践行科发优化思品教学.doc

践行“科学发展观” 优化思想品德教学当前，全国上下掀起学习贯彻科学发展观的热潮，身为教师，我们自然会关注教育，身为一线的教师，当然更加关心教育。从总书记的报告中，我们看到了党中央对教育的关注和重视，看到了我国未来教育的发展前景和发展方向。科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制。因此，我认为，作为初中思想品德课教师在思想品德课教学中必须坚持科学发展观，以学生为本，为了学生的发展，为了学生的成长成才，着眼于调动和依靠学生内在的积极性，使学生德、智、体、美全面发展。一、以人为本，促进学生全面协调发展目前，学生本身的成长成才是思想品德课教学中关注的重点，坚持以人为本，首先要把人的全面发展作为我们思想品德课教学的根本目标，在思想品德课教学中要探索与市场经济体制相适应的教学方式，引导学生把个人利益与社会利益，自我价值与社会价值，个人前途与祖国强大、民族振兴紧密结合起来，走个人和社会协调发展之路，以增强学生的社会责任感，树立其集体意识、奉献意识。在教学内容上，引导学生正确处理个人与社会的关系，使学生明确个人的发展依赖于社会的发展，社会的发展为个人的发展提供了空间和条件，个人的全面发展应与社会协调统一；引导学生正确认识并遵循社会发展规律和社会的法制、道德原则，将中华民族传统美德与现代市场经济的要求结合起来，培养学生的团队意识、合作精神、与人和谐相处的品质。在教学观念上，要着眼于学生眼前发展与长远发展协调，使思想品德课教学体现社会发展的需求，并与我国当前改革开放的实际相结合，与学生的实际相联系，及时将热点、难点问题融入到教学中，引导学生正确看待前进中的问题，学会从全局出发，从发展的角度看问题，以增强学生的社会责任感，提高学生对改革开放的认识，关注人类的发展。在教学态度上，了解学生、尊重学生、关心学生，要以理服人、以诚待人、以情感人，与学生感情上共呜、心理上贴近、心灵上沟通。从而真正贯彻与落实党的教育方针于农村思想品德课教学过程中。在教学方法上，对传统的讲授方法和手段进行大胆的改革与创新，以“学”为本，引导学生把学习作为一种人生发展的需求，使学生在课堂上获得的不仅仅是知识，而更重要的是一种品质、能力，从而为他们长远发展打下坚实的基础。在教学实践中，我一贯坚持在每节课上进行三分钟演讲，内容由学生自订，校园生活、时事政治、流行时尚等等，第一次如果胆子小，可以拿稿子上台念，但要求后面逐渐要脱稿演讲，对学生我总是赏识鼓励，优秀的稿子我还推荐到校园广播站，这样极大地提高了学生的兴趣，锻炼了学生观察生活、思考生活的能力，听说读写各方面的综合素质都得到了发展。我充分尊重每一个学生，因材施教，不同层度的学生我布置不同的作业，只要达到了各自基本的要求，我都及时地给予表扬和奖励。虽然不过是几句话语或一个本子，学生却能够体会到成功的喜悦，这样潜移默化，达到“思想改变行动，行动形成习惯，习惯形成性格，性格改变命运”之效。二、从实际出发，注重学生能力的提高坚持科学发展观，着眼于学生的可持续发展，要让学生在思想品德教学中学会学习、学会生存、学会做人、学会选择，不断提高分析问题、解决问题的能力。以更好地适应不断变化的社会。学生参加社会实践活动是改造自我、丰富自我的一个重要途径，也是提高自身素质、增长才干的有利时机。如：组织学生进行农村中小学学生家庭状况调查；组织学生参加中学生志愿活动；组织学生参加“献爱心”活动等。通过这些实践活动，使学生深入到社会现实、深入到两个文明建设中去，亲身体验我国改革开放和现代化建设的伟大成就，使学生从丰富多彩、生机勃勃的现实生活中了解国情、民情，把在课堂上学到的知识带到社会实践中消化巩固，同时把社会实践中所看到的问题、产生的疑问带回课堂进一步探讨，进而加深对中国特色社会主义初级阶段基本国情的认识，自觉地关心和思考现实中的问题，增强使命感和责任感，从而提升解决问题的能力。我还针对课本每个单元的主题，定期组织学生们设计手抄报，在小组的选材、排版、美工等各方面锻炼学生。三、发掘潜能，充分发挥学生主体作用今天的教育发展已经不仅仅要求教师主要是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者；学生不再是被动地接受，而是主动地获取知识，即把学生的学习过程看成技能和知识的剪辑和“教学相长”的互动过程，而学生则是这一互动的核心所在。在思想品德教学中，充分发掘与调动学生的主体作用，发掘其潜能。在尊重学生的主体地位，尊重学生个性特点的原则下，采用启发式、参与式教学。拥有知识并不一定具有教养，关键在于通过学生的思维内在的本质转化为学生自己所具有的信念和行为。老师充分尊重、理解学生，更多地运用“启发”和“引导”使他们“自觉地”发现、感悟和追求真理，不是一味地教导他们“必须怎样做”“应该怎样做”而是让他们感到“积极向上的决定”是他们自己做出的、是他们自己的渴求，绝不是“被要求的”更不是“不得不这样的”。如：在思想品德课上，教师尽可能创设学生感兴趣的问题、情景，使学生在老师的指导下开动自己的脑筋，发现并提出问题；接着对情景进行仔细观察、思考、研究并提出解决问题的方案；最后检验和评价。这种教学模式，把学生的主动性和积极性调动起来，在活动中学生的观察能力、想象能力、思维能力、创造能力都能得到培养，意志、性格也得到锻炼，有利于学生个性的发展。思想品德课教学更应注重师生双向交流式教学，调动学生学习的积极性，让学生以主人翁的姿态积极参加与掌握知识的情感。老师既要引导学生积极性思考，又同时做到与学生进行思想交流，为学生的全面发展奠定基础。通过教学方式的不断改进，教师充分调动学生的学习积极性和主观能动性。提高和完善其自觉、有为的思想意识，以发掘其潜能。四、关注个性，着眼于学生的自我教育作为农村思想品德课教师，我们一方面要提高学生的认知水平，使他们对教学内容做出积极能动地反应；另一方面要培养学生的情感因素，使他们“愿意”接受教学内容，并自觉地落实到行动之中。关注学生个性是学生发展的需要。在思想品德课教学中，按照学生身心发展特点予以恰当地指导，使学生把思想品德课上的要求变为自己的目标，树立明确的是非观念和对真、善、美的追求，培养学生自我批评的方法，并努力向内寻找力量，激发其潜在的需要，从“我要你如何”转化为“我该如何”表现出积极的主动的参与意识。因此，我们在农村思想品德课的教学方法和手段中，尽可能地将单一直白的教学内容以生动形象的形式反映出来并渗透到学生身心，推动整个思想品德课的教学，并能利用信息网络技术，拓展思想品德课教学的空间；“坚持以人为本”把社会理想教育与学生个人的实际需要和个人理想结合起来，培养和调动学生的情感因素，让他们感到教师可亲、可敬、可信，从而自觉、自愿、自主的接受教学内容。自我教育着眼于老师指导下学生的自我设计、自我调控、自我激励、自我发展。教学方式要从传统的讲授式转变为指导探究式，教学活动的控制要从管理式转变为组织引导等等。通过情境剧、小品、模拟法庭、讨论、辩论、演讲等多种活动形式，让学生参与到教学中来。尤其是农村学生胆量小，见识少，所以，培养学生运用知识、理论分析、评价现实问题的能力和品德践行的能力，唤醒学生的主体人格，激发其内在驱动力，在学习实践中提高自身素养，克服角色偏差，从而在思想品德上达到自我教育的目的势在必行，从而，使课堂教学活动真正成为学生自觉推进，自我激励、自我完善的有效实践过程。和谐的师生关系是实施自我教育的重要前提和保证。在思想品德课教学中，教师要做学生真正的朋友，革除传统的专制死板教条的教学面孔，倡导人性化的充满温情的和谐健康的人际关系。提倡自主学习，教师一方面为学生提供多种生活中的看法，表述自己的观点，表明教师的态度。自我教育立足于促进学生的自我成长。老师与学生在自我教育上目标一致，形成合力，共同促进，自我教育的效果才会更加显著，学生才能获得更加健康全面和谐的发展，以达到自我教育的目的。要使学生德智体美全面发展，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康