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心理健康教育案例作者：佚名 文章来源：web点击数：49 更新时间：2011-6-26 20:51:34心理健康教育案例-在人类的心理成长发展过程不是一帆风顺的，尤其是中学生的心理，有时极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。下面从我在班主任工作的两个典型案例中，如何做好学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。案例:（一）尹，男，18岁，高二学生。入学时成绩优秀，是一班（A班）的第一，入学后成绩一直下降，高一期末由A班降到我班（B班），刚来班级的时候，状态较好，曾经向我表示由于在A班有半年多没有学习，现在降B了，要好好学习，我对他的决心表示了肯定并给予鼓励。高二开学的第一个月表现非常好，上课积极回答问题。有疑问及时向老师请教。然而，在随后的一段时间内，却发现他的状态开始发生变化。精神不振，每天闷闷不乐，上课注意力不集中，思维能力下降，成绩明显下滑。在全校的心理普查中，发现他的各项指标全部超标，存在严重的心理问题。案例：（二）于，女，18岁，高二学生。入学时成绩较好，高二分班是转入我班，刚来班级时，主动参加班级班长竞选，并成为了班级的班长。平时学习非常刻苦，英语语文成绩较好，物理化学较差。担任班长期间对班级工作比较负责，从表面看和普通同学没有分别。然而有一次，她在班级纪律上与其他同学发生了矛盾，一气之下，正在生病吃药的她将正在服用的藿香正气水整盒服下，幸好该药的药性不大，没有酿成后果。此后不久便辞去班长职务。成绩下滑明显。常常因为一些小事哭。经过观察发现，该同学外表坚强但内心十分敏感，尤其在人际关系上存在严重障碍。平时在班级中总是闷闷不乐。在学校的心理普查中，发现她的各项指标严重偏高，心理问题严重。一、了解学生背景，分析心理问题所在家庭是学生成长的根本，对学生的心理影响很大。所以，我首先从他们的家庭背景入手。经过一段时间的调查我发现：尹家庭结构正常，家中有父母和弟弟，经济状况良好，然而问题正是出在了他的父亲身上。在跟他的交谈中，他跟我说了这样一段话：“在家里我跟我妈最好，我爸跟我没话说，他跟我弟就什么都能说，在我的记忆中他很少表扬我，都是批评，我就是想不明白他怎么跟我就没话说，有时候我都怀疑我是不是他亲生的。”在之后的谈话中他又跟我说了这样的一段话：“其实我特别想让我爸肯定我，我记得他就鼓励过我一次，那就是在考高中的时候，我考上了三中，在班级中排第一。那次爸爸挺高兴，联说好好，这都是听亲戚说的，我也没有亲耳听到。现在我学习不好了，心里觉得挺给他丢人的”。听了这样一番话以后，我找到了他心理问题根源是来自于家庭。是他与父亲关系紧张所引起的。而这种紧张的关系，不是一天两天，而是维持了几年之久，这种紧张导致了他心里的压抑。心理学上认为，如果一种压抑低落的情绪持续时间较短，是可以慢慢调整消除的，而如果这种压抑低落的心理持续几个月甚至几年之久，那就会形成心理上的疾病，严重的甚至形成精神病症。对于他来说，长时间的压抑，间歇式的发作，已经对他的心理造成了严重的影响，这是导致他情绪不稳定，脾气暴躁，成绩下降的主要原因；于的家庭背景相对复杂，在她刚出生的时候，由于她的叔叔无子女，她的父母便把她送给了她的叔叔抚养，一直到她快上初中的时候，她的叔叔不幸去世，家中生活困难，于是她又回到了亲生父母身边由其抚养，并且她的亲生父母家庭经济状况也不是很好。在这种复杂的家庭背景和生活经历之下，孩子心里上承受了许多她这个年龄本不该承受的东西。复杂的经历让她的性格变的十分敏感，也给她的心理上造成里巨大的压力。她很珍惜学习的机会，特别注重成绩，然而她努力学习的科目成绩却并不理想。她想跟班级的每一个学生建立良好的关系，但是敏感的性格让她无法处理好她和同学之间的关系。这些苦恼聚集在她的心中，慢慢的影响了她的心理，导致了情绪的不稳定。为了能够帮助这两位同学尽快摆脱心中的阴影，拥有健康的心理。针对他们心理问题的成因，我采取了以下的措施：首先，我和家长取得联系，沟通交流共同商讨如何帮助他们摆脱心理上的困境。在与他们的谈话中，我认识到他们心理问题的成因主要来自于他们的家庭，因此，我主动联系他们的家长，把家长请到学校来，非常诚恳的告诉他们孩子心理上目前存在的问题，并与他们交换了意见。在与尹母亲的交流过程中，我了解到他与父亲的关系确实不太好，他的妈妈告诉我，他们认为自己大儿子是家中的长子，要为弟弟做出表率，因此，父亲对他的要求一直很严格，而他的父亲又是一个不善于表达的人，因此才导致了今天的局面，实际上父母都很关心自己的孩子。于的母亲告诉我，孩子在家里很听话很懂事，家里的难处她都知道，正是这样她才想处处做好，想考上好大学，想为家里减轻负担，想让父母以及养父母能以她为荣，从而形成了巨大的心理压力。在与两位家长的交谈中，我得知两个学生都说过考不上大学就“消失”的话，可见他们的心理压力已经快到无发承受的地步了。针对这些具体问题，我们相互商量，找到了一些缓解的办法，得到了家长的积极配合。经过家长的努力，孩子的精神状态好转了很多。其次，架起爱的桥梁，使他感受到同学、老师的信任与温暖，使得到肯定。老师的关爱对学生来讲是一种巨大的精神动力。当我发现他们身上存在的问题时，我没有正面点破，而是用真诚的态度与他们谈心，在交谈的过程，让他们觉得我就想他们的朋友一样，我也因此听到了他们心中许多的心里话，包括在一面我提到的话。针对他们心里的困惑和压力，我进行了多方面的引导和开解，让他们找到正确的调节方法，针对他们学习成绩的下降，我及时帮他们分析原因。他们都跟我说过他们觉得自己很笨的想法，觉得这是学不好的原因。听了这样的说法以后，我首先否定了他们的想法，告诉他们我认为他们都很聪明，只是在学习方法上存在一定的问题，鼓励他们寻找正确的适合自己的学习方法，帮助他们树立信心，在课堂上给他们更多回答问题，表现自己的机会，并及时给予鼓励的语言或者肯定的微笑，让他们感觉到我对他们的关心和肯定。经过近两个星期的努力，他们在学习上的积极性大大提高，学习状态良好。三积极参加集体活动，让学生感受美好生活心理上的压抑和郁闷，以及敏感的同学关系，让他们与同学们的接触减少，感觉到很孤独，因此，同学之间的关心对他们来讲是一剂良药。针对这一问题，我组织了心理互助小组，让同学帮助同学。同时在班会课期间，我鼓励他们到前面表演节目，参与班级集体活动，让他们感觉到班级大家庭的温暖。经过以上的努力，目前两位同学的精神状况已有明显的改善，学习状况良好。五、从此案例中引发的几点思考心理问题别当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对学生心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。现在高二学生正处于初步形成世界观、价值观，且迅速发展的阶段，心理处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不