区域活动中的京剧艺术教育.doc

京剧艺术渗透于大班区域活动之中 区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。因此，在我园京剧艺术教育实验过程中，京剧已渗透在一日活动中，尤其是将京剧艺术教育与区域活动有机结合，将京剧艺术教育溶于区域活动之中，开设丰富多样的符合不同年龄层次的区角活动，使全园幼儿都对京剧产生了浓厚的兴趣，提高了幼儿的表达表现的能力。 首先：开辟与京剧艺术教育有关的区域活动，提供丰富充足的活动材料。幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得，我们在京剧艺术教育活动中，创设让幼儿“表现美，创造美”的京剧艺术操作区，选择适合他们发展水平的实践活动及材料，利用操作区“活动性、游戏性的有利条件，为幼儿提供充分活动和表现的机会。1、京艺手工坊在京艺手工坊我们投放了橡皮泥、彩色纸、彩带、碎布、报纸等大量的废旧材料，让孩子进行简单的工艺操作。如：（1）漂亮的花旦 适合大班幼儿目标：感知京剧中花旦的美，并尝试进行绘画。材料：京剧花旦照片，蜡笔、白纸、剪刀观察要点：1、幼儿是否能对图片进行模仿，并绘画。2、是否愿意将自己的作品剪下并进行展示。（2）京剧道具制作 适合中班幼儿目标：1、尝试利用报纸粘贴制作京剧的道具。2、用剪、贴等方法自制道具，并进行粘贴。材料：京剧道具的图片、模板、报纸、剪刀、胶水等观察要点：幼儿能否按要求制作出京剧道具，并进行粘贴，适当美化。在京艺手工坊里孩子们憋足了劲，认真的制作起来，通过画、剪、贴，任其所能，流露出对京剧艺术的迷恋，尽情的享受京剧艺术美的熏陶，同时积极大胆地表现自己，去创造美、表现美。2、戏迷小舞台在戏迷小舞台中，我们摆放了锣、鼓、脸谱等道具，引导他们大胆运用进行表演。还摆放了京剧服饰、京剧唱段录音带等。区角活动时，孩子们纷纷走进了“京剧小天地”，他们和同伴商量着选择什么服装，扮演什么行当的人物。婷婷和菲菲几个小姑娘穿上了花旦的衣服，用彩色的塑料积木穿成项链挂在了头发上，还不时照照镜子，打扮一翻后，跟着音乐学起了花旦的动作，翘起了兰花指，走起了台步，还试着做“卧迂”这一高难度动作，他们发挥着自己的想象，表现着花旦的动作。一旁的俊俊和大航几个小男孩则穿起小丑的服装，从道具篮中找出胡子一贴，滑稽可笑的小丑出现在了大家面前，他们走起了矮子步，还边走边缩缩脖子、眨眨眼，挥挥拳，逗得大家都乐极了。孩子们在这里没有听到生硬的说教，幼儿在自娱自乐中，始终兴致高涨，自由表演.古老的东方文化焕发出迷人的色彩，“中国人真伟大”以悄然潜入孩子们幼小地心灵。他们对祖国、对民族的意识虽然是潜伏地，但对中华民族的热爱之情已经在他们心中萌动。3、京剧知识屋（1）在京剧知识屋里，我们提供有京剧故事如：三英战吕布、西游记、沙家浜以及京剧人物画册如孙悟空、包公阿庆嫂和京剧四大名旦的介绍等。孩子们通过看、说、讲，培养了口语表达能力，锻炼了交流能力，讲出了家长惊奇的京剧知识。（2）拼摆区内，让幼儿搜集了很多京剧脸谱、兵器，让幼儿拼摆、创编故事。4、练功显身手在练功显身手的区域里，孩子们通过自由结伴互相学习不同的基本功。在认识京剧里的四大行当后，我发现孩子们有的做起旦行的动作很到位，有的则把老生的动作做的很有气势，有的扮演丑角很拿手，区角里孩子们三五成群，有的一边做一边说：“手要翻掌，手指要翘起来。”“眼要看着手动，就象看小鸟一样，小鸟飞到左边看左边。”“我发现，旦角的动作都要软软的，画个圈。”“老生动作很硬的，眼睛还要瞪出来。”同时还发动家长，收集了大量的京剧道具，并根据我们的需要以及孩子地年龄特点，安全因素等进行了整理，选择了纸棍、纸球、硬纸做的兵器等适合的材料。这些材料可塑性强，可以千变万化，所以深受孩子的喜爱。其次：多样化教育方式，通过区域活动培养幼儿对京剧艺术的兴趣。要使活动区真正发挥其应有的作用，关键在于教师的指导。因此，我们注重探索多样化指导方式，为幼儿提供充分的表现美、感受美的机会。1、创设京剧艺术氛围幼儿在充满京剧艺术氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，从中他们受到了京剧艺术美的熏陶，萌发初步的感受美和表现美的情趣，调动了幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。我们开展的区域活动，不是单一的让幼儿去”做做、玩玩”，而由教师从中去协调各类活动之间的联系，将京剧艺术教育与区域活动有机相连，将区域活动与幼儿的一日活动有机相连。如：在观看了京剧西游记后，孩子们对孙悟空的各种动作充满好奇，为了满足幼儿探索的欲望、激起兴趣，教师创设了便于幼儿主动尝试探索的环境，在区角中提供了制作金箍棒的材料，及幼儿利用金箍棒活动的场所、背景音乐。使幼儿在轻松的愉悦的音乐中，以身体动作来模仿和表现孙悟空各种走、跑、跳、翻的动作，激发了对音乐的感受力，表现力及想像力。 区域活动之所以受到幼儿的喜爱，就是它能为幼儿提供较宽松地自由发挥空间，幼儿可以根据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择操作，区域活动没有一定局限性，幼儿可以大胆的想象，俗语说：“没有想象就没有创造”、“丰富的想象是创造的翅膀”，如：美工区中，小朋友用彩泥、蔬菜等，设计京剧脸谱，表演时，他们会把学到的京剧基本功给露一手等。他们的创作会让你大吃一惊，同时也获得了成功与自信，这样即曾加了幼儿选择的机会，又激发了幼儿的创造性。丰富多彩的区域活动，是激发幼儿创造欲望的好方式。2、活动区教学应以鼓励引导为主，重视幼儿的个体差异。活动区教学教师以鼓励性地语言帮助幼儿引导为主，重视活动的欲望。在活动过程中，教师能有针对性的进行个别指导。在指导中教师以鼓励性的语言帮助幼儿树立自信心，激发活动的欲望。在指导中还特别关注那些胆小、孤僻的幼儿，多以信赖的眼光和亲切的语言鼓起幼儿的勇气和信心，使她们在没有压力的环境中主动学习，自己在活动中去探索、创造。使他们在没有压力的环境中主动学习。3、纠正偏区，激发幼儿全面参与区角活动，促进均衡发展。我们发现不少幼儿存在偏区现象。如：许多男孩对“表演区”、有偏见而无兴趣，许多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其它，部分幼儿偏爱音乐，对美术不感兴趣，部分幼儿只愿意画画、贴贴而不愿意表演京剧，面对这些情况，我们认真分析产生这些现象的原因，重心审视所设的区角是否贴近各类幼儿的能力和兴趣，有针对性地调整区角内容，补充活动材料，丰富幼儿生活生活经验。活动中还可采取陪同参与，推广活动内容如：“咱们到XX区玩吧！”“你一定能贴出漂亮的脸谱”等办法，加强薄弱环节的引导，激发幼儿全面参与区角活动，促进均衡发展。第三、开展京剧区域活动，促进幼儿全面发展。开展京剧艺术教育融合的区域活动，对幼儿的身心和各种能力的发展具有一定的促进作用。不仅培养了幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能够陶冶幼儿情操，激发幼儿的爱国情感，促进了幼儿全面和谐的发展，提高幼儿的素质。1、 萌发了幼儿初步感受美、表现美的机会。充分利用各种活动区域，让幼儿在活动区中轻松愉快地表现自我，萌发了幼儿的感受美、表现美、再现美地情趣。表演区中，一个个动人的京剧故事，一个个美丽的传说如“西游记”、“小花猫和小耗子”等。在小朋友的表演下更生动，幼儿戴上各种头饰，伴随音乐旋律翩翩起舞。美工区中地幼儿画的画，剪的剪，捏的捏。他们一双双灵巧的小手绘制出一幅幅、一件件精美的京剧艺术作品，展示在了我们的面前。他们绘制的不仅仅是几件艺术作品，他们绘制的是中华民族艺术长盛不衰的宏伟蓝图。2、 幼儿自信心曾强，形成了活泼开朗的性格。活动区中的京剧艺术教育为幼儿提供了更多的表现自我的机会，幼儿在表现的过程中体验到成功的愉悦，树立了自信心，性格变得活泼开朗，心情特别愉快，他们一有时间就跑到活动区中，感受京剧艺术赋予他们的无穷乐趣，孩子们在一起不再是打打吵吵，而是团结合作，友好交往。每次让幼儿开展京剧区角活动，这时幼儿会兴高采烈地来选择自己所要活动的场所，他们无拘无束，根据自己的需要，任意选择材料进行拼贴、表演、绘画等等。在区域活动中实施京剧艺术教育，弥补了课堂教学的空白，幼儿轻松、愉快，易于接受，各方面能力得到很大提高。如我班的周华钦是个调皮、好动的小男孩，平时经常与同伴吵闹，很难与人友好相处。但是，他很好强，喜欢和别人不一样，要比别人好。在练功显身手的区域中正好发挥了他好动的特性，让他有了更多表现的机会。从此以后，孩子整个都变了，不仅思维活跃、创造力强，而且在同伴的赞许声中，交往能力也提高了。现在，他会主动地教同伴练功，帮老师做事，有矛盾也会自己试着解决，树立了合作精神和交流意识。3、 培养了幼