桥教学设计(简玉君).doc

桥教学设计教材:人教版小学语文五年级下册执教者：卫国尧纪念小学 简玉君教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、瞪眼、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4、领悟课文在表达上的特点。教学重点、难点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学课时：2课时教学准备：多媒体课件。 第一课时教学要点：1、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。2、领悟文章的表达方法。教学过程：一、描述导入，揭示课题。有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥 画桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么事？请同学们打开课文78，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。二、检查预习，以词牵文1、 思考：课文主要讲了一件什么事情？2、 检查自学情况（1） 出示生字新词学习。（自己认读、同桌互读、齐读）（2）出示：狂奔而来、势不可当 咆哮 狞笑 放肆 窜上来谁能读读这些词呢？（请一位同学读，再齐读。重点正音理解“狞笑”凶恶地笑。本课形容洪水的凶猛、可憎。并书写指导：“肆” 的第一笔是横）再看一下，这些词语在课文中都是描写什么的？三、走近洪水，感受洪水的可怕过渡： 通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，下面让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。1、用“”画出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，把你摘录的描写大雨和洪水的句子和小组的同学交流一下，你从中感受到了什么？2、课件随机出示句子，指名读有关大雨和洪水的句子，问：你从中感受到了什么？（全班交流感受洪水的可怕）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒 。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。3、文中多处关于大雨和洪水的描写，在表达上有什么特点？这样写有什么好处？出示：这些句子中多采用（板书）拟人或比喻的修辞手法，（点击课件）如“咆哮”“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽。这些句子都是文中对大雨和洪水的描写，在表达上运用了（板书：环境描写）环境描写突出了当时情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：烘托气氛）几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。4、指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。5、出示句子进行对比，说说哪句话写得好？为什么？山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。（1） 理解：“咆哮”是什么意思？怎么理解“狂奔而来”（写出水流速度快）“势不可当”（写出声势迅猛）？说明什么？（洪水之大、之猛）过渡：这个句子采用拟人、比喻的修辞手法。语言非常简洁，精练，生动形象地写出山洪来势凶猛，不可阻挡。(2)指导朗读，要求读出洪水的凶猛。过渡：你们的朗读，仿佛又把老师带到了那个可怕的黎明。洪水这么大，这个小村庄面临的将会是什么呢？四、感受村民的极度惊慌：1、快速默读课文36自然段，思考：面对洪水人们是怎样的反应？那里的村民会怎么样呢？从哪体会到？2、用“”画出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。出示下列语句：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。3、如果当时你在场，你会有什么感受？你最想干什么？请在小组内与同学交流。4、指导朗读（指名-男女生读）5、这些句子中有哪些词语描写人们当时的“惊慌失措”。（板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞）词语积累：读了刚才的句子，你的脑海中还有哪些词可以来形容此时的村民？（惊慌失措、六神无主等）6、想象：试运用环境的描写、修辞手法写写村民们当时的慌乱。出示句子：村庄惊醒了。人们 。人们像 向南拥去。五、 感受“桥的意义”和维持秩序的重要：1、教师引说过渡：在这个村庄里，四周都没有路，只有这座窄窄的桥。你知道此时的桥意味着什么？如果上不了这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字如果就这样跌跌撞撞地冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字此时，最需要的是2、过渡：是的，在人们最需要帮助的时候，他出现了。他就是（板书：老汉）也就是村里的（党支部书记）你知道党支部书记是干什么的？ 老汉这位党支部书记究竟是怎样的人呢？下节课学习。六、复习巩固，布置作业1、书写生字