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试论教学过程中反思的作用吴江市同里中学 周留平（215217）我在满腔热情的上完半堂课，让学生操作练习时发生了下面的情景：“老师，Word如何打开啊？”我所教的高一（5）班xxx说话了。“不会吧，这点都不知道！”我回答。“我就是不会。”“你怎么这么笨啊，连这些都不会，以前都是怎么学的，要么让会操作的同学来替换你吧。”于是我就调了一个旁边没机器的同学过来，而让XXX他看新过来的同学操作。“我下次不来了。”他嘴里突然冒出了一句。我心头的怒火不打一处来，“你不来就记你旷课。”然后就不理他了。后来我发现他那边的机器里“开始”“程序”中的“Word启动项”被前面一个班级的同学删除了。这个学生是全校出名的捣蛋鬼，任课老师都对他很头疼。平时他上课总不认真听，但总是在上课的时候举报其他“违反纪律”的同学，打断正常的教学秩序。另外我也了解到学生在读小学的时候有部分学生已接触过Word，而且我们本学期所学的就是Word一系列操作，每一堂课都要用到Word的打开，所以我认为Word打开操作只要讲一遍学生就能全部掌握了，所以才有以上的一幕。我想这个学生可能现在还记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果换成一个成绩较好（或平时认真听讲）的学生，我可能会心平气和的、手把手的教他（她）如何用不同的方法去打开Word。静下来想一想，我这样做是太偏心了！我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙。现在可能会使他更也不喜欢上信息技术课了，同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。 课后我们俩进行了一次交流，了解到该生十分喜爱计算机，而且常去网吧打游戏、聊天。但对计算机的基础学习却没有兴趣。从这次的事件中体会到我们在教学中要经常对我们的教学进行如下几个方面的反思：一、反思自己的行为对学生的影响。 正如以上的事例中，我们在平时的教学中可能会常常遇到，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反馈信息。另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿而不注重他的进步（如总是错的题会做了，粗心的毛病改掉了）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给教师的建议里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自己的行为对学生有无伤害。二、反思自己的教学中的得与失。在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。三、 反思自己的教学方法。现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如上次假期培训上教师进修学校副校长来我校的讲座上说的方法：学生大部分喜欢游戏，那我们何不采用游戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。四、反思能否让不同的学生都能得到发展学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。总之，教师不能也不可能