综合性学习资料.doc

浅谈新课改形势下初中语文综合性学习的开展语文综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型，它体现了课程标准“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，突破了课堂中心、教师中心的学习模式。学生可以根据学习活动的课题，通过各种途径主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题。新教材的综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，旨在培养学生的自主学习能力、合作精神和探究能力。其形式以活动方式呈现，可以使学生在实践中提高语文能力和语文素养。综合性学习操作起来难度较大，远远不如一节课上起来轻松，但它的功效却远非一节普通的语文课所能比拟。所以，尽管麻烦，我们语文老师也要迎难而上，并且要将自己的综合活动课上出特色，以期充分调动学生的积极性，取得最佳的学习效果。如何有效开展初中语文综合性学习，在教学中，我有些微体会想和同行共同交流1做好准备，打好基础分好活动小组。因为综合性学习都是以活动的形式呈现的，而中学生具有群体竞争意识，以小组为单位，能够发挥团体作战的优势，能够激发学生的竞争意识。但分组时要注意组与组之间的均衡及小组的人数。均衡即分组时老师要充分考虑各组的男女生比例，好、中、差学生的搭配，内向与外向学生的划分等，这样有助于减少客观不均衡的因素。小组人数我倾向于6-8人，因为人数太少，不容易群策群力，学生在搜集材料、整理材料时都有一定的困难。人数太多，大家一窝风，但发言的总是有数的几个人，不能调动大部分同学的积极性。在分组时，我在每组选两个组长，分别负责组织搜集材料与组织成果展示。熟识文本内容。教师要在教学本单元前熟识文本内容，本单元的主题是什么，哪些材料可以让学生独自准备，哪些材料可以小组准备，有些活动，组与组之间准备的内容还不能相同，这就要求老师做个有心人，提前想想学生应搜集的材料，以便布置任务时有的放矢。为了体现知识的衔接性，教师在活动前还要做到“瞻前顾后”，看本单元的综合性学习与前一单元有什么前瞻性，与后一个单元有什么后续性。2 布置任务，明确目标根据自己的预想提前1-2周将需要搜集的材料告诉学生，以便学生能抽出时间来做准备工作。给学生留的时间一定要充足,至少要有一周的时间才行，使学生“有备无患”。以八年级上册第一单元世界何时铸剑为犁为例：本单元结束后，学生对八年级上册第一单元的内容有了初步了解。星期五放学时，我便布置学生在周六、周日将课本上综合性学习中所列举的材料该背的背过，不用背的自己至少读两遍。我的目的有二：一是想让学生对课本内容能够有个整体把握；二是充分利用课本上现有的材料，以免学生只顾找课外的，忽略了课内的，造成资源的浪费。第二周我便给学生布置了任务，让学生多渠道搜集资料，内容三：有关战争的诗词，可以是综合性学习中的，也可以是课下自己查找的。（课内的得分肯定少于课外的）有关战争的成语，包括成语出处、含义和来历。战争故事。故事必须有主要人物，人物的性格要明显，要有代表性。3充分备课，机动灵活备课是非常关键的，综合性学习课的备课更是马虎不得。因为在这样的课上需要教师多方面的能力及知识储备，如组织能力、应变能力、评价能力，对学生的成果的评说与拓展能力。活动还涉及到学生学习语文的兴趣及积极性的问题，老师发动的好，开展的好，便可以收到事半功倍的效果，否则就会挫伤学生的积极性。4 精心上课，激发兴趣（1）各个活动环节一定要有明确的规则。在前面三个环节都准备好之后，老师便可以精心地组织课堂教学了。在课堂上，老师要注意，各个活动环节一定要有明确的规则，否则上起课来，就容易出现不公平的现象。还以八年级上册第一单元世界何时铸剑为犁为例：一切准备活动都做好后，我在第三周的星期三上了综合活动课。这节课，我共安排了五个环节：战争诗词知多少。说成语，话来历。讲故事，长知识。编故事，当作家。办报纸，显才智。其中前三个环节需在课上完成，第四个环节我安排在周五的作文课上进行，第五个环节作为本周星期天的作业。我在活动之前提出了一个要求：每一轮参加比赛的选手不能相同，否则不得分。这样每个组便至少有4人参与活动，使大部分同学都参与其中。（2）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。捷克教育家夸美纽斯在大教学论中指出：求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。语文综合性学习倡导的自主、合作、探索的学习方式恰恰体现了这点。在进行探索月球奥秘的综合性学习中，我先让学生根据自己的兴趣爱好，提出关于月球知识的研究小课题，于是“月球知识知多少”、“有关月亮的对联和谜语”、“月亮的传说”等一系列子课题产生了，带着这些课题，学生们兴致勃勃地投入了研究中。有的学生几个人共同研究一个课题，互相交流，互相争论，互相整理资料，你说我写，你说我评，个个干得头头是道；有的学生还带着问题和老师一起讨论研究。而学生研究完成的项目作业更是精彩纷呈：有自己精心设计制作的月球模型，有绘有月球图案的书签，有收集整理好的关于月亮的对联、谜语，有配有精美的图案和解说词并装订成册的课题资料在这“新”的学习方式中学生试着用“钥匙”去打开创造之门，获得了一种积极的学习体验，点燃了思维的火花。 （3）相信学生，培养学生的组织策划能力。综合性学习课活动程序不一定要教师来策划，主持人不一定要教师承担，学生来策划，学生来主持会起到更好的效果。因此，我争取每次活动都让学生自己来策划、主持，我只做“大局掌控者”甚至是“参与者”。（4）注重教学手段的运用，与其它学科相结合。语文这一学科有其特殊的性质：其与每一科都有紧密的联系。综合性学习课更应注重这一性质，注重教学手段的运用，与其它学科相结合，让语文活动融入到每一科中。如：献给母亲的歌综合性学习，可以让学生唱歌颂母亲的歌；说不尽的桥可以让学生画心中的桥；莲文化的魅力可以让学生自学生物书上“莲”的部分；世界何时铸剑为犁可以让学生讲述历史故事。5复习巩固，收效长远学生的材料在课堂上主要是以口语交际的形式展现的，课堂上非常兴奋，记的快忘的也快，一下课可能就忘了，搜集的资料也可能进了垃圾箱。鉴于此，老师可以让学生在周末时将自己的材料整理到手抄报上，也可以在作文课或单元过关测验上让学生写成一篇作文，这样就可以起到复习巩固的作用，使学生有一个长远的收获，又不至于忽视学生写作能力的提高。在世界何时铸剑为犁那节活动课上，学生讲了许多有关战争的故事，而且讲得绘声绘色。所以周五的写作课上，我便布置了这样的作文：根据在活动课上同学们所讲的故事，参照芦花荡，加上自己的联想和相象，写一则关于战争的小故事。要有故事情节，有开端、发展、高潮、结局；要具体，有人物行动、语言、外貌、心理活动描写和细节描写。献给母亲的歌综合性学习结束后，我先布置写作任务：以母亲为话题写一篇作文，接着我又布置了课后作业：回家后帮母做一件力所能及的事，并写一篇日记；难忘的初中生活综合性学习结束后，我让学生写初中生活总结。学生的积极性真的调动起来了。6、上好语文综合性学习课，还必须重视活动的评价 要提高学生语文综合性学习的有效性，教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。教师必须坚持全程评价、正面评价、主体评价和多样评价，就能有效地引导和规范语文综合性学习，从而达到全面发展学生语文素养的目标。评价的总原则是以鼓励性评价为主。开展多种形式的评价。语文综合性学习除了教师的评价之外，更多的要让学生开展自我评价和相互评价，而且把它作为主要的评价方式。因为每一次活动的评价主体是学生，评价对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。在学生自我评价基础上还应对同学进行评价，评出本次学习活动的优秀者。综合性学习重在过程评价，但也不能忽视终结性评价。终结性评价主要指活动结束进行的，针对汇报交流的口语交际能力和写作能力的评定。为了便于考查，可以采用记分办法。对学生的其他成果，如手抄报、图画等，教师可给予定性评价。一定要采用多种方法和不同角度进行评价，力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段，成为学生认识自我、认识他人的过程。最后，我认为，在组织学生开展综合性学习活动过程中，语文还要对教材中的学习任务结合本地实际作适当取舍，有意识地开发本地的综合性学习资源。如：在开展戏曲大舞台的活动时，我发现同学们对这一话题材根本不感兴趣，我也意识到，本地的戏曲爱好者不多，我都是一个“戏盲”，但本市各社区的秧歌却搞得有声有色，于是，我马上将这次活动改为家乡的秧歌，同学们兴趣陡起。这既调动了学生对综合性学习的学习积极性，又无形中开发了本地的语文学习资源。总之，如果我们真的把语文综合性学习课上好了，那么学生的收获是很大的。经过几次尝试，我发现学生在综合性学习课上的收获颇丰。他