科研促学校研修文化的形成.doc

科研先进集体特色工作申报材料科研促学校研修文化的形成及内涵的发展 兴陇中学建校十年来，在“以情育人”的办学理念指导下，在区教育局和区教育学院的关心指导下，经过学校领导和全体教师的不懈努力，已成为我区一所办学质量较高、社会声誉好的公办初中优质学校，目前正在努力创建现代新型学校。在这种背景下学校领导清醒地认识到：学校要进一步发展，首要任务是发展教师，引导教师朝专业化方向发展。而提高教师的科研意识和水平进而促进教师队伍专业化发展是现代教育赋予学校的一项重要任务， 因此，学校十分重视科研工作，将科研课题聚焦于教育、教学过程中存在的问题，把案例研究和课例研究作为校本研修的载体，注重“研究状态下的工作、工作基础上的研究”、注重研究过程中问题的生成性，在实践研究过程中不断注入新的内容，使教育科研具有生命力。学校主要通过以下做法确保教育科研的实效性。一、 建立职责分明、具有执行力的组织机构为确保校本研修正常有序地开展，学校建立了以校长为第一责任人，科研室为职能部门，七大教研组长为科研中心组成员的职责分明、运作高效的、教育科研领导机构。校长通过校务会议定期听取分管副校长和科研室主任关于学校教育科研工作的报告和下阶段的工作思路，并当场作出点评、布置下阶段的工作。分管副校长和科研室主任通过教研组长例会将下阶段的工作思路下达到各教研组，并通过教研组、备课组为基础的校本研修活动化为全校教师的行动。过程中注意总结和纠正，不断在已取得成果的基础上提出新的研究课题，逐步将科研不断推向更高的层次。二、 建立符合校情的科研和校本研修的运作模式： 1通过校本研修将教研、科研、培训融为一体。校本研修是一种以校为本的教学研修制度，它注重在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究，同时它又是教育科研课题产生的土壤。基于此学校的教研、科研、教师培训工作都由科研室负责，因此从体制上保证了教研、科研和教师培训一体化运作模式的顺畅运作，从而在校内培植起一种学术探讨与学术批评的文化氛围，为教师的专业化成长提供了舞台。 2以解决教师在教学实践中的问题、优化课堂教学作为学校本研修和教育科研的价值取向。学校将“教学行动研究”这种研究方式引进校本研修过程，从骨干向全体推进，在全校范围内广泛开展起以教研组、备课组为基本运作单位的、课例研究为载体的校本研修活动。学校每位教师都有参与课例研究的经历，竟过三年的教学实践研究，实践反思已成了我校一项教学常规，根据教师的实际情况学校采取了分层要求分类管理的方法：第一层骨干教师进行课题研究，第二层骨干教师参加课例研究，一般教师进行课后反思。学校还将教学实践研究与校内公开实践课和“教学评优、展示活动”等区教研室布置的教研活动整合起来，取得理想的效果。 3实践过程中重视理论学习和专业引领，把课题研究作为提升教师专业水平和学习课题研究方法的载体，通过“做中学”，解决实践中遇到的问题、把默会的经验进行理性的总结，提升实践智慧和专业理论水平。为了提高教师的专业理论水平，学校始终把理论学习放在十分重要的位置，努力通过建立“学习型组织”制度保证教研组的理论学习，为保证专业引领、提高教师的理论水平。学校还利用“外脑”，聘请专家 ，开设讲座，为教师研究提供专业帮助。根据大量的校本研修实践所积累的经验和学校的办学理念，经过反复研究和提炼，学校将融情优教，构建以人为本教育生态的实践研究作为学校的主课题，该课题于2005年6月被确立为区级一般课题，主课题下辖十二个子课题，涵盖学校德育、体育、学科教学、心理教育、校本课程、师资队伍建设和“校内家长”等各个领域，形成了学校课题研究体系。课题体系建立后，学校严格按照主课题开题报告所确定的时间节点开展研究，重视过程管理，每个子课题都上交了开题报告，都有研究的过程记录、和阶段性成果。经过两年的学习研究学校按规范的研究程序，十二个子课题（实际上交结题报告十四份）均上交了结题报告，在此基础上完成了主课题的结题程序，研究成果是真实可靠的。三 、教育科研与学校的制度建设相结合。1、制订了兴陇中学教师课堂教学评价表，结合学校的办学理念和“以情激思”五要点的要求，制定客观测的量化评价指标，评价总分为100分，每次教学大奖赛或研究课前将此评价表下发到教研组，使每个开课老师对评价标准心中有数，从而使学校对课堂教学的评价有了一个规范化的操作性较强的量化评价系统， 2、每学期每位老师必须上一节公开研究课，课后在教研组、备课组内进行集体评课，在此基础上开课老师写一篇教后记已成为一项教学常规制度。3、建立了集体备课中心发言制，此项制度促进了校本研修过程中教师主体作用的发挥。同时，学校还规定每位中层以上干部每学期深入备课组五次以上进行调研，以较强学校对提高备课组活动的过程管理，提高备课组活动的质量。4、他山之石可以攻玉，学校建立了校际研讨、交流制，先后率骨干教师赴浙江平湖广陈中学、复旦附中学习取经，与曹杨二中附校进行了教学研讨活动。5、将区教育局布置的工作（如教学评优等活动）与学校的校本教研活动密切结合起来，把李丽工作室的建设作为推动校本研修的动力和契机，将校本研修工作推上新的台阶。6. 将校本研修与骨干教师的培养和师资队伍的建设密切结合起来,在指导教师建立电子档案时，明确要求他们将教学研究和课题研究作为不可缺少的一个组成部分。7.学校先后出台了兴陇中学编写教案的规范模版、课后反思的撰写要求、初三复习课的评价标准、兴陇中学教师专业发展量化评价制度等具有校本特色的文件，使学校的校本研修各个环节逐步走向规范化。从而使教育科研、校本研修与学校管理制度之间建立了良性互动的关系。四、通过校本研修营造学校观课文化，促进学校的内涵发展。经过近几年教学行动研究和校本研修的实践，教师在对待教学研讨的态度上产生了以下可喜的变化：教师在对待教学研讨的态度上产生了以下可喜的变化：教师把观课、评课作为自身专业化发展的一种需求;每个老师都十分乐意上公开课；公开课变“作秀”为改进自己的课堂教学，促进学生的发展，解决日常教学中一些实际问题，集体评课更趋理智，由“赞歌”变成了中肯的建议；课例研究成了组内全体老师的共同任务。自觉地听课评课、互相切磋的教学研讨氛围在学校已初步形成通过多年实践研究的锤炼，我校一大批青年骨干教师迅速成长起来，四位中青年教师去年被评为中学高级教师，使我校高级教师