赴绍兴鲁迅小学德育工作考察报告.doc

赴绍兴鲁迅小学德育工作考察报告 广元市实验小学 胡玉蓉作为本次游学活动的领队，首先，我要感谢学校给了我们这次走出去学习的机会，同时也要感谢我们同行的老师们一路上的团结协作，使我们这次游学活动得以顺利进行，而且满载而归。在这里，我向大家介绍一下这次游学活动的行程安排以及德育工作方面的考察情况。一、行程安排及绍兴、鲁小印象; 经学校安排，我们一行10 人，4月10日前往历史文化底蕴醇厚的浙江省绍兴市，对该市鲁迅小学进行了为期一周实地考察学习。此前，绍兴之于我的印象，不过是鲁迅笔下那些卑微的底层生命窘困苦难的生活画卷。不过是八百年前陆游和唐婉之间凄美爱情的绝唱；也不过是王羲之曲水流觞，即兴挥毫下的一段魏晋风流。然而，这些印象因为浸润着太多历史的烟雨，过于久远，早已褪色。但当我们踏上这块古老而又年轻的土地，立刻被这座有着2500年历史的文化名城深深的吸引和迷恋，它的容颜如此的安详恬静，岁月的痕迹似乎被悠悠的河水涤荡得干干净净。它的步伐如此的从容不迫，它的气质如此的含蓄深沉。4月10日下午我们去了离鲁迅小学很近的仓桥直街，这里具备了江南水乡最具典型的特点，小桥，流水，人家，青砖，黑瓦。相比于苏杭的精致秀婉，绍兴有着独到的韵致，它更加通俗，更加生活，所有人情风物无不体现一种收放自如的态度和姿势，一种亲近感油然而生。 4月11日上午我们在德育校长莫校长的带领下，参观了和畅堂校区的“立人”教育陈列馆和学校的寄宿生部，聆听了莫岚校长题为德育在“立人”中升华德育特色工作介绍。4月11日（即星期五）晚上我们到了上海，周六我们去了东方明珠，外滩，南京路商业街，豫园，城隍庙，晚上到了南京，逛了秦淮河上的夫子庙，星期天去了中山陵，总统府，南京大屠杀纪念馆，下午回到绍兴驻地。按照鲁迅小学的安排，星期一，我们随班听课；星期二上午听了三堂公开课，两节语文一节数学，下午听了三堂讲座。星期三上午随班听课，下午参观学校的兴趣活动，星期三傍晚我们到了杭州，晚上欣赏了西湖夜景。通过几天我们深入学校，走进课堂，广泛接触，我们深切的感受到鲁迅小学办学特色鲜明，以鲁迅“立人”教育思想为指导，以“四独”为校训，办学文化处处彰显“立人”的至尚追求，办学成果事事诠释“立人”的内涵实质。鲁迅小学的孩子举止文雅，文明有礼，课间他们是活泼而沉静的，课堂上他们思维活跃、视野开阔，充满灵性。 这些天，我们在思考，鲁迅小学的德育工作如此成功的原因是什么？接下来我谈谈鲁迅小学个性化的德育工作：二、鲁迅小学个性化的德育工作 1、德育蕴含于浓厚的文化熏陶中走进鲁小我们感受到的是浓郁的文化气息和历史的厚重，“书海扬帆”读书评比活动扎实有序的开展，校园里、教室内外到处弥漫着浓浓的书香气息，走廊上，教室里，寝室的过道，课外书随处可见。课余时间看见的是孩子们专心看书的情形，学生以每日一首诗，每天读一文，假期背一背的方式，家校联手共同监督学生的读书情况，每个学生都有一本家校联系手册，每一周都有老师和家长的反馈信息，孩子们从小沐浴在书海之中，会从书中获得许多做人的道理，受到历史文化和文明礼仪的熏陶，加之每学期举行的家长和孩子一起参加的“童心悦读日”和“读书宣誓”等活动，使读书活动渗透到每一个家庭，所以，鲁小的孩子们多了一份灵气和沉静，自然少了一些“野性”。 2、德育潜藏于教师质朴的示范中 莫校长说绍兴人聪明，有智慧，但很低调，不张扬。我们在与老师们的接触中我们也感受到鲁迅小学的老师非常的本真务实，课如其人，他们的课堂真实，扎实，朴实，高效，每一个环节都讲究实效，不摆花架子。“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”，我想或许是老师这样的品格在无声的影响和培养了一代又一代的睿智而低调的绍兴人吧！3、德育体现于班级文化建设中班级建设主要是指班级文化建设，他包含班主任自身的人格魅力、感召力，自己的兴趣爱好及个性修养。鲁迅小学非常注重加强班主任自身素养的提升，每学期都会组织班主任系统学习班级管理理论，交流班级管理经验，联系各班实际，探讨科学的管理方法。比如开展先进班级经验交流会，举办“班主任论坛”等活动。二是推行班主任工作承诺制。每个班主任在新学期要按以下要求严格要求自己：对孩子微笑不让任何孩子受到冷落和歧视；与孩子交谈让每个孩子都能和老师平等对话；帮孩子养成好习惯让每一个孩子在新的学期都能取得进步；教孩子求知 耐心解答孩子的每一个问题；给孩子机会让每个孩子都能展示自己的特长；为孩子着想帮助有困难的孩子；替家长分忧让孩子的校园生活快乐健康，无需家长牵挂。班主任对班级学生评价跟踪落实到位，使快乐争章争星活动开展得实实在在，没有流于形式。(出示图)4、德育贯穿于学科教学中鲁迅小学把德育渗透纳入教学常规，各学科是否渗透德育教育也是该校作为教师教学成绩考评的重要依据之一。要求每一位教师在备课时设计德育渗透方案，发挥各学科自身的特点，做到传授文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机地对学生进行思想教育，我们在听课的时候也深切的感受到了这一点，每一位老师都特别注重学生习惯的养成和思想品德的引导。比如做眼保健操的时候，每个任课老师都会认真督促学生做眼操，印象比较深的是在一堂美术课上，老师教学生用卡纸做风车，（出示图片）在几个做风车的关键环节，她说；你看看自己做正确了没有？如果做好了，看看你的同桌需不需要你的帮助？接下来，当然会做的指导不会做的，最后都做出了各种各样的漂亮的风车。课堂结束她说：同学们做的风车都很漂亮，现在下课铃已经响了，看看你的座位是不是干净的，如果是的话，你就可以拿着你漂亮的风车去操场上奔跑，放飞你的快乐了！”还有在一节地方课程课堂上，进行的是“讲故事比赛”10多个同学讲，其余同学当评委，最后评出最佳评委，即最接近平均分的，我们发现，讲的同学讲的精彩，听的同学听的认真，评分也很慎重，无形中使学生养成做事踏实对事公正的态度。这样人人成为学校的主人，齐抓共管，成了一股教育合力，德育渗透无处不在。 5、德育实践于活动体验中鲁迅小学一直注重打造三大品牌活动，一是开展手拉手互助活动（出示图）二是围绕“四独”举办春芽文化艺术节活动；三是红领巾网校活动。9月25日相当于鲁小孩子们的又一个儿童节，因为是鲁迅诞辰日，学校会风雨无阻的开展大型鲁迅先生纪念活动。（出示图片）每年 10月份开展新生入队仪式，在仪式中培养学生的使命感和荣誉感，每年 6月份还举行全校眼操比赛。还有体育锻炼和比赛常态化，几乎贯穿整个学期，班级分工考核都很明细，细到哪个班级哪一天锻炼什么项目都有明确规定规定并做好了记录。每周三是孩子们最快乐的日子了，是“无家庭作业日”，周三下午是全校学生兴趣活动时间，结束之后，所有老师不得布置家庭作业，孩子们回家就是帮父母做家务。在兴趣活动小组的基础上成立了各种社团，如“早”字讲解班，“朝花”文学社，“夕拾”摄影团，“呐喊”体育社，“祝福”朗诵团，“野草”书画社，这些社团开展了许多实践活动，让孩子们找到了属于自己的个性发展空间，也给了孩子展现自我的舞台。 鲁迅小学还非常重视对学生动手操作能力的培养，比如他们的美术课，劳技课，思品课，科学课（出示图片）。我们都有很深的感触。 6、德育渗透于常规管理量化机制中 鲁小一直来开展“五项校风校纪”的评比、“先进班级”的评比等活动，用活动促进常规的落实。学校把小学生日常行为规范、小学生守则以及鲁迅小学一日常规等德育管理法规具体化，来规范和训练学生的行为。 在评价学生时，用家校联系册代替“告家长通知书”，对学生道德品质的评价采用自评、师评与家长评相结合的方法，师评主要以“老师寄语”的形式出现。整个环节，从评价个人到评价同桌，再到评小组，最后评价整个班集体。在评优时，还设立了“百名孝敬星”、“行为规范生”、“进步生”、“英语之星”、“书香少年”“优秀同桌”“免考生”等各类奖项。这些奖项的评比，多角度、多层次地展现了每个学生的闪光点，让每个学生都享受到成功的欢乐，从而加深了对集体和学校的感情。 三、对鲁小德育工作的一点体会鲁迅小学之所以德育工作搞得好，关键就在于推行全员德育制为抓手，同时，德育工作和课堂教学、课外活动有机结合，使学校的各项工作相互促进，相得益彰。其实，我们实验小学在德育工作方面也是本着“育人为本，德育先行”教育观念，但是，在推行全员德育方面尚待提高。要做好学校德育工作，就必须把管理责任具体化、明确化，要求人人会管理、处处有管理、事事见管理，通过落实管理责任，齐抓共管。 我校应当以德育工作为切入点，在学习、吸收包括鲁小等名校的先进经验的同时，挖掘“抗震救灾”、“女皇故里”等文化资源，倡导和弘扬自强不息，厚德载物的人文精神，打造属于我校的教育文化品牌。我们相信，在全校教师的共同努力下，我校的德