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让出三分钟，使语言活起来 -谈常规教学中英语口语训练 阜阳市第九中学 白雪玲摘要：学习英语的最有效的方法是多说，英语口语教学应该受到重视。它不但可以激发学生学习语言的热性提高学生综合素质，还可对英语笔试成绩的提高起到促进作用。结合英语口语教学理论，浅谈自己在日常教学中的口语训练方法。关键词：英语口语 教学原则 训练模式 培养兴趣 创设环境 作为一线教师，必须有足够的教育教学理论知识，以此指导自己的教学方向。因此我查阅了大量的理论书籍。胡春洞先生主编的英语教学法（1990）一书中提出了英语口语教学的四个原则与方法，即“语言训练与思维训练结合、精确表达训练与模糊表达训练结合、模仿性的说与创造性的说、有准备的说与无准备的说结合”,这些原则对我们的教学很有指导意义。作为交际的工具，英语有别于其他学科，学习外语的一种最有效的方法就是要尽可能地多说，多用。否则，语言就是哑的，毫无生气的。一个口语极为流利的人，能用所学语言与别人交流的人，就是一个语言学习的成功者。试想，如果连口都不敢张，那我们学习外语还有什么用处呢？！但目前，英语口语并没有被摆放在它应有的位置！老师们不肯在学生的口语上花功夫，甚至认为在课堂上花时间训练学生的口语是一种浪费，因为它对于学生考试分数的提高没多大用处，本人认为，这种观点是错误的。通过连续几届教学中的探索与实验，笔者发现，抓好课前三分钟训练学生口语，非但不影响课堂教学，反而大大提高了学生学习英语的兴趣，巩固了所学的的书本知识，提高了学生们综合运用语言的能力。现将实验步骤陈述如下：第一阶段：一分钟两两对话，模仿性的说英语。这是“张思中英语教学法”的一种口语训练模式，适合于初级阶段的口语训练。方法是：每节课师生问候之后，教师用三分钟时间，找两组学生对以前所学内容，采用多种问答形式进行交际对话。每组限一分钟。教师控制时间，其他同学当听众与评委，看每组在一分钟内能说出多少对问句与答语；标准为每分钟二十对，多者为胜，看最高记录能达多少，破记录者可获小礼物一份，保持记录者给予口头奖励。每节课四个学生，第一轮大约需一个月。第二轮，全班一起操练，教师掌握时间，每组中一人记录问答对数，一分钟后，让学生用手势报出问答对数，对于成绩好的应给予表扬。为了摸出学生的真实水平，每周抽出两节课，教师可采用一组表演，一组监督的形式，然后轮换，这样三分钟便可操练一遍。在第一轮之后或第二轮操练一个时期以后，教师可抽出一节课时间进行两两对话比赛，看哪组问答对数多，句子质量高，评出一，二，三等奖，这种口语训练方式可以增强学生的胆识，巩固所学的语言知识，训练学生的快速反应能力，为以后自由交际打下坚实的基础。第二阶段：值日生演讲，有准备的说英语。这种形式的训练不同于我们初级阶段所进行的常规性值日生报告。三分钟内，学生可以畅谈自己的兴趣，爱好，同学，老师，家庭成员，个人经历及对人生的看法等，有备而谈（能即兴演讲更好），值日生可事先准备好书面演讲稿，甚至可以找同学或老师帮助修改讲稿，但登台报告时不许带稿，否则不过关。演讲时，要尽可能声音洪亮，吐字清楚，语速稍慢，并注意语音，语调正确，表情，动作自然。演讲人可事先准备几个小问题，演讲完，随意提问几个同学，检查同学是否听懂了自己的演讲。这一方式的操作方法是：教师把全班同学按姓氏笔画编号排好值日表，并张贴公布，教师自留一份。对于前几个号，可鼓励成绩好的同学自选；对于英语基础较差的同学，老师可帮助他们组织演讲稿，并帮助训练演讲，一定要严格要求，不允许任何同学放弃，让每一位同学都有登台锻炼的机会。成绩好的要求高些，成绩差的，可说些简单的，哪怕他只能说些公式性的：Hello, everyone! Im on duty today. My name is,Today is September 10th; Everybody is here. No one is away. Thank you! 教师也应该给予表扬，最起码，他敢于张口了！值日过后，教师要及时给予评价，要尽可能多鼓励，找出每一位同学的优点并夸大之，使学生越来越想说。在学生演讲的过程中教师要站在台下，带着鼓励的目光，微笑着耐心倾听学生的演讲，不插话，不纠错，只不过在他们忘词时提醒一下。学生讲完后，让全班同学给予鼓掌。教师在肯定成绩之后可稍稍提一下不足之处，以期下次更好。每天一位同学值日，一轮下来，你会发现你的班里有很多外语天才！第三阶段：化整为零，遍地开花，模仿性与创造性相结合的说英语。值日生报告之后，全班同学都已经有两次机会上台说英语，每个学生都有了开口的机会和胆量，并从五六十位同学身上学到不少经验和知识。为了让更多的同学在三分钟内行动起来，教师可把全班同学就近分组，四个或六个一组，这样全班可分十至十五个会话小组，每小组推选一位组长，交谈开始，各小组组员自觉围拢。他们之间也排好值日表，每天一人，在小组中做值日报告，值日时“帽儿”可以不要，直接税: “Today I want to talk about”或“Its my turn to talk in our group”本阶段值日生报告分两部分，前一部分：值日生演讲并提问；第二部分：组员确定话题并提问值日生。在各小组演讲期间，教师巡视，倾听学生谈话，帮助学生表达，了解演讲内容，并作小结，三言两语即可。这种形式的值日生报告，可以使更多的同学参与。为督促学生高质量地完成值日任务，教师可让每组推荐一人参加“值日生报告大赛”。像这样分组进行两轮之后，教师可抽出一节课或利用课外活动时间进行值日生演讲比赛，每人限三分钟，题目: “Im the student on duty”。你可以邀两，三个老师当评委，若别班同学有兴趣，也不妨邀请更多的学生参加，这肯定会大大激发学生做值日生报告，练口语的热情，激励学生的竞争意识。第四阶段：学以致用自由谈，有准备的创造性的说英语。在第三阶段过后，学生无论在语言知识上，能力上，经验上，还是胆识上都有了很大提高，但接下来便可以进入第四阶段：学以致用自由谈，对象依然是第三阶段的交谈小组（随着班级座位的变动，小组成员可能有变）。方式：全体同学参加。交谈时间：3分钟。三分钟一到，学生须马上就位准备上课。交谈内容：1，教师头一天确定，如：Seasons, Interests, Food, English, Clothes, Teachers, Books, My Family, Songs and Sports Meeting 等各种话题。2本单元所学内容，如：Food and Drink, People and Work, Football Matches, Sports Meeting, shopping, Festivals, At The Doctors, Jobs, The Summer Holidays, Computers由于每周前两天单元交际用语学得不多，教师可采用确定主题，或综合运用前一单元知识进行交谈，后几天，尽量扣住单元主题，可以谈课文内容，切身感受，编写表演小对话，也可以小组内两人一组交谈。教师可参与，找一位同学交谈，鼓励，引导其多开口。这种活动使英语会话氛围异常热烈，三分钟开始，教师一声“Ready ?”学生们立即围绕在一起，老师一喊：“Start !”学生们便热烈地说起来，三分钟很短，唯恐轮不到自己发言，这时的班级热闹而有序，活而不乱，整个教室像一朵朵绽放的鲜花，学生们那专注的神态，说错时那种羞涩劲儿，对口语好能侃侃而谈的同学的那种羡慕之情，使老师大为震动。三分钟，学生们便进入了说英语，学英语的最佳状态，既练了口语，也巩固了书本知识，还进行了听课的热身运动，一举多得，怎能说影响课堂教学呢？第五阶段：第二课堂 English Corner，无准备的创造性的说英语学生口语练到这种程度，他们便有了说的欲望，说的能力，说的冲动，说的激情。教师便可以积极组织第二课堂English Corner。让学生走出教室进行校际交流。每个学校都有小会议室，或多媒体教室，这些空间并非每天都用，可以征得学校的同意，每两周借用一次。利用课外活动时间组织学生到English Corner练英语。规定进入Corner不说汉语。有了平时的训练做基础，教师可鼓励学生前几次进入corner自由聊天，谈心，以后有序地组织演讲，游戏，唱歌，表演小话剧，讲幽默故事，笑话等等。教师带动学生积极宣传，邀请别班同学参加，这样可以扩大学生交际面。由于平时练口语的时间只有三分钟，对于这么长时间不准说汉语，有些学生会胆怯，教师可先在班内实验一下，抽出一节课让学生试试。笔者曾在第四阶段过后做过这么一个实验，结果并非学生想象的那么可怕，一节课很快过去了。那是在毫无准备的情况下进行的，若是让学生有思想准备，活动内容丰富些，效果会更好！常言说：书到用时方恨少。在表达时，在交际中，学生们才会发现自己的词汇量是多么有限，知识是多么肤浅，如此，才会有学习的动力。教师只有给他们创造