高中化学培养优秀特长生的研究与试验课题报告.doc

高中化学培养优秀特长生的研究与试验课题报告 课题负责人：徐伟念 课题报告人：徐伟念 课题参与教师：徐伟念、林红焰、吴兰 课题的提出 多年来，我校高中化学教学非常注重对学生进行素质教育、注重对学生进行能力的培养和智力的开发，使学生在化学学习中得到健康的发展。我校学生在高考中连续多年化学学科取得优异成绩，在区化学竞赛中也多年获得高中组第一名，并获得徐寿杯。但我校在参加全国化学竞赛中的成绩却不尽人意，没有学生在参加全国竞赛取得优秀成绩进入国家集训队的纪录。因此使我们感到在这方面存在着不足，很值得进行研究与试验，以取得经验为我校高中化学培养优秀特长生探索出一条科学可行的道路。在我校的各届学生中都有一部分知识基础扎实、学习能力强的学生，对化学具有浓厚兴趣的学生。若在高中阶段对这部分学生在化学方面给予系统的、科学的培养（其中包括通过外请教授直接指导的方法对学生进行系统培养），将来他们中一定会有一部分学生在全面发展的基础上，在化学学科方面有突出的发展并取得显著的成绩，成为化学学科的研究人才，为国家的科学发展做出贡献。要在这方面取得预期的目的，就要进行这方面研究与实践，才能使化学特长生的培养工作更加科学、更加有效，通过试验探索出一套科学可行的培养化学优秀特长生的方法。同时通过课题的研究与试验活动培养出具有培养化学优秀特长生能力的高素质的教师。因此我们在这种情况下确立了培养化学特长生的试验课题。 课题试验目标 高中阶段对于学生来说，是一个开始走向独立生活的时期，独立思考的能力已经具备，知觉和观察更加全面深刻，注意范围已经达到了一般成人的水平，意义识记已经成为最主要的学习方法，思维有了更高的抽象概括性，开始适应并乐于进行辩证逻辑。根据学生的这些特点，适时的进行引导、开发，调动学生的积极性，创造条件，使学生的个性得到充分的发展是我们的任务，我们开展化学优秀特长生培养课题研究正是出于此目的。通过活动使这些学生在兴趣、知识、方法、能力等方面取得收获，学生的个性在活动中得到发展，在全国化学竞赛中取得好成绩，为他们成才奠定坚实的基础。我们的课题试验目标可概括为以下几点： 1、通过活动提高化学特长生的化学水平、学习能力、开发他们的智力、发展他们的个性、努力提高他们的科学素质。 2、通过培训争取在市级、全国化学竞赛中有更多的学生获奖。为他们的成才贡献力量。 3、通过课题的研究与试验活动培训教师，积累资料。逐步过渡到我校教师能独立完成化学尖子生的辅导任务。 4、通过课题研究，在培养化学优秀特长生方面逐步形成一套比较科学、有效的培养方法。 课题实施计划 课题的实施原则上三年完成，范围是高中各年级的化学尖子生及对化学有浓厚兴趣的学生。重点是99年入学的高一学生，因为他们具备参加三年高中阶段完整课题试验的条件。因此选择他们作为课题参与的主体。 根据化学尖子生的特点和课题试验目标，在对课题进行了认真科学的研究之后确定了对课题参与的主体（99年入学的高一学生）分阶段培养和进行课题试验的计划。 第一阶段：高一年级打基础，培养学生的思维能力、自学能力、实验和观察能力，适当扩展学生的知识面，激发学生对化学的浓厚兴趣。 第二阶段：进入高二年级后，请专家、教授授课，进行竞赛辅导。同时培养师资，为今后我校独立进行竞赛辅导打基础。 第三阶段：进入高三年级后，积极做好参加全国竞赛的准备，采取多种有效措施对学生进行培训，进一步提高他们的能力和水平。争取在高考和全国化学竞赛中取得好成绩。培养出一批化学尖子生，为他们的成才奠定基础。 同时也制定出其它年级的培养方案和课题实施计划。 课题进展情况 第一学年课题进展情况如下： 高一年级： 按照课题实施步骤，我们对99年入学的高一（4）班的化学教学进行了调整。由于高一（4）班的学生比较特殊，该班集中了一批知识基础好，有较强的能力和良好的智力的学生。因此选他们为课题参与的主体比较适宜。具体做法是在教学过程中适当加快了速度，在完成教学任务的基础上，扩展学生的知识面。由于学生具有较强的独立思考能力，因此他们在学习新知识时，希望知其然，更知其所以然。因此在教学过程中大胆的调整了教材的安排，把一些理论知识提前学习。例如：离子反应是高中教学的重点，应该在第三章中学习，但离子反应可以揭示反应的实质，作为能力较强的学生，提前掌握可以加深他们对知识的理解。所以我们把有关强、弱电解质的内容和离子反应提前进行了学习。在化学的学习中注重以结构决定性质的思想为指导，这样可使学生对知识的理解更加深入。按照教材的安排物质结构要在高一下学期中才学习，我们将物质结构的知识提前进行学习，这对于学生理解和掌握物质的化学性质起到很好的作用。 现代教育理论强调教学不仅仅是要教会学生知识，更重要的是教会学生如何学习。因此在高一的教学中我们注重培养学生的自学能力。例如在未学元素周期律知识前的学习中，我们指导学生得到如何学习和掌握一族元素的方法：由特殊到一般，即：由代表性的元素学习到一族元素的学习；学习每一种元素时：结构决定性质单质的物理性质（色、味、态、熔点、沸点、密度）单质的化学性质单质的制法单质的用途化合物的性质、制法和用途。在学习元素周期律后再学习一族元素则由一般到特殊，即：根据元素周期律知识，先掌握一族元素的共性，再学习每一种元素的特性。在整个教学过程中，都指导学生如何在已有的知识体系的基础上构建新的知识体系。在每一章学习后，做出自己的总结，把所学的知识系统化，条理化。 化学是一门实验科学，因此要求学生具有一定的实验能力和观察能力，在高一的教学中，我们注重培养学生的观察能力，指导他们如何观察实验现象。在教学过程中多提供学生动手实验能力，教材中的学生实验远远不能满足学生动手的愿望，因此课本中所有的演示实验在保证安全的基础上，都由学生来完成，在这个过程中，不仅调动了学生学习的积极性，更重要的是在学生完成常规演示实验时，通过学生的互相的纠错，培养了规范的实验操作的能力。为了培养学生的创造力，还在教学过程中让学生根据所学知识设计一些简单的实验。例如在学习氨的性质时，喷泉实验学生很感兴趣，联系以前所学的HCl的喷泉实验，学生通过分析原理，设计了一系列的喷泉实验，在这个过程中学生的创造力得到体现，学习兴趣得到了提高。通过一年的教学，学生在各方面的能力有了一定的提高，在东城区化学竞赛中11人次分获一、二、三等奖。 高二年级： 根据总体计划在高二年级进行此课题试验，内容主要以扩展学科视野，培养学生的学科兴趣，提高学生的学习能力。并初步进行高中与大学的知识衔接、学习方法衔接、思维方式的衔接尝试。从而发展学生在化学方面的特长，为有能力的学生在高三参加全国化学竞赛做准备。在高二年级的课题实验中我们特聘了大学资深教授对高二年级的近二十名学生进行了系列的课外系统辅导。聘请的教授分别为北大、北师大、首师大的严宣申、吴国庆、曹居东三位老先生。他们不仅通晓大学化学的知识精髓和化学学科的前沿信息。而且常年活跃在中学化学的教育园地上，是北京市及全国奥校的教练员。具有很高的专业水平。我们与教授一起制定培训计划，使培训辅导具有很强的针对性，教授们分别从无机、结构和有机三个方面对学生进行系统辅导，使学生们收益很大。 经过一年在高二年级的实验取得了如下的收获： 一、很好的培训了年轻教师，并积累了第一手的宝贵资料。在这一年中，年轻教师坚持听课学习，一方面巩固了大学里所学过的知识，同时学到了许多新知识、新方法；另一方面对教授们言传身教、因材施教、教学相长的教学风格有了生动的体会，从中学到许多新的教育教学思想和观念，收获很大。并将听课笔记进行整理，形成了一套宝贵的化学尖子培养的教学资料，为以后本校教师开展此类特长生培养活动积累了很好的材料。 二、此次活动受到了同学们的普遍欢迎，大家都感觉受益非浅。 学生在所写的书面感想中谈到的学习收获可概括如下： 上课时间安排有利于学生，这给予了学生充分的便利。因此在一年的上课时间中极少有学生缺课。又由于学生人数相对较少，上课老师与学生的交互问答的方式营造了很融洽的课堂气氛，学生可以随时举手提问，教授也给予学生较充分的交流时间使学生收获更大。 所有的学生 一致认为这种课外活动有必要继续开展下去。和大学教授的交流，使他们感到不再仅仅局限于小小的中学校园，拓展了视野，了解了化学的前沿及边缘信息，增加了对化学的兴趣。学生在总结中这样写道:“教授毕竟是教授，无论授课或者平时言行都有一种深不可测的感觉，这种给别人的感觉透露着只是的渊博。”还有位学生将自己的感想概括为四句话：“扩眼界、增能力、长信心、提兴趣”。可以看出此课题的实验不是知识的简单传授，更多的是思维方式的拓宽，创新意识的培养。“通过这学期的化学课外学习，我的理解能力明显提高，而且更有兴趣了，听教授讲与看书的区别就在于学习他们看待问题的思想方式”，学生在感想中是这样评价的。通过学生们的话可以看出开展此课题所取得的良好效果。由此，我们看到此课题的试验得到了学生们的充分肯定。是一项十分有意义的探索。当然课题在高二的试验中还有一些需要改进的地方，如缺少教材，课后没有相应的习题配合等，我们要在以后的试验中将逐步加以改进，使这项课题逐步得到完善。 高三年级： 高三年级的化学尖子生的培养工作是该课题实施的一个小部分，由于从此课题的提出到高三年级学生参加全国化学竞赛只有一个多月的时间了。在这短暂的时间里，我们根据课题计划采取了一些有效措施，为参赛学生提供了一些帮助，取得了一定的成效。在此课题确立之前，我们对这届高三的化学尖子生，在三年的高中学习中一直坚持进行有计划的培养，使他们在知识和能力方面具有较高的水平，他们连续三年在东城区化学竞赛中获得团体第一名的好成绩，但要在全国竞赛中取得好成绩，这还是不够的，需具有一些大学的基础知识，这部分内容对于全市的尖子生是通过市奥校学习获得的，但由于市化学奥校很远又是在休息日上课，所以对于我校学生到市奥校学习有困难，绝大部分不能坚持。因此给他们参赛带来了困难。我们的补救措施是将教授们请到学校来给他们讲课，我们的想法是虽然时间短，但这部分学生的基础好，我们要为他们尽力，能补多少补多少，让学生受益。功夫不负有心人，在全国化学竞赛初赛中东城区只有两个学生获得一等奖。其中就有我校的一个学生。同学们总的感觉是通过参加竞赛辅导不仅获取了知识而更重要的是开阔了眼界，提高了能力。 第二学年课题进展情况如下： 在对第一学年课题试验总结、研究的基础上，根据课题的总体目标，确定了第二学年课题实施改进方案，将重点放在调整、完善培训方案和对教师的培养上。 在这一学年中，对高一年级在延续原方案成功部分的基础上，重点在时间安排上进行了调整。因为在第一学年中此试验内容的实施主要是通过每周增加一节课的形式来完成的，经过一年的实践感到这种时间安排在实际中很难得以保证，为了使课题实践在时间上得以保证。我们特将原有的时间安排改为主题内容在下午放学后的完整时间内进行，课内与课外相结合方法。课内：主要结合课内学习对学生进行能力的培养和思维的训练及创新意识和创新素质的训练。课外学习：主要是提高兴趣、开阔眼界、提高化学理论水平，提高分析问题和解决问题的能力，为创造性的学习打好基础。在本学年课外学习的主要内容是物质结构（其中包括原子结构的发展史、电离能、核外电子排布的三原理、能级交错、杂化轨道理论、电子对互斥理论、晶体结构等）。 在此阶段课题完成之后，我们对学生进行了书面调查，在学生的书面调查中主要有以下体会和感受： 通过学习物质结构理论，对事物的本质的认识深刻了，接触到一些高等理论和思想方法，对继续进行探索产生了兴趣。 此学习注重认识过程、推导及证明，引导我有兴趣去探讨更深层次的知识，自觉地去找题作，乐在其中，对化学的学习信心百倍。 通过课外学习，再回过头来看课本知识有居高临下的感觉。 开拓视野，与课内知识相结合，使我们能从不同的视角和层次分析问题， 开始我对课外学习不重视，后来听了几节感觉很好，兴趣就提起来了。 开阔了思路，训练了思维，一些学习中的疑难问题可以在活动中得到解决，使化学的学习进入了一个良性循环的过程。 有研究性学习的味道。 培养兴趣，投身其中，不知不觉的得到了提高。 此种学习活动形式很好。 教师以生动而幽默的语言将我们带入了深奥的化学世界。 学生的主要意见和建议集中如下：此活动可以不受时间限制，一次一个专题效果会更好。最好印一些相关的材料或讲义便于复习，可以更加系统一些，有时因基础知识不具备，听起来有一定的困难。 在这一学年中，对高二年级在继续巩固原有成果的基础上，重点是与教授研究在注重培养学生能力的基础上，进一步做好竞赛与高考相结合的问题，不仅使学生在竞赛中取得好成绩同时在高考中也取得好成绩，进入理想的大学进行深造，并在这一年中进行实践探索。因为参加培训的学生不可能都在全国竞赛中获奖，我们的方案应为全体参加培训的学生着想。 本学年我们对高二年级参加培训的学生进行了书面调查，学生的主要体会和感受概括归纳如下： 严老师的化学课，讲的内容都很有用，还有贴近高考的题型讲解，特别是讲的学习化学的思路和方法，都是我以前没有听过的。有这样的好机会学习，我们都想好好学。 老师从化学学科中最基本的事实出发，由浅入深地讲解我们不熟悉的知识和方法，以通俗易懂的形式讲授道理，且很形象。很好。听课过程中学到了不少思维方法，对化学学习有了新的兴趣。 教授一丝不苟的教学作风，超过常人的记忆力仍令我们十分佩服。严教授的记忆力给我一向很深，他总能准确的道出所需数据，他的计算力也很强。通过这样的课程，使我们拓展了视野，增加了课外得许多知识，对今后的学习有极大的好处。 过学习感到了大学教授教课的严谨，同时带给了我们新的思维方法，又向我们介绍了高考中得一些应试技巧。在讲课中涉及的内容比较全面，增长了不少知识。 教授的课十分灵活生动，把化学知识用巧妙的方式教授给大家，所用的也都是中学生语言，让我们从中学到了不少东西。对于同学的提问，他们总是认真回答。总体来说感到收获很大。 大学教授讲的课对我们来说多少有一些深奥，就我们能听懂的内容来说，我感觉到对我将来的化学学习是有很大帮助的。所以，我希望这种课能继续办下去，充实我们的课余生活，并同时提高化学水平及学习能力。 听大学教授的课，大学教授授课方式与中学老师不大相同，他经常以一个问题为中心展开讨论，最后得出结论。这就要求学生不能走神，否则思维间断，连接不上。 在这里我们学到了很多有机化学知识，收益非常大，对高考和竞赛一定会有帮助。 学生也提出了一些积极的建议，比如：教授的课部分学生听起来有一定的难度，能否适当的降低难度、能否在上课前提前预告学生讲课内容以便预习以及有关时间安排方面的问题等。 “高中化学优秀特长生培养”实验课题的实验目标之一是要对我校的青年教师进行培养，积累资料以便在将来实现由我校教师独立承担高中化学尖子生培养的任务。我组参加此课题试验的青年教师有林红焰、吴兰。作为参与课题试验的青年教师，在这一学年中的试验中与学生一起听教授的课，受益匪浅，通过听老教授的课，从老教授身上进一步学到了许多许多，也悟出了许多。他们在这一学年中的主要收获和体会是： 不断学习，充实自己以适应现代教学需要。 给学生们上课的教授有的是上大学时的老师，原以为所讲的知识不过是自己所学过的大学知识，但在课堂上所听到的不仅仅是这些，许多是毕业后的新信息都出现在老教授的授课中，使我们感到非常吃惊。这些教授都年事已高，他们还在不断的学习，让我倍感惭愧。在“知识经济”社会里，知识老化周期加速。尽管我是大学本科毕业，但在人的整个一生中，大学阶段只能获得需用知识的10%左右，而其余90%的知识都要在工作中不断取得，人们仅靠大学阶段所学到的基础知识不足以应付日新月异的科学技术的长期需要。即使是做中学教师，只靠在大学的学习，也远远不够。中学教师的职责是培养合格的毕业生，使学生具备一些基本知识和基本技能，为高一级学校输送人才。只有高水平的教师，才能交出高水平的学生，为社会提供合格人才。过去我们讲“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，现在来看，随着社会的发展，教师也要不断学习，做到“要给学生一碗水，教师要有一眼泉”。教师是学生的榜样，我们要培养跨世纪的人才，自己就要先做跨世纪的教师，学为人师，行为示范，教师自己一定要走在前面。 教学中要注意充分发挥学生的主动性，培养学生的能力 大学教授的课堂和中学教师的课堂有着明显的区别，大学教授的课堂中学生总是那么活跃。这让我感到自己的教学还有那么多要不断改进的地方。我们总在口头上喊“要充分发挥学生的主动性”、“要主体性教学”，但在实际操作中我们去总是缩手缩脚，害怕学生动起来会耽误课时。听过老教授的讲课，我深深感受到学生的能力只要老师肯让他们发挥，他们的能力会让我们吃惊。这样“通过教学培养学生的能力”才能实现。 本学年取得的成绩是：高一、高二参加培训的学生在参加区化学竞赛中多人获得个人一、二等奖，高二学生在参加全国化学竞赛在初赛中获个人一等奖。 第三学年课题进展情况如下： 第三学年课题的重点是继续调整高一的方案，同时对高三学生参加全国化学竞赛的赛前系统辅导的试验，以进一步取得经验，完善化学优秀特长生的培养方法。 高一阶段方案的调整主要是两大方面：一方面是时间安排改在了每周六上午进行，这样时间得到了保证，学生的精力集中，学生感到时间充裕，得到的知识较完整，还有思考的时间，效果好。另一方面结合前面的实践经验对课程内容进行了重新的研究讨论，制定出了新的计划，使其系统性、实效性更强，并为形成一套高一化学优秀特长生培养的培训教材奠定了基础。 高二阶段方案的调整主要是加强了预习和讨论题及个别指导方面的内容，与严教授一起研究，在每讲前将准备好的详细讲义、讨论题印发给学生，让学生有备而来，取得了很好的效果。与曹教授一起研究对优秀生个别指导的问题并逐步实施，经过个别点拨，学生的积极性十分高涨。 高三阶段重点是搞好学生参加全国化学竞赛赛前的系统辅导的试验，以进一步取得经验，完善化