语文3上册第五单元.doc

第五单元单元备课 一、教材分析： 第五单元专题是“灿烂的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排孔子拜师这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”“了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文盘古开天地，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文赵州桥，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍清明上河图的课文一幅名扬中外的画。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。二、单元教学目标1、正确认读59个生字、会写44个生字，掌握风尘仆仆、止境、奔流不息、滋润、双龙戏珠等新词。2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受中国的传统文化，加深对祖国传统文化的了解，培养学生爱祖国的思想感情。4、摘抄优美词句，丰富语言积累。5、体会作者的描写方法，能运用这些方法去观察，去写作文。6、学会运用宽带网进行资料的搜集。三、教学重难点：1、通过读课文，了解孔子拜师的过程。2、在精读讨论中，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行，并在读懂的故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。3、引导学生了解盘古开天地的故事内容。4、发挥丰富的想象，复述故事。5、了解赵州桥的建构特点，体会作者的表达方法。四、课时安排：孔子拜师 3课时盘古开天地 3课时赵州桥 2课时一幅名扬中外的画 1课时语文园地 2课时口语交际 1课时习作 3课时17、孔子拜师一、教学目标：1、正确流利地朗读课文，在了解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。2、了解孔子拜师的经过，抓住重点语句体会孔子和老子的品行，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。二、教学重难点：了解孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。三、教具准备：课件四、教学时间 二课时教学过程：一、预习探究1、同学们,在我国灿烂的历史文化中，有一个人在西方出版的“100个历史上最有影响的人物”中，他排名第五，在中国被称为“万世师表”，他说过“三人行，必有我师”、“已所不欲，勿施于人”等名言，你们猜猜他是谁？ 2、根据课后收集的资料，学生谈谈对孔子的了解。读读课后的资料袋，加深对孔子的认识。3、孔子年轻的时候就已经远近闻名了，可他三十岁的时候，却不远万里去拜师，（板书：拜师）他拜的老师是谁呢？（板书：老子）你对老子又有哪些了解呢？生谈对老子的了解或教师补充介绍。（设计意图：通过教师导入、学生交流、阅读资料袋，多渠道接触孔子的资料，让学生初步了解孔子，激发学生对孔子的崇敬之情，为学习课文打下基础。）二、合作交流那么孔子是如何向这老子拜师的呢？让我们走进课文，去了解故事的经过。1、根据初读要求读课文 2、指名分段读课文，纠正读音3、检查重点字词的认读4、这篇课文围绕着拜师写了什么呢？先写再写最后写（设计意图：了解学生读书中遇到的问题，对易读错字词句进行反复认读，扫清字词障碍，同时大体了解课文的思路，使学生对课文有整体把握。）三、品读体验（一）、课文最后一段说“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行”， “品行”也可以说是品德、品质。人的品行往往从哪里可以看出来？（引导学生回答并归纳人的言谈举止）抓住人物的言行来研究人物的品行是一种很好的学习方法，孔子和老子有怎样令人敬重的品行呢？今天我们就抓住描写他们言行的句子，认真读一读，细细地体会体会，你对谁感兴趣，你就研究谁，完成这样的填空。我眼中的的孔子是，我眼中的老子是 （设计意图：提示学生读书方法，为学生的阅读思考理清思路。）（二）、学生读书，提出读书要求：读书的时候，边读边划边想，并在旁边写上自己的感受。（三）、交流：你眼中的孔子和老子是怎样的呢？请结合有关的句子谈谈自己的体会。、孔子谦虚好学。（板书：谦虚好学）（）抓住以下句子中体会：第一自然段，本段重点理解“远近闻名”“渊博”。从此孔子每天不离老师左右，随时请教。（）小结：孔子已经是很有名的老师了，还觉得自己知识不多，还要拜师，学习的时候又是如此认真，他的确是谦虚好学。这样的品行的确让人敬重。、孔子不怕吃苦（坚忍不拔）（板书不怕吃苦）（）课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（）请学生读读这句话，看看孔子拜师的途中遇到了哪些困难，吃了哪些苦？（）抓住“相距上千里”，体会路途遥远。再启发学生想象当时的交通工具，体会这千里路途需要很长的时间，联系下文“几个月后”，进一步体会行路时间之长。从而让学生明白，这求学之路的艰难。抓住“风餐露宿”体会求学路上条件艰苦。让学生通过字的偏旁理解“餐”与吃有关，通过组词体会“宿”是住的意思，“风”和“露”都是在野外的意思，从而让学生明白，孔子一路上很多时候在野外吃，在野外住，吃住都不好，旅途非常辛苦。从而让学生明白条件这样艰苦也没有动摇孔子求学的决心。抓住“日夜兼程”，体会孔子求知若渴。体会“终于”的意思，并引导学生想象孔子这一路上还会遇到哪些困难，对孔子一路的艰辛加深体会。在此基础上引导学生理解“风尘仆仆”的意思：当孔子一路颠簸来到洛阳,老子会看到一个怎样的孔子呢?引导学生体会“风尘仆仆”的意思（）指导感情朗读孔子一路上不畏艰难险阻，不畏路途遥远，虔诚地拜师求学，为了自己获得更多的知识，他这种为了求学不怕吃苦的品行怎能不让你敬重呢？指名读，生评。（设计意图：本环节抓住重点词，运用启发想象，联系上下文、理解字面意思等方法，让学生理解重点词语的意思，从而更好地理解人物的品质，在此基础上，学生感情朗读，加深体会。）、孔子尊敬老师。（板书：尊敬老师）（1）生交流，师课件出示描写师徒见面情景的语句。（2）请学生找出表现孔子尊敬老师的语言、动作、心理描写，重点的字词如您、拜访拜见行礼再行礼等。（3）将“拜访”“拜见”换成“见面”“见过”，比较“迎候”与“等候”换位置后的不同效果，体会孔子对老师的尊敬。（4）学生想象见面情境，练习分角色朗读。抽三人分角色朗读，生评价。小结：孔子不远千里求学，一路历尽千辛万苦，对老师彬彬有礼，这样的孔子的确是让人敬重呀！（设计意图：抓住描写孔子语言、动作、心理的语句进行体会，同时通过近义词比较及换词、反意词辨析等方法，体会孔子的彬彬有礼，分角色朗读，让学生入情入境，深入理解，加深对孔子的尊敬之情。）4、你眼中老子又是怎样的？老子谦虚：“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”老子诲人不倦：“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”5、感悟“学无止境”孔子的学问已经够多了，他为什么还要拜师呢？那么书中孔子是怎么说的呢？让学生找出有关的句子读一读，谈谈对这句话的理解，并试着用一个词概括意思学无止境。师补充孔子名言：三人行，必有我师焉。从而让学生明白，孔子正因为学无止境，才成为教育家思想家。结合生活中的同学、老师、亲朋好友的事例谈谈，从而体会人要学习的知识很多，我们要活到老，学到老。只有不断地学习，才能成为知识渊博的人。（设计意图：通过对孔子说的话的体会，让学生体会学无止境的意思，同时联系生活中的人，让学生明白，学习是不应该停止的，我们要活到老，学到老，只有不断地学习，才能成为知识渊博的人。）四、巩固延伸1、正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现了高尚的品行，所以获得了人们的敬重，让我们再次有感情地朗读课文最后一段。2、布置作业课后读读孔子和老子的故事，加深对他们的了解。教学板书：17、孔子拜师孔 子 拜 师 老子 谦虚好学 谦虚大度敬重的品行 不怕吃苦诲人不倦 尊敬老师爱护晚辈18、盘古开天地教学目标 1通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学重点通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的课前准备 推荐学生搜集中国著名的神话传说，如精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月等 教学过程第一课时一、预习探究（一）认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。（二）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。（三）板书课题，读题。二、合作交流（一）初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 2.提名认读生词，相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。(二)质疑问难，培养学生的问题意识。 1.围绕“创造”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。 学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、品读体验（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。 1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。 2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。 学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。 1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 .通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。 （1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。 （2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。 （4）拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？启发想象，练习说话。 （出示句式） 盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）。 学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。 （5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。四、回归整体，升化认识。（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。（二）朗读、品味中心句。（三）教师小结。1.归纳本节课的学习方法。 2.激发学生创造的热情。（四）布置作业。 熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。第二课时一、复习巩固。1、复习生字、生词。 2、有感情朗读全文，谈感受。学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获二、复述故事。 1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。 学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。2.学生自由练习。 3.提名说，集体评议。三、巩固延伸1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。指导易写错的字，如“降”。指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。2.练习书写。 3.成果展示，师生评议。4.积累词语，丰富语言 积累文中喜欢的词句，并抄写下来。 引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。板书设计18盘古开天地 开天辟地 创造 顶天立地19、赵州桥教学目标：1学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。4领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。教学重点：体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。教学难点：理解：对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？第一课时教学目的：初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。教学过程：预习探究一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。二、检查自学生字的情况。1指名按自然段读课文，并注意纠正读音，?xio河，不要读作jio；砌q成，不要读作qi；缠绕chn ro，不要读成 chn ro；前爪zho，不要读成zhu；吐水t，不要读成t；“ 智、史”，读准翘舌音。 2分析字形结构，注意书写规范。“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。“坚”上下结构，右上角是“又”。“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。3独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。 “且”：应查“|”部。4区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。 5区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）抵（ ） 爪（ ）底（ ） 瓜（ ）合作交流三、查字典，联系上下文理解词语。世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。才干：指办事能力较强。遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富?赵州桥。四、自读课文，巩固生字词。五、作业：生字、词、读书第二课时教学目的：通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。教学过程：品读体验同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点）下面我们看看赵州桥为什么而闻名？1自由读文，整体感知赵州桥的特点读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？板书：雄伟 坚固 美观 副板书： 读?感知2默读课文，自学自悟同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用“ ”画出。副板书：画?疑问3合作学习，深入理解文章内容。同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，并且帮助同学解决不明白的问题。谈或说?感受4汇报合作学习情况。（1）为什么说赵州桥非常雄伟？（因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；桥宽比我们的3个教室还要宽；它的构造不同凡响或非同一般）板书：长 宽（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？（有一千四百多年的历史；遇到洪水易冲毁）（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品）板书：精美图案师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？（赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。）5朗读课文，想联系。通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？（赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。）板书：劳动人民智慧才干 想?联系建桥史上的创举巩固延伸师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？（赵州桥的设计是前所未有的；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示20、一幅名扬中外的画学习目标、正确、流利、有感地情朗读课文。、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。、培养自学能力。教学重点感悟古画清明上河图的内容。课时安排：课时教学过程一、预习探究在我国灿烂的艺术瑰宝中，查找资料清明上河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？一幅名扬中外的画这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。二、合作交流、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。 师生交流：你读懂了什么？、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。课文描写了画面上的哪些内容？概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；三、介绍了北桥头的场景）、学生质疑，随机解决一些问题。三、品读体验教师：（张贴挂图或播放光盘清明上河图）清明上河图图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏清明上河图中的美丽风光。、清明上河图中都有哪些行业的人物？、画上的街市的热闹表现在什么地方？、北桥头发生了一件什么事？学生读文、看图、想象、交流问题。、用自己的话说一说：为什么说清明上河图是一幅名扬中外的画？四、巩固延伸教师：我们要通过朗读，把清明上河图的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。语文园地五学习目标1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。3、读背十二生肖。4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。教学过程第一课时 口语交际和展示台一、激情体验、引起话题。、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？、生自由简单汇报。剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。二、研究话题、明确方法。、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。、汇报交流。、师生扩展开再说一说。三、围绕话题、互动交流。、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组24人，确定负责人。、组内交流，确定汇报方式。四、延伸话题、综合运用。1、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。2、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。第二、三课时 习作指导一、积累、回忆近期开展的“生活中的传统文化”这一活动：中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢？、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。、全班交流：指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。二、尝试请同学们把自己最感兴趣的话题，可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。三、评改、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。四、交流习作、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。第四课时 我的发现、日积月累、读读背背我的发现 1、自己把全部词语读一读。2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。4、再读词语。日积月累一、读读背背1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。猫没有被选上，就生老