影响中学生英语口语交际的因素及应对策略.doc

影响中学生英语口语交际的因素及策略研究泗洪三中 石友娟内容摘要：语言是人们用来交流思想、表情达意的工具。英语作为世界性的语言,更具有它应用的广泛性,同时也具有鲜明的时代性。随着社会的发展,人们对英语的重视程度越来越高,具备一定的英语口语交际能力在当今社会显得尤其重要，口语交际能力的培养则是广大英语教师英语教学的核心问题。关键词：影响 英语 口语交际能力 提高英语教学的实质是交际，口语交际能力的培养是外语教学的核心问题，它是一种利用英语语言表达思想、进行口头交际能力，培养及训练学生语言知识的转换能力，让学生通过读和听获得英语知识，信息和语言，经过思维在原有知识以及语言的基础之上对获得的内容和语言进行加工和重新组织、赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。英语口语不仅培养学生用简单而基本正确的英语表达思想能力，而且同时也训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。然而，目前英语口语教学的现状不容乐观，主要存在以下几个方面的问题：1.学生各方面因素的影响 从总体上来看，中学生英语口语学习以及口语能力发展未达到比较理想的状况，令人担忧。在英语口语学习方面，很多中学生都有着这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不重视说的技能。这些中学生们成天陷进英语题海当中，搞题海战术，直接影响着他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难于提高。中学生口语能力低下的原因还源自其心理方面。他们尽管认识到了英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语，能运用英语熟练表达思想者更是寥寥无几，。英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的新课程培养目标背道而驰的。2.教师各方面因素的影响传统教学理念的影响即应试教育的影响渗透到英语学习的每个阶段，特别是中学英语学习阶段。中考、高考以及平时的各种考试，英语皆为笔头表达。即使实行了不少年口语考试，可内容与课本上的相似或相同，方式比较呆板。在这种情况下，学生说出来的英语基本上是造作的、不真实的。这种考试不能真实地反映学生的口语交际能力，不利于学生口语表达能力的提高1（P57）。于是教师依然侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，即“填鸭式”教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。有些英语教师自身只是素质不够，甚至于没有接受过专门的培训，而是临时从其他专业“转行”而来，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这些都直接影响了学生的口语表达能力。3.教学环境的影响我们大部分学校英语教学活动仅以教材、教师、教室为重心，在传统的教学活动中，教师没有担负起扮演模拟情境型、开放型角色的职责，从而使教学的重心偏重于书本知识，而与“真实”活动相脱离，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，达不到身临其境的状态，进而丧失学习英语的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。我通过多年的初中英语教学实践与研究，尝试多种适合初中学生特点的英语课堂教学模式，总结出以英语口语教学为突破口，把英语这门语言教活，以说来促进听、读和写，有效激活学生的学习内趋力，培养学生终生学英语的兴趣和能力。一.对学生正确引导，增强自信 1.让学生形成正确的学习动机 有了正确的学习动机，学生才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。尽管中学生面临着升学考试这一现实问题的压力，但作为教育者，我们应积极引导他们形成正确的外语学习动机，不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次。2.对学生进行适当的心理调节 消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。作为教育者应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。口语交流重在思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，流利性和准确性俱佳的英语口语能力是可以获得的。二.对教师严格要求，与时俱进1.师生互动，为每一个学生创造英语交际的机会语言主要是用来交际的，英语教学的主要目的是培养学生使用英语进行交际的能力，即对语言知识的综合运用能力，而不是单纯的知识积累。教师是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互相交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，我每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告，值日报告内容有出勤、天气、日期之类。还与学生通过Free talk，用英语提问，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融。这样提高学生的口语表达能力，效果极佳。2.创设真实的交际环境，交际过程适时给于评价在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。学生开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声：Very good! / Wonderful! / Excellent! / You are so clever./ Well done. 等等，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。3. 营造轻松愉快的课堂氛围，培养大胆英语交际的倾向良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。师生之间民主、平等、和谐的关系有利于激发师生双方教与学的热情，有利于教学双边活动的顺利展开。教师要尊重学生，热爱学生，要会根据学生的不同心理，发挥其各自的特长。采取民主式的教学方式，创设相互理解、信任、平等的教学氛围，使学生在课堂上能消除紧张感，有一种心理安全和心理自由。教师还要根据学生的心理特征和教学需要，创设带有启发性和诱导性的教学情境，让他们有身临其境的感觉，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中来。教学实践证明，教师对不同程度的学生，提出不同的要求，鼓励和信任每一个学生，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高3（P159）。4.，注重实践，以多种方式进行英语口语训练英语口语能力的实际性提高离不开长期的实践训练。教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。英语口语课堂训练方式主要包括：问答、句型练习、对话、看图说话、讲故事与复述等。我们还可以从学习者交际需要以及语言的社会交际功能的角度，设计相应的英语口语课堂教学训练方法，如小组活动、模仿与角色扮演、采访、讨论与辩论等对中学生进行英语口语训练2（P30）。另外应该积极开展课外语言实践活动如英语角、英语笔友会、英语晚会、英语演讲比赛、英语辩论会、自编自演英文小品、创意制作英文小报等，使学生发现英语作为语言工具的实用价值。同时，通过大量的语言实践活动，学生的听、说、读、写能力得到了全面的提升。培养学生口语交际能力的形式有很多，关键在于要结合学生的实际水平，有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力4（P270）。5.适当增加口语测试，促进英语口语教学口试不仅是对学生的评估，也是给学生提供学习与实践的机会，是提高学生语言运用能力的过程。口语测试应该遵循同步性和趣味性原则，试题类型宜考虑到不同层次的学生，设置一些角色表演、师生回话、话题简述等形式。口语测试的评分标准应该支持激励性原则，关注对学习过程中发展和变化的评价，将形成性口语测试和终结性口语测试相结合，并鼓励学生不断提高，取得进步。语言就是交际的工具，英语教学应以能力培养为刚，以语言实践为主线，全面和谐发展学生的各种能力。在目前的英语教学状况下，我们应该加大英语口语教学力度，加强学生口语表达能力训练，提高学生运用英