生不知何许人也，亦不详姓字，与宗璞相像，以为号焉。尚嬉多言，不慕荣利。好电影，中外经典，征伐、争斗、奇幻无一不通，每有会意，数观之，不吝千金，经典台词，铭于心胸，导引人生也。性嗜嬉，初一笑星也，言行举止，多讶异，今幡悟，此行不雅，况扣分多，谨敛。为常人耳。余与陶某、伍某交好，笑对人生。赞曰：“好电影，十载冬夏；嗜嬉戏，几度春秋。”燕妮自传世有一女，名为四字，杨华燕妮也。常有人惊如此名之，无奈释曰：“父姓杨，华为字辈，故名之。”遂人笑其与马克思妻同名，旦知马克思之妻卒月日为余之诞辰，无不怪哉？此燕妮非彼燕妮也，暂无望成伟人之妻.好读书，勉为勤。善洋文，偶得中洋两文之双冠，喜上眉梢也。曾学洋琴于幼时，叹不久弃之；现日日习箏，望能持之。众人皆叹其文静，其不然也，仅不显于人罢焉。此女绝非多愁善感似苦分儿之类，也非壮志凌云归强人之属。不疾不徐，倒也悠游自在，口叹红尘莽莽，何处觅知音也。有诗为证：十二连珠斩星宿，二十三峰试攀高。血染征袍杀百阵，只待凤凰涅槃时。冉雪立自传苏幕遮自省嗜老庄，好昆腔，愿随雪芹，著书黄叶乡。醉迷爱玲上海港，回首往事，看尘埃飞扬。登高台，凭栏望，独歌几时，转眼鬓微霜。应效立雪程门者，雪映萤囊，勤学明月长。王宏扬自评静如处子，八载学文勒学苦练。“大天才”，跃跃欲试动若脱免，十年习舞活蹦乱跳。“小野蛮，”落落大方横批：动静皆有梁明媚自评昨日马尾，朝气蓬勃。挥洒运动激情在红绿赛场，自得其乐今日短发，胸怀大志。追逐少年梦想于执著倔强，坚忍不拔横批：锦绣前程点评：三年下来，仅仅只是评语，重庆外国语学校初2009级12班就留下了近8万字。评语创作的最高潮乃是初二下期和初三上期的文言评语创作活动。我借力于语文老师的优势，引导号召孩子们用文言创作自画像和互画像。一时间，班级内文言飘香，古风氤氲，62孩儿齐上阵互帮互助字斟句酌舞文弄墨好不让人热血澎湃。这组评语写作着力于“自我”：自我认识、自我分析、自我描绘、自我定位通过评语写作，引导学生客观理性地审视自我表达自我进而挖掘自我规划自我。对中学生而言，这种浪漫的诗意的自我审视应该成为常态。任何教育都不如自我教育，任何观照最终要成为自我观照。成长的内推力还在“自我”本身。【案例之二：集体写给个体的评语】“感动十二班”获奖人物颁奖辞梁明媚：你的严肃常常让我们感到一丝冷瑟，但你的宽容和公正却又温暖人心。你是十二班执法如山的包公，你是同学们又敬又畏的榜样。你像凌寒独放的一树春梅，刚毅又美丽。侠骨柔肠，剑胆琴心。明镜高悬，四季明媚！余秋帆：经常最早来教室，最晚离开。不该你值日的日子，却仔细将散落的粉笔细心地拾起；不该你清扫的日子，却认真将布满尘埃的书柜一点点擦净一切只是细水流长平平淡淡，可你仍凭恒心和爱心赢得了最多的尊重。岗位上的你绣口锦心，宛若英雄。吴语寒：读万卷书行万里路，小小女子指点江山激扬文字豪情彭湃。你机灵的头脑里装着整个世界，你侃侃的言谈里挥洒着另类青春。云游天下，可上九天揽月；驰骋书海，能下五洋游戏。你的自信来自诗书传家，你的博大来自海纳百川。杨华燕妮：上善若水，水善利万物而不争，惟不争，故天下莫能与之争。抖动的空竹是你不疾不徐的生活态度，颤动的琴弦是你温存朴素的处世心态，稳健的脚步是你追逐梦想的执着情怀。不疾不徐，惜时如金，你用你谦逊和美的态度向我们展开了一幅隽永的画面清水出芙蓉，天然去雕饰。冉雪立：外表文弱意志坚定，性格温和内心火热。红楼一梦是你的人生之梦，悠悠昆曲是你的青春进行曲。你在讲台上侃侃而谈，为文化呕心沥血；你在生活中孜孜不倦，为古典摇旗呐喊。才高八斗，倚马可待；文章风尚，志存高远。点评：这组评语写作体现的是“集体评价”的魅力。它是“感动十二班人物评选”德育活动的成果之一。它的展示是在家长会的颁奖现场。这些评语，来自于团队，构思于群体，具有特别的榜样作用和感召力量。“集体教育”作为教育的重要原则在评语创作上大有作为。【案例之三：家长写给孩子的评语】付陶猗的爸爸妈妈：顽皮淘气，父母担心；焦躁自负，父母忧心；散漫天真，父母伤心。你成熟父母才开心。宋岫璞的爸爸妈妈：在学习上你总是一种慵懒的状态，头脑热不起来，情绪高涨不起来。思维总处于一种散步的状态。希望你跑起来，飞起来，冲起来！卢增桐的爸爸妈妈：座井尚能自得，出来不免茫然。欲登东山、泰山，怎奈山外山，天外天。总在始于足下，但需抛浮云展望眼。若尽力可无悔，终归师法自然。陶韬的爸爸妈妈：陶韬，思维活跃,天性爱笑本是你的优点,但初中以来,你的笑多次引起同学和老师的歧义,你是否应该反躬自省:笑得是否适时?是否适当?你的话语是否太多?沉着稳重是男子汉必须具备的优秀品质。恰如其分的沉默是明智的,胜过一切雄辩。如果话讲的太多,就是妙语也会成为赘言。真正的聪明睿智恰恰是言辞简洁,惜墨如金的。同时,认真面对每一次挑战,全方面锻炼自己的能力也是成为一个优秀的人的必经之路。因此正视自己的不足并努力改正,胸怀才能变得更加博大,思想才能变得更加精深。努力吧,孩子!点评：在班会上或者家长会上正式请家长写评语或者推出家长评语，是一种很温暖的教育方式。家长评语是对教师评语的重要补充。当然，家长写评语也是需要培训的。班主任和懂教育的家长都可以是培训老师。这样的评语，是家书，是情感加油站，是摩擦溶解剂。班主任应该成为这样的人：为学生和家长不断搭起交流沟通之桥。教育应让家庭更和谐。【案例之四：教师给家长写评语】感恩的心写给我的家长刘佩灵的妈妈：朴实的您，把点点滴滴汇聚成爱和力量，所以刘佩灵身上才有无声的韧劲儿让所有同学佩服。卢增桐的爸爸：您的深厚的学养让人如沐春风，您在工作中生活中的拼搏精神更让人肃然起敬。每次读您的点评，我的心灵都会受到启迪得到鼓舞。您是孩子们最好的老师。付陶猗的爸爸妈妈：周周千里奔波不辞辛劳，为儿子的成长无怨无悔地付出。相信顽童会长成好青年，时光会为你们塑造一个最优秀的儿子。游婧的爸爸：您雅儒的风度和宽阔的胸襟让我难忘，所以，您的女儿可爱的性格才会这么让我们喜欢吧。陈禹杭的妈妈爸爸：几次轻轻的电话都让我感慨，谋生的艰苦里你们对儿子点点滴滴都那么用心啊！赵宏鸣妈妈：您的激情呼唤我的激情，您的温柔抚慰我的温柔。作为女人，我们心心相通。人们说，女人要靠女人来塑造，这话真的不假。李金鑫妈妈：您很干练能干，你很热情坦率，您的所有的爱都围绕着您的儿子，所以李金鑫才会这么有绅士风度啊！任俊杰妈妈：虽然为儿子的成长付出了超出常人的辛劳，您还是那么年轻漂亮。生活不会亏待伟大的母亲，儿子在长大，会慢慢长成英俊杰出的青年，您付出多少，未来就一定会收获多少。点评：家长往往是最易焦灼的一群人。他们也需要表扬鼓励。班主任和家长作为教育圈的两个重要极点，彼此之间的交流协作异常重要。所以，及时评点和表扬家长优秀的教育行为，能够形成更坚固的教育同盟，促进教育力量的良性循环。【案例之五：学生写给老师的评语】王君老师：最富有青春活力奖您的脸上永远带着灿烂的微笑。您端庄优雅，落落大方；您青春活泼，文采飞扬。在课堂上，您热爱您的每个学生；在生活中，最阴暗的角落也被您洒满阳光！您脚踏实地，却永不放弃浪漫的梦想；您博学多识，却永远饱含着对知识的渴望。您像一个活力四射的小太阳一样，用您充沛的精力和活力影响着我们，使本来有些内向的同学，变得活泼开朗。我们班的同学很幼稚，总为您惹出一些乱子来，你也不生气，你反而用各种各样奇妙的办法来改变我们。您善于发现生活的美好，在您的眼里，所有的同学都是天使。你热爱自己的事业热爱生活，你深深地影响了我们的生活态度。所以特授予您“最富有青春活力奖”。李锂老师：最幽默可爱奖生物学是一门枯燥的课程，您却把它变得轻松有趣；您将丰富的知识，溶解在幽默的语言中。在您的课堂上，没有忧愁和泪水；因为，您总有抖不完的包袱，说不尽的笑料。您就是荣获“最幽默可爱奖”的大众好友李锂老师。靳忠良老师：西山最受欢迎老师奖挺拔的身姿，走路永远像一个士兵一样，挺胸抬头、昂首阔步。山不转水转，水不转您转。您总能在我们伤心郁闷的时候给予我们阳光般的微笑，使我们的心田更加温暖。您的声音是那么富有磁性，您是那么的有绅士风度，您的动作是那么的优雅，您是那么的倍受同学喜爱为此，我们将颁给您“西山最受欢迎老师奖”！点评：学生给科任老师写评语。比起冷冰冰神秘秘的分数制业务考评，这是多么浪漫和温暖。这是尊师的教育，更是做人的启发。在师生之间搭起爱的桥梁，促进教与学更加和谐通融。【案例之六：家长给班级写评语】回声重庆外国语学校初2009级12班家长在初三后期最后的一次家长会上，班委拜托家长们为12班留下最后的“评语”。孩子们说：亲爱的爸爸妈妈：谢谢您给我们的爱和勇气！你们是点燃这三年激情燃烧的岁月的火炬手，你们是12班每一个浪漫故事背后的传奇。请您为12班、为12班的天使们、为王君老师、为外语学校，为中国的教育，留下一点儿文字吧！这批孩子将长大，但我们的教育还将继续。有了您的叮嘱，未来的教育一定比今天的教育更科学更人性更美好。外语学校初三、十二班2009年6月8日几乎每一位家长都写下了“评语”。家长会的最后时刻，教室突然停电，家长们是在手机、电筒、打火机的微光下完成留言的。这些文字，将成为12班永远的精神滋养。只能收录很小的一部分在这里。王君老师将永远感恩，12班将永远铭记。在孩子即将毕业之际，作为家长心情格外复杂，更是特别不舍，千言万语汇成一句话，感谢王君老师的培养和教育。孩子在这个班集体度过了快乐而充实的三年初中生活，孩子不仅学到了知识，更是在王老师的特别教育下，学会了生活，学会了学习，学会了思考，学会了爱。孩子的心里充满了对生活的热爱和激情，这成为了她不断前行的动力。作为家长我们也受王老师“青春语文”教育思想的影响，成了王老师的粉丝，这三年常看王老师的文章而感动、感慨、感谢。孩子在外语校与王老师、与十二班同学的快乐生活将是她人生最美好的回忆余秋帆家长12班的天使们，你们在安琪儿王的带领下飞翔了三年，非常幸福，非常快乐，祝愿你们永远这般的快乐！记住这三年，这快乐的三年，这辛勤的三年，这收获的三年，12班的天使们你们是最棒的！昭君老师，你青春、激情、睿智，你对教育的执着，让孩子学会了欣赏，学会了爱，学会了担当责任。孩子遇着你是他一生的幸运，谢谢您，王老师！家长每次家长会都让我激动万分，每次家长会都让人兴奋不已，每次家长会也都会为孩子是十二班的学生而感到骄傲！非凡十二班！传奇十二班！难忘十二班！怀念十二班！我想无论是十二班的孩子或是家长，都有同感！昭君老师，我想您是我遇见的最有朝气、最有感染力的老师，您用您的感性、您的激情、您的风采、您的魅力、感染着您的每一个学生。三年时光太快了，孩子们快毕业了，这三年，写吧不仅陪伴着孩子度过了三年美好的时光，也陪伴我过了三年“青春岁月”，谢谢你，王老师！也谢谢快乐的写吧！我想，就算孩子毕业了，这写吧也会伴随着我和她。因为我们都离不开了。家长千言万语难以诉说心中的不舍，不舍融贯中西的外语学校，难忘十二班激情澎湃的美丽的昭君老师，不舍十二班天使般的孩子们，不舍十二班那一个个的传奇故事与大家分享我喜欢