高中化学课题研究终结报告.doc

高中化学课题研究总结报告 1.题目的提出：五个五模式的援教探索 教育理论认为，一个人的成长，学校教育只占15%，但是进入社会的基石，参加工作进入社会后的教育成长则占85%。也就是说一个人进入社会后能走多远有多大的发展，更大的程度取决于他所受到的社会教育和校园之外的人生规划。 对于一名刚刚走上讲台的年轻教师来讲，其成长的好坏与快慢，则取决于两个因素，即自身的人生态度，和他所获取得外部支援。 而对于参加工作十年左右的中青年教师来讲，则进入了一个发展高原期，一方面，对教学有了全面的认识，有了一定的积累，具备了更上一层楼的可能；另一方面，这部分教师也进入了中国式的上有老下有小的人生阶段，社会压力大，工作繁忙，没有时间和心情为进一步拓展的人生提供规划，进入职业发展倦怠期。 而援教，则能适时的将这两部分教师群体有机结合，各取所需，各展所能，即充分发挥中青年的专业活力，又能给刚刚参加工作的年轻教师指示教学之路。做的好的话，可一举两得。2.成果展现方式：论文，课例示范。经过两年半，即高中教师的一个完整的教学周期，被援助的教师在具体的教学方法手段都会有一个完整的认识，对教学技术也会有一个较为完整的掌握，因此，会形成一个完整的成果，而参与援助的教师，则以年轻教师为镜鉴，检验自己十年的工作经验与不足，会自然而然的产生自我反思与正思，从而自觉的进行专业梳理与自我提升。成果的展示以这两个教育平台上的教师为主，赛课课例和论文的形式展现。3.背景：区大课题背景下，以生命化教育为核心理念，以慢课堂慢教育为指导思想4.周期：两年半，即五个学期。 之所以援教时间为五个学期为一个循环的原因，符合高中三年一循环教学模式。能够完整帮助教师把握教材体系和学生心理成长全过程。从时间的设计上更倾向于年轻教师为主体。同时，五个学期的关注，对援教教师来说，也有一个比较长时间的反思过程，这个过程符合慢教育慢课堂的成长模式。慢慢的成长，慢慢的反思，然后再慢慢的反思，在慢慢的积累成长。5.策略及过程：教师培训为本，重点以培养10年左右教龄的教师为培训目标，以参加工作未满一个教学循环的新教师为培养目标，互陪互助。依托大校带小校为基本策略。成立小课题研究小组：第一组： 第二组： 过程与方法 每二人一小组，对年轻教师进行四个一的援助，指导课堂教学 共分成五小组，每组成员负责一种课例的教学研究与指导 两大组在进行收尾出徒，以擂台赛的形式进行赛课展示成果预期：援教教师教学反思论文与受助教师五种课例展示。6.总结在接近三年的实践工作，有了很多的收获，两位年轻的老师无论教学水平还是教学理念，无论是教学技术还是教学方法，得到了很大的提高，自身的教学专业素养有了质的变化。在刚刚结束的市高中教学大赛中，64中的李善波老师就力克群雄，取得了特等奖的骄人成绩。成绩的背后，是老师自身努力的结果，也是全体教师共同努力的结果。现把这个阶段的收获与发现的问题做一下简单的阶段总结。（一）.教学工作，十六字方针。精心培育为新教师成长提供沃土。适度呵护指引成长道路，多走捷径，少走弯路。自由成长尊重个性，回归自然。无为有为教为了不教，策略为上，技术为辅十六字方针的主题五个字来概括：“关注；慢成长”。 关注是给予适当的不过分的有条理有计划的关注，而不是事事插手事事关心，事事干预。给新教师以适当的环境与沃土，适当的施肥，而不是过度干预。让教师在自己反思的前提下逐步提高自己，不过度拔苗助长，不改变根源属于教师自己特色的教学观念。适当的在不涉及原则的情况下，给予新教师走弯路的权利。 慢成长，则是尊重自然规律，尊重成长规律：自我反馈消化吸收在合成成长，是一个过程，这个过程需要时间，需要自我感悟，需要磨合，需要自我意志的提升。因此，虽然在表面上规定了时间，实际上这个时间也是有弹性的，足够去反思消化在内化。受助教师每学期一节指导课，在量与时间上的匹配，经过这五个学期的模式研讨，被证明是合适的，当初的设定是比较理智的.（二）.四戒 1.戒过度包装。淡定做好平常事。2.戒过度诊疗。留下空间任翱翔。3.戒过度备课。珍惜资源水常流。4.戒过度上课。课堂效率属第一。四戒的核心思想概括起来两个字：平淡 无论是平常的上课，还是上公开课，还是上表演课，教师在内心对自己的把握如果能定格在“平淡”两个字上，即意味着老师走向了成熟。因此，在五个学期的援教活动中，不仅是受援助的教师，还是参与援助的教师，还是参加每次具体活动的指导者，都把这两个字放在心上，对一线教学的认识也有因此上升到了一个新的认识。也因为如此，抱有一颗淡定的心态去看待自己的工作与发展，从而洗去浮华，反而使自己的课变得平实朴素不张扬却实效甚佳收效甚好的效果，回归自然回归课堂的本生，自然而然体现了课堂生命化，生命在课堂的主题。（三）.三个陪一个沟通1.培训新教师搭平台.2.培养骨干教师热血青春。3.陪着名优教师发挥余热。4.校际沟通交流。打造全区一盘棋品牌。.三个陪一个沟通的隐身含义是“控制” 培养说通俗了，就是要想培养你想要的大家想要的，尤其是学生喜欢的教师，而每一个人都有自己的特点不同与别人的喜好爱好，甚至不同的价值观取向，因此培养一名优秀的大家喜欢尤其学生喜欢的老师，她的培养方向不仅是教学尤其是方法论和价值观体系的培养，需要控制的，尤其价值观体系，是需要强力控制甚至干预。控制在教学理论倡导的轨道上来。教师才会沿着社会所倡导的主流价值观方向成长。因此，需要使教师在成长过程中既要有自己的发展空间，又要符合专业标准的教师模型，援教活动的控制参与则起到了引领带路的作用。而援教活动所选取的时间节点经过实践验证也恰好吻合的这一节点要求。五个学期的培训，就是五个学期的关注，就是五个学期的不断被强化的教学干预，只要某个问题重复出现，它就会不断的受到干预，直到被屏蔽掉从课堂上消失。而在不断干预教学的过程中，干预者与参与者也都得到了反向的强化，可以起到一箭双雕的作用。 总之，在经历了近两年的实践探索与研究，边实践边总结。在整个过程中，受援助的教师从刚刚走上工作岗位的青涩到取得市级赛课的优秀成果，体现了她的整个成长过程，慢课堂慢教育，在其成长的过程中体现了一个正常的色彩斑斓的教学生命。而在此过程中，参加援助的十几位教师也在正思、反思中重新的审视自己，自觉的不自觉的提高自己，为自己的第二次专业成长又一次找到了新的基点。 而此次的第一梯队的援教，经历了五个学期的教学生涯，伴随着时间的流逝，伴随的年轻教师的成长，老师的第二次焕发，接近了尾声。7.展望。 为期两年半一个完整教学循环的学科主题援教活动结束了。在援教活动中虽然取得了预期的效果与成果，但也呈现了许多问题，比如在参与过程中受时间和空间的限制，受学校教学环境和教学工作的制约，团队的集结与交流受到了很大影响；在比如，此次的主题活动结束了。上课这个环节完结了。但作为一名一线的教育工作者，课堂教学只是其中的一个重要