几点收获几点困惑.doc

几点收获 几点困惑三月八日，我们数学组一行七人参加了由全国学习科学学会尝试学习研究会举办的，成都国基教育培训中心承办的2012小学数学教学观摩研讨会，参与了专家们的课堂，聆听了专家们的讲座，感悟了新课标的筋络。让人心涌澎湃，使心灵受到了新课表理念的洗涤。一、 教学方式的转变教师的真正本领不在于传授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的参与到教学过程中，几位专家的课堂，该表了知识的呈现形式，这是一大亮点，他们根据儿童的认知特点，让学生对新知识有亲近感，让生活中的数学走进课堂，吴正宪老师的“圈圈课”一开始从学生集合排队的例子引入课堂，罗鸣亮老师利用学生熟悉的扑克牌玩了整堂课，学生不知不觉的参与其中，这样将知识与学生的生活经验、情感体验联系起来，把学生的主体、教师的主导地位体现的淋漓尽致，课堂的实效性落到了实处。这样的课堂学生不仅学的愉快，教师导的也轻松，而且学生的思维也得到了很好的训练，学生思维能力的提升恰好又是新课标理念的另一亮点所在。专家们真是独具匠心、授之以渔。二、 学习方式的转变学习方式的转变是专家们课堂的形状特征，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这一点吴正宪老师的课，给我留下了深刻的印象，她巧妙的问题，利用几个数字符号使整节课学生参与其中，积极探究问题的所在，解决了整堂课中的问题，最后将问题转化为学生解决问题的技能，吴正宪老师的课没有过多的修饰、没有太多的张扬，几个圈圈，贯彻课堂的始终，让人赏心悦目，回味无穷，也难怪学生们要将课题为“重叠”课说成是圈圈课呢？ 三、评价方式的传变专家们的“立足过程，倡导发展“的评价方式，引导学生对自己和他人“尽力则行”的要求和评价，淡化“区分”突出“转变”追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展，让不同层次的学生有发展，关注学生学习过程。吴正宪老师说：“课堂就是学生出错的地方。”让不同层次的学生说出自己那样做的想法和理由，有的方法尽显笨拙，但老师还是给予充分的肯定，即使出现了意想不到的错误，老师还是心平气和的与之沟通，找出出错的原因及改正的方法。诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如专家们的断言“评价的目的不在于证明而在于改进”只有这样才能全面、客观、公正的评价学生的发展。四、 师生关系的转变专家们的课堂真正把学生变成教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，让他们有发表自己真实想法和体会，象刘延革老师让学生猜猜她的年龄，开始孩子们不够大胆、不够坦诚。但她与学生平易交流，让学生很快进入了角色。吴正宪老师让学生与自己站在一起让学生看着他俩写出一个含有未知数的式子，学生们很快想到了关于年龄、身高、体重的一些式子，这些举动至今让人难以忘怀。通过这次学习和对新理念的一些感悟，深感要做好一位新课程理念下的老师就更难了。一、新课标对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学，留守儿童很多，隔代监护人对学生的学习不闻不问，即便过问，也是问问分数而已，根本不懂得什么叫能力？什么叫减负增效。二、新课标在课时上安排更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化，对于优生来说，问题不大，尖子更尖。教材的编排有利于他们发展思维、拓宽思路。但对学困生而言，差者更差。我们有时为了几个学困生往往要费时好几倍，但事与愿违，还是跟不上来。而课表又是安排的满满的，学生在校时间严格控制，这就成了一对矛盾。三、新课标对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体把时间还给学生把课堂的空间还给学生，强调让学生动起来，新的问题又出现了，学生积极参与气氛活跃，要求老师要预设好各种巧妙的问题和解答引导的策略。给老师提出了更高的要求。四、 新课标的课前