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建立错位发展机制激励教师专业成长作者：孙建颖2005-4-13 16:46:12来源：上海托幼2005年04期教师是园所发展的动力，幼儿园的可持续发展有赖于教师积极性、主动性与创造性的充分发挥，而如何为教师营造这样一个发展的空间，采取有效的激励措施促进教师的专业化成长，是幼儿园人力资源管理和开发所面临的重要命题。针对目前教师队伍的现状，我园尝试建立错位发展的激励机制，意在通过对不同层次、不同特长教师发展价值的认定，使更多的教师在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平，从而打造一支拥有健康人格、善于合作、敢于创新、具备可持续发展能力的师资队伍。满足个体需要鼓励多元发展奥尔德弗认为，人有3种核心需要，即生存的需要、相互关系的需要和成长发展的需要。人在同一时间可能有不止一种需要在起作用，一个人在他的生存和需要尚未得到完全满足的情况下，还会追求成长发展的需要，这三种需要也可以同时起作用。这一理论为幼儿园激励机制的内涵提供了理论依据，启发我们改变传统的以纵向层次排列来评估教师实绩的激励方式，根据身处不同发展层次的教师的不同需要，建立以横向价值排列来认可教师不同智能特点的新型激励方式，尽可能让每一位教师都能愉快地做自己喜欢的工作，让教师在满足需要的过程中，体验成功，获得发展。此外，加德纳的多元智能发展理论则进一步强调入的发展是多元的，每个人都有自己的发展优势。他认为智力的本质是人的实践能力和创造能力，并将其置于一定的文化环境中。他把智力的结构看作是多维的和开放的，把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能。这一理论为幼儿园师资队伍建设提供了新的视角，启发我们在师资队伍的管理中思考应如何去激活教师的多元智力，提升教师的多种智能，充分发挥教师的专业个性。在此基础上，我们提出了“错位竞争”的理念，力图在教师的专业发展中，创设“你走东我奔西，你上山我下海”的良性竞争环境，从而促进教师队伍专业化水平的全面提高。鼓励错位发展激励教师成长我园教师错位发展激励机制根据教师专业成长的轨迹而设置，以坐标式纵横展开。纵向分为四个平台，即基础性发展平台、个性化发展平台、综合性发展平台和挑战性发展平台，意在引导教师一步一个台阶走向成熟，逐渐成为一名具有研究能力的教师。横向是一个个多元开放的激励点，教师可以根据个体的不同智能亮点确定发展目标，管理者也可以借此提出对不同教师的激励要求。我园教师错位发展激励机制基本内容见下图：(一)错位发展激励机制的运作1基础性发展平台认可激励下的亮点加分制在进行月工作规范考评时，将考评内容分为基础部分和加分部分，对接受计划外任务、取得成绩等工作亮点实施加分，加分幅度根据对加分内容范围、级别的描述性评价而定。信任激励下的常规免检制在进行月工作规范考评时，对基础部分中学期累计抽查成绩优秀的项目，在下一学期享受月工作规范免检，考评成绩视作优秀，享受月A级奖励工资。机会激励下的推荐展示制对于在月工作考评、随堂半日活动考评、自报特色考评中突现出来的“亮点”，根据它的价值，分别向市、区和本园推荐公开展示，每一次展示享受“亮点加分”。环境激励下的人才交流幼儿园在保证60的教师队伍基本稳定的基础上，为40的因性格、兴趣、能力等因素希望能寻找新的发展环境的教师，根据本人意愿，提供合理的人才流动机会。2个性化发展平台权力激励下的项目组长制将幼儿园每学年必须的保教常规活动(如：春秋游、运动会、故事表演等)以及保教研究课题进行立项，教师可以根据自己的优势和兴趣，自主申报项目领衔，并与园方签订项目责任书。兴趣激励下的承担兼职制根据部分教师的特长，将事务管理岗位中的部分内容分离出来，因人设岗，提倡兼职并享受兼职津贴。优势激励下的特色教师聘任制在自报特色考评获得推荐展示的基础上，鼓励教师根据自己的专业特长，申报本园特色教师。由园评审小组对申报者经过资料评审、公示和专题答辩，进行资格认定，半数以上通过后由园务委员会聘任，并承担指导带教、公开展示任务，享受幼儿园特色教师津贴。3综合性发展平台成功激励下的年终考核优秀每学期对教师的工作和专业成长情况进行综合考评，考评项目所占分值的比例是：月工作规范20、半日活动20、幼儿发展25、保教研究20、家长工作10、园风园规5，对综合考评成绩名列前茅的教师，上报区教育局，并享受3工资晋升的待遇。价值激励下的指导带教制对于享受免检、项目组长、幼儿园特色教师、考核优秀的教师，经带教者和被带教者的双向选择，承担本园业务带教工作，享受带教津贴。4挑战性发展平台发展激励下的人才输出对于综合考评连续优秀或已形成鲜明教学特色的教师，幼儿园将根据其个人意愿和特长，提拔或推荐到新的岗位或姐妹幼儿园，满足她们挑战自我、追求新的发展空间的愿望。(二)错位发展激励机制的实施效果和思考通过对教师现状的分析，教师群体中获得激励的比例从33(6人次)上升至144(26人次)；通过对每学年在兼职、展示、项目组长、特色教师申报等项目实施情况的分析，激励机制在教师之间形成了错位竞争的格局，通过激励不断填补了幼儿园在管理上、能力上、水平层次上的空白点，逐步形成团队在能力结构上的优势互补。两年来，我园先后获得“区三八红旗集体”“巾帼文明岗”“先进教工之家”“学习型团队”等荣誉称号，幼儿园教师队伍的团队合力得到发挥。随着教育改革的不断深入，在以人为本理念的引领下，幼儿园管理要服务于幼儿园自主发展，满足社会需要的功能不断得到增强，拓展平台内