浅谈如何提高学生的计算能力.doc

浅谈如何提高学生的计算能力赣县韩坊中心小学 陈妍计算教学是小学重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线。新课标明确指出“应该把培养学生的计算能力作为小学教育的一项重要任务。”因此，计算能力的培养应引起大家的高度重视。因为它不仅与数学基础知识密切相连，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。在新课程背景下，如何提高学生的计算能力我也进行了一些思考。 一、引导学生正确掌握算理算法是提高学生计算能力的前提计算的算理是指运算的理论依据，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论知识，用来说明计算过程中的依据和道理。计算的算法是指实施运算的基本程序和方法，用来说明计算过程中的规则和逻辑顺序。学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，就便于灵活简便地计算，计算的多样性才有基础和可能。因此计算教学过程中应帮助学生透彻理解算理，正确把握算法，让学生有根据有条理地进行计算。 1、引导学生自主探究，正确理解算理，把握算法计算教学既要让学生在直观中理解算理，也需让学生把握抽象的计算法则，更需要让学生充分体验由直观理解到抽象算法的过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。教学中要采用数形结合的办法，引导学生动手、动脑、动口，多种感官协同参与，引导他们主动参与到表象的建立、算理的探究、算法的构建中去。如教学“乘数是两位数的乘法”时，由于学生已经掌握两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，我大胆放手，引导学生仔细观察情景图，提示学生求“2413就是求什么?根据我们已有的计算经验，可以先求什么，再求什么”。学生通过独立思考、尝试计算及小组交流，不难得出计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，先求3个24，再求10个24，最后把两次算得的结果相加。这样教学使学生在直观中理解了算理，在尝试与探究中掌握了算法。2、提倡算法多样，重视算法优化 算法多样化，尊重学生的个性化学习，能促进学生个性发展。因此，教师在教学中要鼓励学生用多种方法计算，并组织学生正确分析比较、认识各种算法的特点和价值，肯定有创意的算法和比较便捷的算法。值得注意的是算法多样化仅仅是一个过程，算法的优化才是目标。在学生多样化的算法呈现后，教师可以让学生先运用自己喜欢的方法进行练习，再通过对比分析、合作交流，逐步发现哪种方法更简便，哪种方法有缺陷，在学生充分体验和感悟的基础上，逐步趋近优化的基本算法。二、加强口算和估算是提高学生计算能力的基础1、加强口算训练口算是计算能力的重要组成部分。口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且是小学生的一种最基本的素质。要提高学生的计算能力，首先要加强口算训练。（1）、口算训练要有计划性和系统性新课标对各年级的口算教学都有明确的要求，教师应从本班学生实际出发，有计划有步骤地组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习之中。对于何时练什么内容，练到什么程度，要做到心中有数。首先，要持之以恒，坚持天天练。口算的熟练程度和技能的形成，不是一朝一夕的事的，需要教师在教学中科学并持之以恒地训练。培养学生的口算技能，除了让学生掌握算法外，还需要有计划、有系统经常性的练习，因而教师要依据大纲要求和口算教学熟练、比较熟练、会三种不同的教学要求，制定切实可行的教学目标和计划，从一年级学口算时就采用合理的方法进行训练，且训练要常抓不懈，注重速度和正确率。做到天天练、课课练，持之以恒、常抓不懈，使口算训练常规化，达到正确、合理、迅速、灵活的目的，从而形成较强的口算能力。其次，进行口算训练时，还要考虑前后知识间的联系，为相关知识的学习做好铺垫。（2）、变换练习形式，提高练习实效为激发学生的口算兴趣，寓教于乐，提高口算教学效果，也要注意灵活组织口算训练的形式。首先，训练形式要分散、集中相结合。在平时要坚持分散训练，如每天做5分钟的“天天练”。经过一定时间后，可进行集中训练，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，实现由量变向质变的飞跃。其次，口算形式灵活多样。根据学生的心理特点，设计形式多样的口算练习，有利于提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。如低年级可以采用游戏的形式，采用开火车、对口令、找朋友、找门牌号、送信、夺红旗、闯关等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以指名口答、抢答、齐答、听算、视算等形式交替进行口算训练，强化训练密度、速度，采用多种形式的口算训练，激发学生的口算兴趣。（3）、熟记一些口算时常用的数据熟记一些口算时常用的数据的运算结果，可最大限度地提升运算速度和正确率。如常用的乘法简算特殊积：254100，12581000；29各自然数与3.14的积：26.28，39.42等。通过训练，对提高学生的口算速度很有帮助。2、培养良好的估算意识估算是计算数学的重要组成部分，也是计算策略的一种。估算可以发展学生对数的认识，对数感的培养也具有重要意义。所以我们数学教师要在计算教学中要加强估算教学从而提高计算能力。 （1）、体验价值,有意识培养估算意识有意识的培养学生的估算意识.养成估算的好习惯,应该在一定的具体情景中,通过实践活动等多种方式,让学生感受到估算的必要性,比如在小小商店、旅游中的数学等活动课上,让学生考虑怎样租车最省钱,对所带的钱估一估,能买哪些货物,花去多少钱,剩下多少钱等等。在实际应用中加强各种类型的估算练习，让学生学会主动地用估计的眼光去观察数学问题。（2）、把估算与口算.笔算相结合,提高计算能力估算是计算能力的有机组成部分。估算与口算互为基础，互相促进。估算与口算笔算有机配合，能有效提高精确计算的准备率和速度率，而且估算对精确计算具有一定的矫正作用。 例如,在11421= ,如果把114看成110,21看成20,那么11020=2200;如果把114看成120,把21看成20,那么12020=2400;由于114字110和120之间,所以11421的积肯定在2200和2400之间,这时的估算对后面的计算结果起到了预测作用,通过先估算,再计算,最后验证的过程,不但学生的估算能力得到了提高,计算正确率也得到了保证。（3）、有效指导，鼓励尝试估算，掌握估算方法让学生掌握一定的估算方法对学生的估算技能的提高有着至关重要的作用。教师在教学中应结合实例介绍一些常用的估算方法，指导学生进行估算。常用的估算方法主要是通过放大或缩小近似值进行估算。例如凑整估算，取中间数估算，看数位估算等。有时结合具体情况可以运用的整除特征或联系生活实际来进行估算。在学生掌握一些基本估算方法后，教师应在平时教学中加强渗透与训练，培养学生的估算意识，从而形成估算技能，提高计算能力。三、培养良好习惯，是提高计算能力的保障学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于学生的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯的培养，又有助于身心的发展，从小养成的好习惯，让你受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确的前提。1、养成良好的审题习惯。再审题中要审以下几点：（1）要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。（2）要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。（3）要审计算方法的合理、简便，分析运算符号和数字的特点，联系运算性质和定律，能否简算，然后再动手计算。2、养成良好的检查习惯检查不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。我们要培养学生善于检查、验算的意识，指导学生检查、验算的方法，帮助学生养成检查、验算的习惯。如在做加法计算时，可以用减法来验算，做除法计算时，可以用乘法来验算，方程的检验则可用代入法等等。3、养成良好的书写习惯书写不规范也会造成计算上的错误，有的学生经常看错题，抄错数。所以，书写算式时要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师的垂范作用也是不可少的，教师要注