大班美术活动：《京剧脸谱》课后评析.doc

大班美术活动：京剧脸谱课后评析美术评价如同班主任的操行评语都是一项重要的工作，对学生课堂上出现的问题做以及时的评价，可使学生受到启发与教育，从而祈祷是学生扬长避短，全面发展的作用。美术课的评价虽不长，但也要求美术老师要情真意切，充满爱心，不要语气生硬。“未成曲调先有情”是教师对学生进行评价的重要环节。 “如何在美术课堂中进行有效的评价”正是我们美术组在本学期中的教研重点。上周我们围绕重点开展了第一次的“课堂跟进”式研讨活动，现对汤老师在两次执教中对幼儿作品的评价方式及效果做以下评析：（第一次执教）片段记录：师：请来找一张“我最喜欢的这一张”。（三位幼儿找出自己喜欢的一张）师：为什么喜欢它？幼1：很漂亮。幼2：颜色很多。幼3：漂亮。师：有没有不同的？刚才是颜色多，还有别的方面吗？幼：黑色的。师：他喜欢黑色多，对称喜欢吗？幼：喜欢。师：这张红脸对称了吗？幼：没有。师：颜色对称了。师：找找鼻子画的最中间的，要不然鼻子歪了。（幼儿寻找、述说）总结：小朋友们画的很漂亮，画的也对称了，但是鼻子有点歪，可是都很漂亮，小朋友们自己表扬一下。（嗨、嗨，我真棒！）评析：在作品展示、评价环节，汤老师用比一比、看一看那一位孩子的作品最有趣；评一评那一幅作品最好，说一说自己的看法等方式开展评价。既关注到了孩子的知识与技能目标的评价，也关注了学生的学习过程与方法、情感、态度、价值观的评价，进而达到有效的过程性评价。作品评价中，汤老师让个别幼儿自选作品评价，老师则以追问的方式进行补充性点评的方式很好，老师追问的也很到位，如：刚才是颜色多，还有别的方面吗？喜欢黑色多，对称喜欢吗？等。但老师自己在对作品评价与总结时，我个人觉得有些欠缺，老师也应抓住孩子的知识与技能方面进行总结。我觉得美术课中，多采用假设性的评价更能丰富孩子的经验，激发孩子的想象思维，如：“这幅作品中的鼻子要是再往这边画一点可能更完美；这个如果画这边就更生动了；这里添画点画面就更丰富了，等等。（第一次跟进）片段记录：师：画好的孩子互相看看，看看用来了什么颜色，比比谁的颜色用的多。师：先说说自己画上的颜色，再看看别人用了什么颜色，看看颜色用的多不多。（幼儿围圈，手拉手参观、交流、评价）师：比比谁的颜色多。为什么我喜欢这幅作品，因为这里的颜色分隔很清楚，我们数数有几种颜色。（6种）师：说说你喜欢哪张？为什么？（请四位幼儿各找一张述说）幼1：颜色很均匀。幼2：颜色涂在一起，两边不对称。幼3：嘴巴这里有点白，不均匀。幼4：他涂的很均匀。评析：这次汤老师让先画好的孩子先互相进行评价，能使先画好的孩子有事可做。可在孩子们进行评价前，老师是不是先要说明一下评价的几个方面，使孩子们能有方向性的评价，也使评价更有效。在老师带领着孩子们评价中，我发现老师一直让孩子们围绕颜色的丰富性进行评价，是否有点偏离目标？评价还是要抓住活动中要孩子们所掌握的知识与技能，有针对性的评价，这样的评价可能更有效。我们如何在美术课中实现有效的评价，这一问题越来越受到我们老师们的关注与思考。姐妹们就让我们在教学中不断去探索、