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文档简介

快乐的歌唱 因材施教 育人为本刚做辅导员的我,就认识了李绅,他留给我的第一印象是:聪明伶俐、多才多艺又具有独特的个人主见。唯一遗憾的是做事过于急躁,所以各方面优秀的他在班里总算不上是出类拔萃的人物。渐渐地,我们开始熟识,他悠扬的歌声时时萦绕在我的耳畔。10月份,按照学校少先队大队部的工作计划,我负责筹备建队日活动展示的任务。在本次方案的设计过程中,我蜻蜓点水,穿插了几个队员的个人才艺表演,自然而然就想到了李绅,准备让他唱队歌。一听到我的吩咐,他当时真得兴奋不已,回家着实排练了一番。一个星期过去了,终于等到彩排了,我对自己的活动设计充满信心。谁知,想不到的事情却发生了:满心喜悦的李绅看到一向名不见经传的王梅讲完故事后,得到我的大力赞赏,立刻跑上讲台,顾不得此时正在正式彩排,一脸不满地抢着也要讲故事,竟连事先排好的英语歌也不想唱了。或许他的意外冲动让队员们觉得有点不可思议,教室里开始窃窃私语起来,原本安静的彩排现场开始变得不安分了。我始料不及,不免有点生气。但一向为人师表的我怎能简单、草率地解决眼前的难题呢?我便选择了沉默,也许我的沉默令李绅意识到了自己的不是。于是,他不声不想地回到了原位,仍然端端正正地坐在位置上。活动继续进行着下课后,我没有忘记去找冷落一旁的李绅谈心。我挽着他的手,和他边走边聊,就进了办公室。看我没有批评他,他的胆子渐渐大起来,主动开口和我说起话来:“老师,我刚才不是故意的。”这句话还真管用,打消了我大骂他一顿的决定。“老师知道,在老师的心里呀,你一向是个听话的好孩子。”我顺水推舟地故意表扬他。“老师,我觉得王梅讲故事真得很一般,我肯定能比他讲得更好。” “嘿,你还真自大,你行吗?”我顺势反问。“行!我声音比他好听,我表情比他丰富,我表演比他逼真”他搬出这么一大堆理由,着实掀起我内心的层层涟漪。“那你明天就给我讲讲李绅的故事吧?”我故意刁难他。“讲我呀?容易!不用明天,老师,借我一节课时间,让我好好准备一下。”他说得可自信了,让我没有拒绝他的理由,只好郑重地朝他点了一下头。看到我答应了他的请求,他别提有多高兴了。望着他一蹦一跳远去的背影,我心里还在为他反复嘀咕:“这么短的时间,他能行吗?”事实上,我的担心是多余的。不到30分钟时间,他就像树林间的小兔子一样快速地蹿到了我眼前,给我讲起了有关他的一个个经典小故事。准确流利的普通话、抑扬顿挫的语调、摇头晃脑地讲述加上他绘声绘色地表演,一个真实的活生生的李绅展现在了我的眼前。他的确是讲故事的“天才”,我由衷地感慨。但我没有表露于色,因为这样会助长他咄咄逼人的气焰。首先,我直接肯定了他的能力,同时向他道出了我的打算及理由:活动中,你仍唱歌,王梅仍讲故事。如果把王梅换下,你的行为会打击他做事的积极性的。他尊重了我的选择,尽管我清楚地知道,他心里还是很不服气的。以后的日子里,我尝试推陈出新,不失时机地给李绅创造讲故事的机会,他的故事也带给我一次次的惊喜。校园广播上,他讲的校园天地、交通要闻、卫生趣谈一个个故事深入人心;队课上,他讲的伟人简介、名俗风俗、英雄儿女一阵阵热浪蜂拥迭起;语文课上,他讲哪吒传奇、少年王维、“掌声”续集一位位同学难以自抑。他的故事印在我的脑海里,他的故事铭记在队员们的心间上,他的故事融化在所有人的行动中。他的故事不断传承着,他不再是故事的主角。渐渐地,同学们都爱上了讲故事,同学们的口才都有了长足的进步,课堂的氛围更不言而喻了。不管是实践课,还是大队会,同学们精彩的表现赢得了所有老师的一致好评。这一切可喜的变化,全要归功于爱讲故事的李绅。是呀,李绅的奇特,不正象在和谐的教学之中突然盛开的一朵奇葩吗?因为有了教学大环境的映射,他

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