高中通用技术落地式立体衣帽点评.ppt

普通高中学生综合素质评价 “通用技术方案 “落地式立体衣帽架”点评,为什么要实施综合素质评价,1、首先是考核学生综合素质，作为高考录取依据。 2、通用技术课程发展的需要 。两条腿走路 3、学生提高认识的途径。了解评价，知道评价 ，知道努力方向,为什么要给在座各位讲综合评价,1、市县教研员、骨干教师，要组织市一级培训 2、具体操作，测评和抽查由市里实施，县里协助的，教研员是主力队员 。 3、样本校教师，可以先行组织评价，在实践中提高。 4、评价操作复杂、内容多 。教师的准备工作复杂，评价工作量大。,项目测评难在什么地方,1、一线教师操作，手续繁琐 除了作品，还有相关的文字说明，要整理。 2、测评主观性强，虽有标准，但有弹性。 3、工作量比较大，不好全省统一。市县级，只能抽测。 4、学生等不理解,内容和标准,两方面：学习活动和设计项目测评 1.学习活动表现测评内容 （1）出勤率达到教育部门学籍管理条理中规定的学时数。 （2）遵守课堂纪律，积极参与教师组织的教学活动，不从事与课堂教学内容无关的其他活动。 （3）能积极地参加教师安排的技术实践、设计等活动，完成由浙江省中小学教材审定委员会审查通过的各个学期配套的“通用技术学生活动手册”中的相关任务。 （4）能规范地使用和维护通用技术相关的工具、仪器和设备。 （5）能自觉维护实践场地的环境卫生。 2.项目测评内容（重点） 学生设计作品的评价,2.项目测评内容（重点）,1、测评内容发现与明确问题 ：查信息收集的原始资料及对收集到的信息的分析说明 2、制定设计方案：查的设计草图及说明，及优化、优选方案 3、绘制技术图样：查技术图纸（三视图） 4、制作模型或原型：查学生操作，查的模型或原型 5、技术试验及报告：查技术试验报告,作品优秀（水平N ）的认定,学生在“制作模型或原型”达到水平N，且另外4部分中至少有3部分达到水平N，其他部分达到水平M，可认定该学生的项目测评水平为N， 项目测评认定指导思想：设计的一般过程 特点：全面。不仅仅是模型，还有一个思维的展示 不足：操作有点麻烦,1A等认定条件：,获得4个必修学分，学习活动表现达到测评要求，项目测评达到水平N（学会），且符合下列条件之一者，可认定为A等： .认真完成由浙江省中小学教材审定委员会审查通过的相配套的“学生活动手册”，完成率达75%以上，在此基础上，由学校根据当地教育行政部门规定的比例确定（地区统一）。 .高中三年学习阶段中，在教育行政部门组织或认可的省、市、县高中通用技术作品展示评比活动、科技创新大赛或科技小制作、小发明比赛中获奖者（如为小组合作获奖，则只取前三位）。,P E等认定条件,2P等认定条件： 获得4个必修学分，学习活动表现达到测评要求，项目测评达到水平M，且认真完成由浙江省中小学教材审定委员会审查通过的相配套的“学生活动手册”,完成率达50%以上（含50%），可认定为P等。 3E等认定条件： 出现下列情形之一者，应认定为E等： 在高中三年未能获得4个必修学分； .学习活动表现”达不到P等的评价要求； “学生活动手册”完成率不到50%； 项目测评未达到水平M。,高考综合素质劳动技能内容,包括物理、化学、生物实验操作，信息技术实践和通用技术实践，等第APE。其中理化生实验只有P、E，信息技术依据会考成绩，因为是上机考，划线，1015%。 省里要求劳动技能（通用技术、信息技术）总体A率控制在25%。 目标：通用技术测评A率范围在12。5%左右,衣帽架项目测评为例,学生提供的材料： 1、信息收集的原始资料及对收集到的信息的分析说明一份。 *（2）衣帽架的设计草图若干，每个设计草图附设计分析说明及评价。 （3）衣帽架的优化方案一个，附说明。 * （4）技术图纸（视图）一份。 （5）技术试验报告一份。 *（6）衣帽架的模型或原型一个,衣帽架的作品评价的维度,1、文字图表说明 2、模型 实用性：能挂衣帽，在结构、强度、稳定性上达到较高要求,成本低,经济。 具有创新性，外形美观、新颖 制作工艺，垂直度，底座，支撑架，挂档的连接. 人机关系，挂架高度、倒角去毛刺等。,项目测评标准,问题：为什么要“明确问题方案图样试验”等图表文字说明,1、方案、图样、试验也是属于技术素养的一部分。 2、目的要使全体学生经历设计的一般过程。 3、在通用技术未明确进入高考方案之前，考虑要全面。如果进去之后，可偏重模型制作。,问题：材料太多，怎么办,学生提交的，两个时间段的材料，A、明确问题、设计方案、技术图样，B、技术试验。 前者可在制作课前设计课中完成，教师提供问题清单（样例），老师应向学生展示工具、材料、样品。 技术试验，质量检测，专门一张。（样例）。,问题：如何处理个案与学生作品的大面积评价,1、重点： A、制作工艺精良（连接），对称性、垂直度好，在结构、强度、稳定性上达到较高要求。 B、结构有创新，新颖。 2、兼顾： 与设计方案的一致性，外形美观和正确使用工具。,问题：同组，一个作品，如何区别,1、一般认定同组的等级差不多的。 但有时也要关注细节。表现在 A、观察动手操作。同组必定存在操作能力的差距，关注两极，动手能力特别好和特别差学生。 B、文本材料。,问题、学生操作是否安全、正确；合理地使用工具，如何评？,过程性评价。操作能力比较好的,往往是设计、制作的主角，记+1分；对错误的，先指正，第二次出错，记-1分。逮住了记。 导向：发现操作能力特别好的学生 拍照：学生操作连续出错,记不清学生的姓名,如何评价作品的创新性,主要在结构和功能上。表面修饰，不能体现创新 关注新材料、新技术的应用。,如何评价制作工艺,连接方式 牢固 表面，加工精度,落地式立体衣帽架的设计,（1）工具 剪刀、美工刀、刻度尺、螺丝刀、尖嘴钳、钢丝钳、手锤、木工锉、木工锯、手摇钻。 （2）材料 三夹板、钢丝、杉木木档、空饮料瓶、挂钩、大号透明胶带纸、玻璃绳、各种规格的普通螺钉和铁钉、学生自备材料（使用安全、无毒、无污染）,落地式立体衣帽架（模型）设计要求,A模型高度不低于1米； B能够在结构模型的不同位置挂至少4件校服； C有足够的强度和稳定性； D除了所给工具和材料外，可以