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英语究竟应该怎样教英语？【摘要】教语言，重在输入；听“清”、说“明”，至关重要。因此，“跟我读”不失为最有效的教法！课堂力求做到精讲多练，及时巩固；课外选取恰当的阅读材料，适当增加阅读量。【关键词】英语教学、跟我读、遗忘规律、阅读王财贵教授于2001年7月24日在北京师范大学演讲，提出了“教育是很简单的事，是非常轻松愉快的事。要培养人才，是不费吹灰之力的事。所谓的老师要有爱心、恒心、耐心，这些三心两意是不需要这么强调的。我们只要了解教育的本质。”王教授指出，语文教学要把握最恰当的时机在儿童十三岁前“读经”读老子道德经、论语，然后在读一点唐诗宋词。王教授是针对汉语学习提出来这个方法的。英语和汉语同属于语言，英美人发音的器官也不外乎“唇齿舌喉”。那么，英语和汉语在教学方法上应该是相通的。换句话说，如果要教会学生英语，圣经，无疑是最好的语言材料。在孩子十三岁之前，选择性地教给他们背诵圣经上的一些语句，大概是很有必要的吧？可惜我了解这个方法太迟，没有在自己的孩子身上试验，也不可能在我所任教的初中阶段进行试验。 初中英语新课程标准规定了基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 在教学实践过程中，教师和学生围绕这个任务，做了大量的听说读写训练，费了九牛二虎之力，却往往收效甚微。 本人从教至今二十一年，从事英语教学也有十四年。所观察的现象是：一个班上，有20%的人能够把英语学入门，已经相当不错。做教师的大概都和我一样，绝对没有任何私心，昧着良心“留一手”，无不希望把自己所学毫不保留地教给学生。为什么我们的教学努力会那么低效？为什么学生在学习过程中，会有这样那样的困难？为什么几乎80%的学生最终选择放弃？ 看了王财贵教授演讲的视频，再读了他演讲的文字材料，才发现，我们在教学过程中所使用的教材，以及我们挖空心思设计的教学方法，根本就是在“障碍儿童的发展”。 最为重要的，我们来看看在“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”方面。一般来讲，学生在七年级上学期都能对英语保持比较浓厚的兴趣，考试下来分数也高。因为所学的内容不外乎打招呼、学会问“Whats this?”“What are you doing?”而且，还有一些小学三年学习的“老本”可吃。可是，一旦进入七年级下期，一旦接触到一般现在时态的学习，就会有很多学生会掉队。首先是句子变得越来越长了，读起来越来越拗口了，不能“上口”的东西，也就不能“上心”了；然后是单词数量越来越多，也变得越来越生难了。我曾经留意过，一篇课文基本上都设计为两页，而生词最多的接近三十个。根据教材设计和教学进度计划，这一篇课文需要在一堂课四十分钟之内完成。试问，现在的孩子是否都已经具备了“过目不忘”的本领？昨天那十来个单词还没记牢，今天又增加了三十个，明天再来七八个，再好的记忆力，也必须在课后花大量的时间巩固和消化。如果哪一天没有实施“课后复习”，就会落下十来个单词，再次听老师说起时，又会成为“新词”，越积累越多，最后落得个自信丧失，兴趣全无。我自己在学习英语的过程中，就有这种体验：老师在上课时教过的单词，下课过后自己就读不出来了。现在学习的条件比我们上学时要好：有磁带、复读机、点读机、互联网络等等资源可以利用。可是，有多少家庭能够承担那高昂的费用，而且都得到普及呢？据此，我曾设想，在学生刚进初一时，是不是可以先教音标，在教字母？这样，学生自己也能拼读单词，岂不事半而功倍？可惜我这几年连年接任初三年级，没有机会去一试。单词读不上口，句子读不通顺，是障碍学生学习英语最大的“罪魁祸首”。这时候，王财贵教授所提出的教学方法“小朋友，跟我读”就显得尤为重要。最简单的方法，也许才是最有效的办法。凡事都讲求“返璞归真”。我特别看好这个教法。领悟到这个教法的妙处，还只仅仅是本学期的事情。因为上个暑假，我才从网上看到王教授的精彩演讲。本学期接任了两个初三毕业班的英语教学工作。由于学生已经形成了严重的两极分化，实施起来效果不太好。在本学期教学过程中，我力求精讲多练，力图实现教材组合最优化、教学内容最小化、教学效果最大化。比如，在教学仁爱英语Project English Book III （A），Unit 1 Topic 2 Section B的过程中，我提炼了以下三个句子教给学生：1. It says the world has a population of 6.5 billion. And it is increasing by 80 million every year.2. Whats the population of the U.S.A.?3. It shows that the population in developing countries is larger than that in developed countries, doesnt it?不厌其烦地教五遍、十遍，同时对生词“increase, carry out, billion”，又反复教读三五遍，直到学生闭上眼睛，我说汉语，也能流利地说出这句话，达到李阳疯狂英语所提倡的“三最一口气”：一口气说完，最大声、最快速、最流利。当然，这几个句子本身包含的语法现象比较多。尤其是本节课文要求掌握的大数字的表达方式，我把它设计为另外一堂课的重点。另外，还有以下一些内容，作为初三毕业班教学，必须进行归纳和总结：1、It says (that). It shows (that).要求掌握2、a population of + 具体数字 the population of + 国名、地点要求理解3、increase by + 倍数、分数、具体数字、百分数 increase to + 具体数字只要求了解4、that、those、the one(s)放在be different from、as.as、than等后面替代前面提到的事物要求掌握5、developing 发展中的 developed 发达的只要求了解 （这里要另外指出-ed形容词修饰人或以人为主语；-ing形容词修饰物或以物为主语。例如：excited，exciting；interested，interesting等等。）6、carry out 实施，实行 one-child policy 独生子女政策。只要求了解7、 关于第三句中的反意疑问句，也可以作为重点讲解，并归纳各种反意疑问句的构成。.要求掌握在这当中，还要把必须“理解和掌握的内容”和“只需要了解的内容”区别开来。比如其中2、3、5、6都只需“了解或了解”，而1、4、7则必须“掌握”。据此，须对这几个语点设计相当数量的例题和练习。比如：对于第四点，首先通过下面两个句子举例：1. The weather in China is very different from _ in Australia.2. The apples in this basket is bigger and redder than _ in that basket.接下来，出示小黑板，通过三至五个语句的练习，熟练掌握和运用“单数名词用that或the one代替、不可数名词用that代替、复数名词用those或the ones代替”这样的规律。一节课当中，讲解无须太多，二个三个重点，一点一点落到实处，真正做到“四会”，每天进步一点，积少成多，总比一节课讲解十个八个重点，结果一个也没掌握有效！ 至于其他课文内容，在有限的四十分钟当中，不教、不讲，也不至于影响到学生能力的培养和素质的提高。因为，在其他的某堂课中，也许它就是重点语句。当然，遵循“遗忘规律”，第二天复习、第三天复习、过几天再复习，也是必不可少的。 另一个障碍学生、让学生兴趣全无、自信丧失的原因是考试。 考试是教学的指挥棒。无论我们怎样选择教学内容、选择教学手段和方法，都必须围绕考试进行。 可是，我们的考试，已经形成了一种“非把学生考倒”的时尚。比如： “-Did you have anybody _ the trees? -Yes. I have had the trees _.” A. water, watered B. watered, watered C. watered, water D. water, water 这种题型，似乎成了最经典的中考题，可是，教材中有这样的句子吗？是不是学生通过千锤百炼非常熟悉的句子？是否达成了教材设计的初衷“贴近学生的日常生活”？ 更有绝的，那就是像“I _ (be) a pronoun.”这样的考题，在不断地展示着出题的老师的才华，吞噬着学生学习英语的兴趣，泯灭着学生的自信。 试问，为什么不能把教材中的经典语句，作为考试出题的样板？我不是说一成不变地抬出课文原句，至少要以教材为主。 考试必须改革！ 那么，在考试制度没有改革到位的时候，我们能不能把每课中的三二十个单词，通过和每年下发的中考英语词汇表（本人这个QQ空间里有2010年的重庆市中考英语单词表）进行筛选，考试词汇重点讲解和操练，非考试词汇则忽略？或者在通过大量地阅读练习中掌握和巩固？无论怎样，我倒是像那样做了，而且效果自认为还不错！不过，为了避免陷入“考什么，教什么”的“泥潭”，为了让所有的“新课标单词”不为学生所生疏，有一个解决的办法，那就是每天至少做两到三篇阅读理解题或完形填空题！至于这一点，我在其它文章当中提到过：非要让学生有足够的自觉主动性，同时经常告诫学生：“阅读可以熟练词汇，可以培养语感；阅读不是老师教好的，而是学生自己练好的。”“每天四篇不为多，两篇刚刚好”阅读材料的选择，也是一个关键。最首要的是材料的趣味性；其次，生词量控制在10%以内；再则无须太长，甚至初三上学期练一练八年级上册相关的阅读题也无不可；先上“量”，再求“