新课程理念下对班主任工作的重新思考.doc

新课程理念下对班主任工作的重新思考 【 摘 要 】新世纪伊始，我国新一轮基础教育课程改革启动，新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”。随着新课改的不断深入，中学班主任工作也应重新认识。在新课改中，作为中学班主任，应转变观念，实现角色的转变，从对学校领导负责、对家长负责，转变为对学生负责；从班级活动的管理者、调控者转变为学生发展的促进者、引导者、合作者、知心人。班主任是素质教育的领导者和组织者，是素质教育的桥梁和纽带，是素质教育的实施者。在新课改中，班主任的职责应是以德育为首，育人为本；完善各种规章制度，依法治理班级；强化各种措施，严格管理；指导学生活动，发展学生个性。在新课改中，改进班主任工作，建立科学合理的评价机制；班主任工作，应以爱为核心，尊重、理解学生，尊重差异、承认差异，让教育从赏识开始；班主任工作还应重视心理健康教育，提高学生的心理素质，帮助学生形成良好的个性品质。总之，作为班主任，要适应教育改革的需要，不断提高自身的素质，在新课改的理念下，建立新的教育思想，提升管理的质量，使班级管理进一步科学化。【关键词】 新课程理念 中学班主任 班级管理新世纪伊始，我国新一轮基础教育课程改革开始启动，新课改以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以提高国民素质为宗旨， 以培养创新精神和实践能力为重点，强调要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，满足每个学生终身发展的需要，培养终身学习的愿望和能力。随着时代的发展和实施素质教育的要求，新型的师生观将取代传统的师生观，渗透到教育教学之中，而班主任作为教育教学中不可缺少的角色，在新的课改中，也应采用新的理念、新的模式、新的方法去组织、管理班集体。一、传统的师生观与新课程倡导的师生观的比较我国长期以来形成的传统的师生关系，强调“师道尊严”，教师处处凌驾于学生之上，实际上是一种不平等的关系。教师高高在上，师道尊严神圣不可侵犯，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威，学生处于被动听取的依从地位。班主任是超级“保姆”，班级之事，事无巨细，亲自参与、指导、管理，让学生时时处处都按照自己制定的计划或模式去执行，使学生在班级管理中完全丧失了主动权，其结果也往往是事半功倍，因而学生也体验不到成功的乐趣，久而久之，失去了主人翁意识，缺乏参与班级管理的热情。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要实现这一目标，教师必须要了解儿童的世界，遵循儿童世界的规律和方法，走近学生，蹲下身来，带着鼓励、微笑和友谊，做成人世界派往儿童世界的使者，在研究学生上下功夫，在走向学生上动真情，在向学生未来发展上多服务，寻求适合每个儿童成长的方法，创造一种心心相印的教育环境。因此，传统的不平等、不和谐的师生关系必须改变，建立平等、融洽的新型的师生关系，树立良好的情感意识.。良好的师生关系,意味着平等对话、参与、构建，不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈在师生间的一种良好教育情景和精神氛围，师生一起分享、理解、体验生命的价值和自我意识的过程。在新课改的理念支撑下，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和帮助，尊重欣赏学生，激励学生，宽容学生，赋予学生思想的自由，情感的自由，创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。教师要俯下身子，以平等、宽容的心态走向学生，做“平等中的首席”，本着为“人的发展”的信念，把爱洒向每一个学生的心田，创设民主平等的师生关系，平等学习，平等对话、平等交流。二、对新课程中班主任工作职责的重新认识班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所，班级管理。 的成功与否决定着学校教育教学活动的成功与否，班主任工作的基本职责就是做好班级管理工作，建立一个健全的、合理的、高效的班集体，优良的班集体,能培养和造就学生的品德，丰富的知识技能，健康的身心，乐群的习性等等。实现班集体的培养和发展，要求班主任具有丰富的知识、较强的教育教学能力、高尚的品德情操、科学的管理方法、对学生无私的、真心的爱以及正确有效的严格要求。因此,班主任必须改变以往那种以“指挥员”、“领导人”自居的身份，实现角色的转变。（一）新课程中班主任角色应转变1.从对学校领导负责、对家长负责，转变为对学生负责。我国传统教育中最大的失误就在于用校园禁锢孩子的思维，用知识封杀了孩子的想象，好孩子的标准就是“学习好+听话”，在家听父母的话，在校听老师的话，没有个性，因而老师的职责也就是教育学生遵规蹈矩，从早到晚啃书本，成为“一心只读圣贤书”的老学究、书呆子。新课程则强调学生是具有主观能动性的人，是具有强大发展潜力的人。我们应认识到，学生是完整的人，而不是学习的机器，不是老师和家长的复制品，他有思想，有个性，有感情，对自己的活动有支配和控制的权利和能力，我们应该还给学生一个完整的生活世界。丰富学生的生活，解放儿童的时间、空间、双手和大脑，让他们自由的发展，尊重学生的个性和选择，为每一个学生负责，促进每一个学生的发展。学生的全面发展意味着学生身心健康成长，学生身体、智能、情感、态度、价值观和适应社会能力的全面提高，和谐发展。孩子们带着梦想走进校园，学校教育不能只满足于传统，也不能只停留在适应上，而应立足于为孩子的梦想而创新，成就每一个孩子的梦想。2.从班级活动的管理者、调控者转变为学生发展的促进者、引导者、合作者、学习者、知心人。新课程强调“一切为了学生的发展”，倡导教师应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，注重培养学生的独立性和自主性。教育是培育生命的事业，因此，教师应转变这个观念，就是要充分相信学生的能力，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是什么都在学生之上的传统师者形象。目前，在班级管理实践中还普遍存在着以教师为中心的“保姆式”管理方式，班主任就是最高统帅，学生必须顺从这种封闭性管理，教育出来的学生大多依赖性强，开拓性差，缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。这在一定程度上轻视“开放性”管理，没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非差等特点进行管理，从而导致学生的身心不良发展，而且对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多数都是“书生型”，而具有独立性、创造性的则较少，不利于学生的发展。随着新课改的深入，班主任也应改变传统的思想观念，不能只凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级，“管、卡、压”的管理手段应让位于合理、科学、民主的管理方法。班主任不再只是班级活动的组织者和调控者，而应成为学生发展的促进者、引导者、合作者、学习者、知心人。（二）新课程中班主任工作的意义新世纪的教师肩负着为祖国培养更多更具有创造能力的人才的重任。素质教育的成败，班主任的作用不可低估。1.班主任是素质教育的领导者和组织者。班主任是班级管理的领导者和组织者，是一个班级学生学习兴趣、学习习惯的重要培养人。当前，最有效的教育教学工作就是如何培养学生的学习兴趣和积极的学习态度，充分调动学生对学习的好奇心，培养他们的创造能力和实践能力，挖掘他们的潜能，发挥学生的主观能动性，注重学生个性的养成、能力的培养和智力的发展。2.班主任是素质教育的桥梁和纽带。在实施素质教育过程中，班主任要将本班的教育目标、精神风貌、学生的具体情况等介绍给每一位教师，使每位学科教师在学校总体教育目标的指导下，根据具体情况及班级管理目标采取相应的教育方法，使各学科之间教育既有分工、又有合作，从而达到教育的最佳效果。同时，班主任也是家长和学生之间的桥梁和纽带，使学校教育、家庭教育、社会教育三者有机联系一起，形成一致的教育合力，促进学生发展，只有这样，才能培养健全人格、健全心理、适应社会、终生学习的人才。3.班主任是素质教育的实施者。在学校教育中，班主任与学生接触时间最多，对学生个性特征和心理特点最了解。因此，注重学生个性化培养，因材施教，引导学生走向成功的道路，班主任起着极其重要的作用。在教学中一方面要教会学生学会学习，学会发现问题、提出问题。另一方面要教会学生学会做人，培养学生良好的道德品质。通过带领学生参加实践活动,使学生亲身感受社会感受生活，激发学生的求知欲望，锻炼学生的动手能力，使他们在实践中发现问题、探索问题和解决问题，使学生知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观三维目标和谐发展。（三）新课改中班主任的职责班主任在实施素质教育，促进学生全面发展中起着举足轻重的作用。1.德育为首，育人为本。学校教育的根本目的是“育人”，而“育人”最主要的是“德育”，这既是教育的出发点，又是教育的归宿。育人要坚持“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“从身边开始，从小事入手，从自我做起”。班主任要充分利用课堂、周会、各种活动，多种形式，不断加强对学生的引导和教育。（1）理想信念教育“六爱”：爱祖国、爱学校、爱班级、爱同学、爱老师、爱父母；“五心”：忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，关心献给社会，信心留给自己。（2）人生观、价值观教育人生的高贵在于品德和行为，不在于官职的大小，不在于地位的高低；人生的价值在于无私的奉献，不在于权力、能力的大小，也不在于财富和知识的多少；人生的意义在于爱岗敬业，尽职尽责尽义务，安于平淡，俯仰无愧做贡献。（3）思想品德和日常行为规范教育。（4）爱国主义和集体主义教育。（5）法制教育。通过各种措施，努力培养政治方向明确、思想品德高尚、行为规范优秀、身体心理健康、素质能力全面的合格人才。2.完善制度，依法治班。古人云：“不依规矩，不成方圆”。在今天的法制社会，依法治教，依法治班，势在必行。班主任要全面了解学生，广泛征求学生意见，制定切实可行的与学生一日常规要求密切结合的班级学生操行量化考核制度和奖惩制度，要规范操作细则，建立考核小组，使量化考核科学、公正、严格、有效，并持之以恒，有始有终。3.强化措施，严格管理。（1）坚持开好每周班会，这是班级工作的主要形式，也是培养良好班风的主要环节。班主任可根据班级实际情况、学生的年龄特征和纪律、日常行为、学风等实际，结合学校值周管理和教学工作，适时召开主题班会，通过及时督促、检查和教育，奖优罚劣，逐周逐项突破班级工作的后进方面。同时，班主任要协调好任课教师及师生关系，使教学工作顺利进行，形成教书育人的合力，促进学风和班风的不断好转。（2）坚持每周收阅周记，坚持平时多转、多看、多了解，这是班主任了解学生内心世界，随时掌握班级动态的极好办法。要求学生对本周内班级发生的事件进行评论，抑恶扬善，取长补短；同时组织学生办好黑板报、手抄报，选登优秀文章、名人名言、绘画书法等，使教室内充满思想教育、文化知识的良好氛围。（3）因人而宜，因材施教，整体优化。班主任对后进生要个别进行深入细致的思想教育，晓之以理，动之以情，导之以行。4.指导活动，发展个性。根据教育教学规律，结合班级实际，每学期可适当组织各种丰富多彩的集体活动，如各类知识竞赛、游戏、演讲、文体、科技比赛、作业展评、第二课堂、社会实践等活动。在活动中充分发挥各类学生的特长，提高素质，同时增强班级体的凝聚力，培养学生文明礼貌，团结互助的良好行为习惯和在学习上不甘落后，不断进取的创新精神，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，让学生从不同层次、角度都获得成功，努力培养和创造良好的学风和班风。5.协同教育，善于家访。学校教育不仅需要家长的支持和理解，更需要家长的参与和配合。作为班主任一定要协同其它任课教师，善于协作，同时作好家访工作，要明确家访不是“告状”，尊重家长，善于倾听，接受家长的意见，让家长同学校保持一致，参与到教育教学过程中来，配合教师的教学工作，班主任要以合作的精神处理好与领导、学生、家长之间的关系，形成教育的合力，促进学生的发展。三、在班级管理中应优化和改进中学班主任工作目前的教育，使我们的孩子失去了最宝贵的东西，一是失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板。二是失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成学生最痛苦的事情。三是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。新课程强调情感、态度、价值观。情感不仅是指学习热情、学习动机、兴趣，更是指学生丰富的内心体验和心灵世界。态度不仅是指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度，务实的科学态度，宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更要强调个人的价值与社会价值的统一。教育是为了促进学生学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动。因此，作为中学班主任，我认为应该在新课程倡导的理念下，加强和改进班主任工作，适应素质教育的要求。1.发挥学生主动性，引导学生自我教育，自我管理。班主任要建立一个班集体，经常会组织学生开展一些小型活动。那么，我们就把学生中间积极的正确因素自觉地通过一定形式影响、教育学生中的消极因素的能力称之为自我教育能力。我认为应从以下几个方面做好工作：（1）制定合理的自我管理目标。开学之初，就向全体学生做思想动员，明确自我管理的目标。班主任首先应多方面动员，激发自我管理的乐趣，让他们感到自己是管理的主人，从而增强自我管理意识。（2）轮流执政，让学生参与班级管理。班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力，班主任应放手让学生参与班级管理，真正成为班级的主人翁。要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生干部来参与管理。我对班级管理体制进行了大胆改革，废除学生干部“终身制”，推行“双月班长制”。每位班长的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由他人推荐，然后由自荐者和推荐者发表“施政演说”。演说后，由全班同学无记名投票决定，最后组成班委。每届班委的任务是：负责处理日常班务，包括劳动、大扫除、值日、座位调整等工作，负责组织班级活动，搞好班会，定期出黑板报，有权任命小组长和各科课代表。任满两月，班长代表本届班委做书面、口头总结汇报，分析工作得失原因，为下届班委提供借鉴。班主任及全班同学对他们的各项工作情况，进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案，学期或学年结束时，评出“最佳班长”和“最佳委员”。实践证明，这样做效果很好，可以使更多的同学有机会担任班干部，当家作主，避免班干部兼职太多的现象，使每位同学都参与班务工作，减轻了学生干部的负担，使班干部队伍始终朝气蓬勃，保持旺盛的战斗力。班干部轮换制，使许多学生都能有机会担任班干部，经受锻炼和考验，提高了他们自我教育、自我管理的能力，同学之间互相关心、互相竞争、互相激励蔚然成风。（3）建立科学合理的评价机制。“没有竞争就没有活力”，要想管理好一个班级，还需要设法激励每个同学奋发进取的精神。长期以来，我一直在班里开展“班级最佳”评选活动，如“最佳作文”、“最佳作业”、“最佳组长”、“最佳卫生”、“最佳体育”等等。使同学们认识到，在这个班集体中，只要你肯努力，荣誉的花环随时和你相伴，维护你的自尊自信，伴你上进。2.以爱为核心，让教育从赏识开始。鲁迅先生有一句名言：“教育植根与爱”。可以说，没有爱就没有教育。爱，既是教育的前提，也是教育的手段，更是教育的目的之一。学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。作为班主任，更要学会欣赏学生，做“爱的使者”，给学生带去友爱、鼓励和尊重。“尊重不仅能使人愉悦，而且能使人聪明”。尊重学生的人格与差异是教育的前提。赞赏学生，鼓励成功是师生感情的催化剂，并将激发学生的内在动力，新课程强调“只有差异，没有差生”，作为教师要深入认真地研究学生，承认差异，尊重差异，让每一个学生在自己原来的基础上有所进步，有所发展。更要针对每一个学生发展的特点，尽可能地发现每一个学生的才智，尽力捕捉闪耀在每一个学生心灵深处智能的火花，开发每一个学生的个性潜能，多给他们创设适合其发展的场所，让他们在自主参与中发展自己，创造自己。给每一个学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，这是洒向学生心田的阳光，也是教育的生命。特别是对那些后进生，教师更要做到以情激人，以情育人，用真情去打造学生未来的生活道路，用一颗诚心热爱他们，耐心教育他们，细心了解他们。“感人者，莫过于情。”要转化后进生，教师必须关心他们，与他们心贴心，深入其中，尽量寻找机会接触他们，做他们的知心朋友，形成“亲其师，信其道”的意识。对待学生，少一些埋怨，多一些热爱；少一些偏见，多一些平等；少一些歧视，多一些尊重；少一些冷眼，多一些赞许。信任、尊重、理解、宽容、激励、欣赏，只有做到这些，才能使学生真正自尊、自信。3.班主任工作应重视心理健康教育。近年来中学生因各种心理障碍而产生过激行为与严重后果的事件时有发生。因此，中学生心理健康教育不容忽视。班主任作为现代教育工作者，应是三种角色的集合：教师、班级管理者、心理健康教育者。班主任的心理健康教育就是指在日常班级工作中，班主任能有意识、有目的的运用心理健康教育方法、内容，提高学生的心理素质，有效地解决学生中的一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好的个性品质，塑造完善的人格。古人云：知其心，然后才能救其失也。作为班主任，首先应培养学生的自控能力和明辨是非的能力。帮助学生学会认识自我和控制自我，在人生的坐标中寻找自己的合适位置，培养自爱、自重、自尊的道德人格，帮助他们确立正确的价值取向。如：针对当前中学生崇拜明星这一现象，可以开展“我心中的风流人物”辩论会，使他们明确什么样的人才是真正的风流人物，形成正确的价值观。其次，要善于寻找机会引导学生释放消极情绪。作为老师，