在数学教学中渗透思想情感教育.doc

在数学教学中渗透思想品德教育 冯 凌 乌石化一小 在课改的新形势下，数学课程提出了新的教育和教学理念。应突出体现基础性、普及性、和发展性，使教育面向全体学生，实现： -人人学有价值的数学； -人人都能获得必需的数学； -不同的人在数学上得到不同的发的发展。根据这三个教育理念，提出了构建“以人为本”新的数学课程目标体系。即通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够：（1）、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（2）、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。（3）、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的了解和学好数学的信心。（4）、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。从上述四个新的目标体系中可以看出，与传统教育目标相比，新教育目标不仅关注学生的知识传授、能力的培养，更注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感态度、良好的意志品质、崇高的思想品德、创新意识。培养良好的学习习惯和独立思考、克服困难、不断进取的精神。因此在数学课堂教学中，应该时时处处渗透思想品德教育，培养学生良好的思想品德、意志品质及良好的学习习惯。一、思想品德教育内容：思想品德教育要根据学科的特点，联系社会主义的物质文明和精神文明建设的实际，结合教材的具体内容进行。用现实生活中的生动事例，使学生联系生活，激发学生学习数学的兴趣明确学习的目的。1、进行爱祖国、爱科学的教育，增强学生的民族自尊心； 通过讲解和让学生自己动手查找我国古今数学家研究数学成就的史料及具有极强说服力的统计数据，对学生进行我国的国情教育和爱祖国、爱科学的思想品德教育。增强学生的民族自尊心和民族自豪感。2、进行辩证唯物主义观点的启蒙教育； 通过创设情景和精心设计、巧妙提问，使学生意识到数学知识之间的内在联系、产生与发展，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。3、端正学生的学习态度，培养创新意识及良好的学习习惯； 在数学教学训练中，逐步端正学生认真严谨、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考、不怕困难、不断进取的精神及创新意识。养成书写整洁、规范，自觉仔细检查的良好学习习惯。二、渗透思想品德教育的方法： 1、人物激励法。在数学教学中，结合教材内容，经常讲解一些古今著名数学家爱国及勤奋钻研数学的故事，并时常也让学生自己查找有关数学家的历史资料，从中受到深刻地思想教育。例如我国古代著名数学家-圆周率的最早发明者祖冲之，就是经过勤奋努力、刻苦钻研，终于发现了圆周率-p-3.1415926。现代著名数学家陈景润，经过十几年的研究与探索，尤其是在那文革动乱的艰苦岁月里，依然冒着被打成资产阶级反动学术权威的危险，在极其艰苦、恶劣的条件下，仍未放弃对哥德巴赫猜想的研究，最终完成了哥德巴赫猜想。成为世界上第一为完成此研究的中国数学家。通过这些数学家-为同学们树立了很好的学习榜样，从而在学生心目中树立起高尚的爱国情操，使他们感受到强烈的民族自豪感，增强了民族自尊心。2、数据比较法： 在数学教学中，通过大量地、生动地、富有说服力及教育意义的数据比较，使学生们了解到我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就，以此激发学生们的爱国热情，爱科学之情。主要通过以下两种途径：一是利用教材中的题目或者统计表格进行比较。二是根据实际需要，联系生活实际，结合教材内容进行编题或者统计表格的比较。比如：在教学“总产量、数量、单产量”这些数量关系这部分知识时，就结合两张统计表格的数据比较，使学生们充分感受到我国改革开放以来，尤其是我厂工业生产所取得的巨大成就，乌石化广大职工生活条件得到了很大的改善，文化教育事业也得到了充足的发展与提高，职工们的个人收入逐年提高，住房也越来越宽敞舒适，孩子们的教育投资也越来越大，人们的生活发生了翻天覆地的变化。 表格 1 -1985年化肥尿素产量及销售收入统计表单产量数量总产量销售收入/每吨总销售收入52万吨/年1套52万吨/年1200元62400万元 表格 2-2003年化肥尿素产量及销售收入统计表单产量数量总产量销售收入/每吨总销售收入104万吨/年2套104万吨/年1500元156000万元 从上述两张统计表格的数据比较可以看出：化肥厂的年生产量大幅度地提高，年销售收入也大幅度地增长，随着销售收入的增长，化肥企业的年收益也在增长，而与此同时，职工们的工资水平也逐年提高。然而这一切的取得都是在党的英明领导下，在改革开放的大好形式下，广大化肥厂全体职工以厂为家，“厂兴我荣、厂衰我耻”。在这种崇高的思想觉悟和强烈的集体荣誉感下，他们依靠科学技术的力量，通过技术革新，挖潜改造，奋力拼搏，终于取得了今天辉煌的成就。从而激发学生们强烈的爱国之情、爱科学之情。3、渗透观点法： 在数学教学中，教师应该有意识、有目的、有计划地将“矛盾的对立统一”观点、“事物的普遍联系”观点、及“实践第一”观点等辨证唯物主义的观点渐渐播撒在学生的心灵里。而渗透这些观点的关键点是：一是阐述数学知识时，揭示知识之间的种种辨证关系，在学生的脑海里初步打上辨证唯物主义基本观点的烙印。例如，在教学“谁比谁多、谁比谁少”这一部分知识时，就有意识、有目的、有计划地将“矛盾的对立统一”的观点印人学生的头脑中。有这样一道数学应用题，草地上跑来25只白羊，又跑来15只黑羊，白羊比黑羊多多少只？在学生解答完此题后，我立即启发同学们思考，还可以怎样想？“多”的对立面是什么？有的学生马上答出是“少”，随后学生们展开了激烈的讨论，你一言、我一语，都提出了还可以想：黑羊比白羊少多少只？。二是以辨证唯物法为指导，加强数学思想意识的渗透，教会数学思想方法，发展和培养学生的数学潜能及分析问题和解决问题的能力。例如，在教学“长方形、正方形的周长”以后，我根据教学的内容和特点，组织和引导学生按一定的顺序和思路进行观察，从而发现事物之间的联系，使学生透过事物的表面现象，抓住事物的本质。为使学生能真正理解和应用这一部分知识，我提出；如果在你们送给工人叔叔、阿姨的平安贺卡的四周，装饰上美丽的花边，你们能计算出要裁剪出多长的花边吗？大家立即两人一组热烈地讨论起来，个个都情绪激昂，有的同学提出要先测量出平安贺卡的每一条边长的长度，有的同学说：不用测量每一条边的长度，只需要测量出一条边的长度或是测量出长边、短边的长度就可以计算出要裁剪多长的花边。我抓住时机提问到：“你愿意告诉同学们你是怎样计算的？为什么只需要测量出一条边的长度或是测量出长边、短边的长度呢？你是怎样思考的呢？” 一位同学回答说：因为我观察到我的平安贺卡是正方形的，它的四条边的长度都相等，所以我只要测量出一条边的长度，就可以用边长计算它的周长-要裁剪的花边的长度。另一位同学说：因为我观察到我的平安贺卡是长方形的，对边相等，所以我只需要测量出长边、短边的长度，用（长+宽）计算它的周长-要裁剪花边的长度。通过此题的解答，渗透了辩证唯物主义的观点和方法，培养了数学思想意识及方法，发展和提高了学习数学的潜能，培养了学生分析和解决数学问题的能力。4、实践活动法： 在数学教学中，通过开展形式多样、内容丰富的数学实践活动来渗透思想品德教育，寓教于乐，达到很好的教学效果。然而，数学实践活动必须与教学内容相结合，做到课内、课外相一致，并且活动的形式可以多种多样、不拘一格。比如：教学“年、月、日”这一节知识时，我就让学生们自己查找从1996年2003年的年历卡，在课内展开小组合作交流讨论，提出数学问题。一年有几个月，为什么有的月份是31天、而有的月份是30天？；为什么会出现闰年，闰年是怎样产生的？；为什么二月份的天数比其他月份少？28天或29天。学生们带着这些问题，积极开动他们的大脑，自觉、主动地探索学习，发现和解决数学问题。学生们通过自己阅读和查找有关资料，从中知道和了解我国古代劳动人民是怎样发现及研究出闰年产生的奥秘的，并从中深深地感受到了我国广大劳动人民的勤劳、勤奋的传统美德，从而激发学生们勤奋学习的内在动力。而在课外，则通过举办数学竞赛、科技小制作、数学画展等多种实践活动形式，培养学生的创新意识和实践能力。例如，我给同学们布置了一项特殊的课外作业，我只告诉同学们2003年12月31日是星期三，然后让学生们自己充分发挥聪明才智，大胆想象，自己设计出精美的2004年1月月历卡也可以设计2004年年历卡。与此同时，为调动全体同学参与的积极性，我发出郑重声明：此卡不但要在全班进行评比和展出，而且还要设立一、二、三等奖及鼓励奖，只要全体同学积极参与，都能获得一份小小的精美奖品。此声明一发出，全班同学的脸上立即涌现出了摩拳擦掌、跃跃欲试的表情。每个人内心都充满了自信，仿佛都从心灵深处发出了呐喊“我能行，我一定能行！”作业完成后，我组织全班同学进行了认真的评比，每一位同学都畅所欲言，充分发表自己的意见，评述每一幅作品的优点与不足之处，及时提出修改意见。而每一幅作品都各具特色，有的色彩艳丽、数字、日期醒目；有的造型独特、新颖别致，（如在月历卡的顶部两端各设计一个生动逼真、活泼可爱的猴子-预示猴年吉祥）。有的用中、英文两种语言，用计算机PowerPoint-动画效果精心设计出了能够“上市”的2004年年历卡。而我遵守诺言，在全班展出了一、二、三等获奖作品并颁发了奖品，对没有参加展出同学的作品给予了充分的鼓励和肯定，激励大家重在参与，同时颁发了鼓励奖。5、教师言行感染法： 教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行、一举一动都深深地影响着学生，榜样的力量是无穷的。因此在教学中，教师要时时处处以身作则，以高度的责任感和强烈的事业心，刻苦钻研教材、教法；以自身严谨的科学作风、一丝不苟的工作态度影响学生；给学生树立科学、认真的学习的榜样，端正学生认真严谨、刻苦钻研的学习态度。教师要通过整齐、规范的板书，科学、严谨、流畅的数学语言，认真、仔细的作业批改来感染学生；使学生养成书写整洁、自觉、仔细检查的良好学习习惯。教师还应该公正、平等地对待每一位学生，对学生献出自己真诚的爱。要特别关心和爱护每一位学习有困难的学生，耐心细致、循循善诱地辅导他们的学习，帮助他们树立起学习的信心，使他们也获得成功感。如三（1）班-张杨磊同学，他的家庭条件十分艰苦，妈妈是残疾人，爸爸是临时工，爸爸经常出车在外，对他关心和爱护极少。像他这样生活在一个缺少爱和温暖的家庭里，而且他是从外校转人的学生，学习习惯极差，经常不完成作业，上课也不认真、专心听讲，家庭更无法配合。面对他这种情况，我首先用“爱”来感动和温暖他，经常叫他来到我身边，关心他的冷暖，询问他的疾苦，讲一些生动、有趣的数学及数学家的小故事，使他明白学习数学的目的，树立起学习数学的自信心。记得有一次，他又未完成数学作业，而此时已临近中午下班吃饭时间，我便关心地询问他饿不饿，家里给他准备了什么午饭，可是当他告诉我家里没人，而且从来都是只吃一点干馕、喝一口水。我被深深地震撼了，不假思索地将他带回自己的家，让他先补做数学作业，便赶紧做饭、炒菜，然后让他和我们一起吃饭。吃着吃着，他突然放声大哭了起来，边哭边说“冯老师，我从来都没有吃过怎么香的饭菜。今后，我一定好好学习，认真完成每天的作业，上课一定注意听讲，争取期末取得优异成绩。”从那以后，他果真说到做到，上课积极发言、认真思考，每天作业不但按时、保质保量地完成，而且书写整齐、干净，解答正确。终于在二年级第二学期的期末考试中取得了100分的优异成绩。综上所述，在数学教学中渗透思想品德教育，教师必须挖掘丰富的古今数学历史及数学家的感人故事；挖掘数学教材中辩证唯物主义的素材；挖掘数学教材中的实践活动因素。用中华民族悠久的数学历史及许多为人类作出杰出贡献的数