中学生人格发展.ppt

2019/4/30,1,第四章 中学生人格发展,本章结构,第一节 人格概述 第二节 人格差异和因材施教,第一节 人格概述,一、 人格及其特征 二、 人格结构 三、 人格理论 四、 影响人格发展的因素,一、人格及其特征,人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。 人格具有整体性、稳定性、独特性和社会性等四个基本特征。,二、人格结构,（一）气质与性格 1、气质的概念 气质是人的个性心理特征之一，是个体与生俱来的心理活动的动力特征，是指在人的心理和行为活动中表现出的稳定的动力特点。 2、性格的概念 性格是指个人对现实的稳定的态度，以及与之相适应的习惯化的行为方式的心理特征。 （二）自我调控系统 自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，由自我认识、自我体验和自我控制三个子系统所构成，因此也叫自我意识，其作用是对人格的各种成分进行调控，保持人格的完整、统一和谐。,三、人格理论,（一）弗洛伊德的人格理论 1、意识层次结构理论： 意识，前意识和无（潜）意识 2、人格结构模型 本我（id）、自我(ego)和超我(superego) 3、弗洛伊德的性心理发展阶段论,三、人格理论,（一）弗洛伊德的人格理论 3、弗洛伊德的性心理发展阶段论 （1）口腔期（the oral stage，01 岁） （2）肛门期（the anal stage,13岁） （3）性器期（the phallic stage,36岁） （4）潜伏期（the latency stage,611岁） （5）生殖期（the genital stage,也称青春期）,三、人格理论,（二）艾森克的人格理论 艾森克结合了类型与特质的概念，提出了人格的维度理论，从人格的特质和维度的研究出发，将人格特征分为三个基本的维度：E维度：内外向（introversion-extroversion）； N维度：情绪稳定性（也称神经质）（neuroticism）；P维度：精神质（psychoticism）。,三、人格理论,（三）埃里克森人格发展阶段理论,埃里克森认为，自我是人格中一个相当有力、独立的部分，其作用是建立人的自我认同感和满足人控制外部环境的需要。,埃里克森人格发展阶段理论,1、婴儿期（01.5岁）：基本信任对不信任 2、儿童期（1.53岁）：自主性对羞愧和怀疑 3、学龄初期（35岁）：主动性对内疚 4、学龄期（612岁）：勤奋对自卑 5、青春期（1218岁）：自我认同感对角色混乱 6、成年早期（1825岁）：亲密对孤独 7、成年期（2565岁）：繁衍对停滞 8、成熟期（65岁以上）：自我整合对失望,四、影响人格发展的因素,（一）遗传与生理的影响 （二）环境的影响 1、家庭的环境和教育对人格的影响 2、学校教育对人格的影响 3、文化与社会风气对人格的影响 4、自然因素对人格形成的影响 （三）主观能动性和人的实践活动的作用,第二节 人格差异与因材施教,一、中学生气质差异及其教育意义 （一）气质的心理特性 （二）气质的类型 （三）中学生气质差异及教育 二、性格差异及其教育意义 （一）性格差异表现 （二）中小学生良好性格的培养,一、中学生气质差异及其教育意义,（一）气质的心理特性 表 气质心理特性在四种气质类型的表现,一、中学生气质差异及其教育意义,（二）气质的类型 巴甫洛夫提出人的高级神经活动的基本过程（即兴奋过程和抑制过程）具有三种基本特性：强度、平衡性、灵活性。 第一种类型是强而平衡又兼灵活型，也称“活泼型”。 第二种类型是强而不平衡型，也称“不可遏制型”。 第三种类型为强而不平衡又兼不灵活性，也称“安静型”。 第四种类型为弱型，又称“抑制型”。,一、中学生气质差异及其教育意义,（三）中学生气质差异及教育 1、正确认识学生的气质特征 2、根据学生的气质特征有的放矢地进行教学 3、指导学生正确认识和和调控自己的气质,二、性格差异及其教育意义,（一）性格差异表现 1、性格的特征差异 性格的态度特征； 性格的意志特征； 性格的情绪特征； 性格的理智特征。 2、性格的类型差异,二、性格差异及其教育意义,（二）中小学生良好性格的培养 1、加强人生观、世界观和价值观教育 2、充分发挥教学的作用 3、注意教师自身言传身教的作用 4、提供实际锻炼的机会，及时强化学生的积极行为 5、利用集体的力量进行感染和熏陶 6、依据性格倾向因材施教，及时进行个别指导 7、鼓励并指导学生进行自我教育,4/30/2019,21,第三节 中学生自我意识的发展,本章结构,一 中学生自我意识概述 二 中学生自我意识发展的特点,一 自我意识概述,（一）自我意识的概念 （二）自我意识的结构,（一）自我意识的概念,1、自我意识的定义 自我意识是主体对其自身的意识，是主体觉知到自身存在的心理历程，是人对自身状态及自己与客观世界关系的意识。 包括对自身的三个方面的意识成分： 对自身生理状态的认识和评价 对自身心理状态的认识和评价 对自己与周围关系的认识和评价,（一）自我意识的概念,2、自我意识的作用 对态度和行为的调节作用 对自我教育的推动作用 对意志发展的促进作用,（二）自我意识的结构,1 从内容上看 生理自我 社会自我 心理自我 道德自我,二、自我意识的结构,2、从形式上看 自我认识 自我体验 自我调控,二 中学生自我意识发展的特点,（一）自我意识的形成与发展 （二）中学生自我意识的发展特点 （三）中学生常见的自我意识困扰,（一）自我意识的形成与发展,自我意识发展的三个时期： 1、自我中心期 8个月开始至3岁左右：生理自我 新生儿不具有自我意识 1岁左右，儿童开始把自己的动作同动作对象区分开来。 2岁以后，儿童逐渐学会使用代词“我”。,（一）自我意识的形成与发展,自我意识发展的三个时期： 2、客观化时期 3岁到青春期：社会自我 幼儿期：自我评价的发展为主要标志。 从学前后期到小学初期：对自己个别的或某些方面的外部行为表现反映。 初中开始：从外部行为转向自觉地对别人和自己的内在品质、内心世界做出反映。,（一）自我意识的形成与发展,自我意识发展的三个时期： 3、主观化时期 从青春期到成人：心理自我,（二）中学生自我意识的发展特点,成人感和独立意向显著 自我开始分化 （主我和客我；现实我和理想我） 自尊心高度发展 自我评价趋于成熟