高中课程改革的实践与思考.ppt

高中课程改革的实践与思考 宋万琚 贵州师范学院 副教授（博士） 2011年11月10日,一粒种子的信念 有一个女孩，高中毕业后没考上大学，被安排在本村的小学教书。 结果，上课还不到一周，被学生轰下台，灰头土脸地回了家。母亲为她擦眼泪，安慰她说：“满肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来，也许有更合适的事情等着你去做。” 后来，她出外打工又被老板轰了回来：原因是手脚太慢。母亲对女儿说：“手脚总是有快有慢的，别人已经干了好多年了，而你一直在念书，怎么快得了。”,女儿先后当过纺织工、干过市场管理员、做过会计，但无一例外都半途而止了。然而每次女儿失败回来的时候，母亲总是安慰她，从来没有抱怨的话。 30多岁的时候，女儿凭着一点语言的天赋，做了聋哑学校的一位辅导员。后来，她开办了一家自己的残障学校。她又在许多城市开办了残障人用品连锁店。,有一天，功成名就的女儿向已经年迈的母亲问道：“妈，那些年我连连失败，自己都觉得前途非常渺茫，可你为何对我那么有信心呢？”母亲的回答朴素而简单：“一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也种不好的话，可以种瓜果；瓜果也种不好的话，撒上些荞麦种子也许能开花。因为一块地，总会有一粒种子适合它，也总会有属于它的一片收成”。 听完母亲的话之后，女儿落了泪。她明白了，实际上，母亲恒久不绝的信念和爱，就是最坚韧的一粒种子。,一、高中课程改革的背景 二、高中课程改革的重要变化 三、高中课程改革实践的思考,一、普通高中课程改革的背景,1.国际基础教育改革与发展 2.我国普通高中教育的问题,1.国际基础教育改革与发展,全球化、信息化机遇、挑战和危机,全球化为现代化的进程创造了大量机遇，但也造成了不断增长的不平等现象和风险。 信息化导致人们工作方式、学习方式、教育方式发生巨大的变化。,教育质量 各国关注未来的焦点,各国及世界教育组织关于教育目标表述的变化： 强调培养高中学生：公民的责任感，个性发展，适应时代要求的基本能力、创造力及批判性思维，交流、合作与团队精神，信息素养以及国际视野。,强调要帮助学生发展成熟的人格; 培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责的态度; 传授基础知识和技能; 发现和发展学生的天赋; 培养学生认识自己天赋和发展倾向及对未来发展做出正确选择的能力; 发展学生独立判断和行动的能力; 促进学生对世界的理解和批判的能力。,德国：,培养学生成为综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神，能够独立探求知识、热爱和平的社会成员。,芬兰：,教育改革 各国关注未来的行动,各国首脑把提高教育质量和推进教育平等作为重要国策。 布什：“我们要求美国对不同背景的每一个孩子允诺不让一个孩子落后。” 布莱尔：“教育机会均等是我们20世纪的教育口号，今天这仍然是基本的，但已经是远远不够的了。我们要为绝大多数青少年提供优质的而不仅是良好的教育。”,卢武铉：“要进一步充实福利政策，消除所有不合理的差别，建设一个人人具有平等受教育权利的国家。” “要让孩子们从应试枷锁中解放出来，营造一个人人都能尽情发挥自己才能与创造力的环境。”,各国提高教育质量的行动,（1）减轻学生课业负担 世界经合组织国家中，7-14岁学生累计授课时间从芬兰的5523小时至澳大利亚、意大利、荷兰、英格兰的8000小时左右，并非学习时间越长学生学习水平就越高。 美国2061计划：精选课程内容,（2）把提高教师水平作为提高教育质量的首选目标 提高教师学历 设立专业组织,促进教师质量提高及专业发展 在专业性实践活动中不断提高教师能力 推进教师资源在地区间的均衡分布,（3）加强课程与教材管理中的科学决策 国家对课程实施一定程度的统筹管理，国家标准与地方决策相结合是课程管理的改革趋势； 国家标准制定工作一般由中央政府任命一个专门委员会或专职机构来领导; 多数国家教科书管理采用民间出版政府审定的方式。,（4）扩大学校自主权，加强教育质量监测 鼓励学校尝试多种改革方案； 办学绩效好的学校将被赋予更多、更大的 自主权； 建立教育质量监测制度。,2.我国普通高中教育的问题,(1)普通高中教育现状调查, 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、自治区） 样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名,校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。,校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质,校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标,有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。,学生认为学校教育实际关注的目标,教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识,只有9.3%的教师和5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。,对高中课程 内容容量的看法,78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。,对高中课程 内容难度的看法,学校开选修课的情况,学生是否希望开选修课,92.6%的学生希望学校开设选修课, 但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,学生最喜欢的课堂教学方式,学生的作息时间, 被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%； 被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。,(2)调查的主要结论,结论1： 学生的基础知识和基本技能掌握得比较扎实，但是社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以及人生规划意识等方面比较薄弱，校长和教师也很少关注。,结论2： 绝大多数教师认为课程内容能在一定程度上反映社会进步和科技发展，但内容偏多、偏难、与学生生活经验脱节的问题依然比较严重。,结论3： 绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益，但参加的机会很少；绝大多数学生希望学校开设选修课，但普遍反映学校并未开设。,结论4： 高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等教学方式，但在现行的课堂教学中，学生缺乏主动参与的机会，作业主要以练习、记忆或背诵为主。,结论5： 学校的评价主要以考试为主，缺乏反映学生全面发展状况的评价制度；但学生普遍认为分数并不能全面反映其发展状况，近一半的校长认为公布分数对学生的发展有消极影响。,我们必须改革！,二、高中课程改革的重要变化,世界各国高中课程结构内容特点,强调保证共同基础，提倡多样化和选择性； 将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合； 强调课程内容的时代性和基础性。,多元课程与开放的发展空间（1）,2008-09, Penn High School，Indiana, USA 综合课程： 实习（社会实践） 军训 帮助残疾人 多媒体技术实验室 自动控制与机器人 艺术课程： 二维艺术导论 三维艺术导论 素描IVI 绘画IVI 可视通信IX 制陶IVI 高级静物摄影艺术I-II 摄影与媒体艺术IVI 雕塑IVI 艺术史III,多元课程与开放的发展空间（2）,2008-09, Penn High School，Indiana, USA 乐队： 中级乐队 高级乐队 打击乐合奏 军乐合奏 高级乐队（交响乐III） 爵士乐合奏III 合唱： 初级合唱 初级女声合唱 中级合唱 中级女声合唱 高级合唱（女声赞美诗） 高级合唱（音乐会） 高级合唱（室内合唱） 舞蹈： 舞蹈表演III 舞台舞蹈III,多元课程与开放的发展空间（3）,2008-09, Penn High School，Indiana, USA 社会研究： 世界地理 世界地理（荣誉课程） 高级人文历史 世界历史 世界历史（荣誉课程） 美国历史 高级美国历史 美国历史（荣誉课程） 美国政治 高级美国政治 经济学 高级经济学 心理学 高级心理学 社会学 现实社会问题 数学： 初等代数 代数IA 代数IB 代数I 代数I（快班） 代数II 代数II（快班） 代数II（荣誉课程） 几何 几何（快班） 几何（荣誉课程） 离散数学,多元课程与开放的发展空间（4）,2008-09, Penn High School，Indiana, USA 科学： 生物I 生物I(荣誉课程) 生物II(普通) 生物II(生理解剖) 化学I 化学I (荣誉课程) 化学II(普通) 地球与空间科学 物理科学 物理学I 物理学I (荣誉课程) 物理学II(高级) 高级生物学 高级化学 动物学 地球与空间科学I 体育： 健康教育 高级健康教育 营养与锻炼 体育III 体育(运动队) 体育（有氧锻炼） 体育(救生) 体育(水上活动),多元课程与开放的发展空间（5）,2008-09, Penn High School，Indiana, USA 技术： 技术实验室III 电讯 电工 数码电子 制造 建筑 建筑安装III 制图 CAD 运输 计算机工业控制 职业性工业技术训练 工程设计导论 自动控制与机器人 农业综合企业管理 动物科学 园艺科学 自然资源管理 计算机网络 网页设计 思科/微软证书,世界各国高中课程实施与管理的特点,赋予学校更多的课程自主权 倡导学生自定学习计划 实行学生选课指导制度 实行学分制 注重过程性评价,我国传统课程的缺失 功能性缺失 主体性缺失 选择性缺失 结构性缺失 ,为迎接新世纪的挑战，我国于1999年启动了面向21世纪的基础教育课程改革，并把它作为全面推进素质教育的重大举措。,普通高中课程改革推进： 2004年9月，高中新课程在四省（区）实验； 。 2010年9月，贵州省加入高中新课程实验。,基础教育课程改革是一个系统工程,基础教育课程改革 纲要,评 价,教学,各学科教材,课程方案,各学科课程标准,新,纲要：(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 课程功能的转变,明确的课改目标,高中教育的性质：普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。,纲要：（2）改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 课程结构的转变,高中课改目标：适应社会需要的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。,纲要：（3）改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 课程内容的转变,高中课改目标：精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。,纲要：（4） 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 课程实施的转变,高中课改目标：创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。,纲要：（5）改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 课程评价的转变,高中课改目标：建立发展性评价体系，改进校内评价，推进学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，建立教育质量检测机制。,纲要：（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 课程管理的转变,高中课改目标：赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,普通高中课程由学习领域、科目、模块（系列、专题）三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块 （系列、专题）,普通高中课程结构的变化,普通高中课程结构,学习领域 科目 模块,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价,结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计,高中新课程： 用领域的完整和模块的必修 保证基础性和均衡性 以模块的丰富和选学 增加多样性和选择性：,高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更要为每一位学生的发展奠定不同基础。,基础性与均衡性,为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，各学科课标在保证每个学生达到共同基础的前提下，都分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。,多样性与选择性,高中课程目标的变化： （1）知识与技能； （2）过程与方法； （3）情感态度与价值观。,让每一个学生在每一个领域都能获得相应的发展，提高学生的素养（信息素养、技术素养、科学素养等）。 促进学生全面发展和个性化发展,2010年11月25日，中国科协公布第8次公民科学素养调查结果：我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%。 其中，了解必要的科学知识的公民比例为14