跟苏霍姆林斯基学做班主任.doc

读跟苏霍姆林斯基学当班主任 后感-赠人玫瑰，手留余香人，都是哭着来到的人间，每个人从来到尘寰到升入天堂，整个生命的历程都是一本书，至于写得好写得坏、写得厚写得薄、写得精彩还是写得平庸，全看自己如何下笔，别人是无法代替的。读着跟苏霍姆林斯基学做班主任，你对人生就会有新的感悟。我们经常会说：“赠人玫瑰，手留余香。”我们也经常教育我们的孩子：“学会帮助别人的人，也同样会得到别人的帮助。”可很多压力在孩子身上时，这种情况会转换成，成人间的比较，也有很多现实的问题摆在眼前。“竞争、优胜劣汰”，这些都根植在成人的观念里，再有成人的教育撒播，撒在孩子的净土上，蔓延、蔓延在将玫瑰赠予别人一文中有这样一段话：残酷的学习竞争已经扭曲了学生的心灵，在学生的眼里，同学就是竞争对手，自己之所以“优秀”是建立在别人“不行”这样的基础上的。面对这样的情况，班主任老师似乎也没有更好的办法，因为对于这样年龄的孩子来说，只单纯地依赖讲道理进行说服教育，已经很难在他们的心灵中激起波澜；况且，在我们日常教育的点点滴滴之中，“竞争”、“努力”、“优胜劣汰”等字眼早已渗透到师生与家长的血液中去了。在强大的现实面前，只单纯地教育孩子要学会与人分享，不要自私自利，这种力量实在太微弱了。 “送人玫瑰，手留余香。”这句话说的是善待他人，就是善待自己。将某些快乐分享给别人，也就得到了分享别人快乐的机会。因为幸福是会传递的！有时候，仅仅是举手之劳就可以使很多人受益，我们又何乐而不为呢？在一个班集体中如果有这样的一种信念存在其中，那这个班级将会多么的和谐呀。细读到将玫瑰赠与别人时，品到了在一个班集体中，班主任要在日常的教育工作中，让处在一个集体中的每一个学生都能有引以为豪的东西。也就是说，要让每一个孩子既能看到自己的长处，也能看到别人的长处。教师要善于挖掘每一个孩子内心深处的财富。在任何情况下，不管一个孩子被耽误到什么程度，不管他经受过怎样的心灵创伤，也不管他遇到什么困难，都决不能让孩子觉得自己没有指望了，自己永远比别人差，自己身上一无是处，干什么都不能成功。教育学生将自己的精神财富赠送给别人，在别人的身上看到自己，是苏霍姆林斯基一贯的教育主张。而不是只有别人“失败”自己才能“成功”。苏霍姆林斯基一再地提醒教师，要挖掘每一个孩子内心深处的财富。在任何情况下，不管一个孩子被耽误到什么程度，不管他经受过怎样的心灵创伤，也不管他遇到了什么困难，都决不能让孩子觉得自己没有指望了，自己永远比别人差，自己身上一无是处，干什么都不能成功苏霍姆林斯基认为，每个教育者的任务，就是要在集体中看到未来的有才干的机械师、育种专家、设计师、数学理论家，激发他们的天资，点燃每一个人的创造火花。对那些难教的孩子，苏霍姆林斯基主张要从他最容易取得成绩的方面入手，让他品尝到成功的欢乐、树立信心和人的尊严，从而鼓舞、激励自己。当每一个孩子都能看到自己的长处，也看到别人的长处时，这个班集体就营造了一种互相接纳、彼此鼓舞的氛围，没有一个人“突出”于这个集体，也没有一个人游离于这个集体，为集体所不容。文中的好班主任李老师，在每次考试之后，不论是什么学科，都会举办“学习经验交流会”。她选出成绩优秀和进步比较快的几个学生，让他们在班上分别介绍自己学习这一门学科的经验。讲完之后，他再请班上其他同学提出一些在学习这门学科中遇到的问题，全班共同讨论解决办法。让孩子们，能够身切得感受到：“赠人玫瑰，手留余香。”作为老师，都有一个这样的深刻体会：自己教过的学生在毕业很多年后，还能与老师保持联系的，或者在某个偶然的场合遇见之后依然非常亲热的，往往是那些当年上学时成绩比较差、非常淘气、令老师十分操心的孩子。而那些当年成绩优秀、让老师感到十分自豪的孩子，却往往比较冷淡，或者多年不曾与老师联系。用一个优秀老师的感受来结束我的疑惑：教孩子学会爱别人，首先自己要爱孩子啊！教孩子看到每个人身上的长处，首先自己要看清楚啊！常常想，有没有苏霍姆林斯基不喜欢的孩子？好像没有。他是怎么做到真心的爱每一个孩子的呢？也许心胸足够宽广的时候，爱，就可以变得无比广博。一个带着自己私心的老师（考出好成绩），又怎能教出无私的，愿意和别人分享精神财富的学生呢？善待孩子，善待自己。一个人的生命是短暂的，只有昨天、今天和明天；我们就应该把握今天，做好今天该做的事情；在回味昨天的时候，就不会留下悔恨；展望明天，怀揣梦想，有了梦想，就有了希望，就有了灿烂的阳光，时光就不会虚度，心也不会彷徨，内心也会充满了无限的力量，那一幅幅美景也会驻留在人生的道路上，回眸时，心中无比欢畅！予人玫瑰，手留余香，人生应懂得取舍，拥有海一样的胸怀，就会拥有一片晴朗的天空，就能够正确地看待自身与他人的差别；既不会自轻自贱，崇拜英雄和偶像，把任何人都看得比自己优越，对自己产生自卑；也不会盲目自信，无谓地贬低他人，更不