普陀区实验幼儿园快乐成长.ppt

普陀区实验幼儿园快乐成长 幼儿生活能力培养园本课程汇报 在教育面向社会、面向世界、面向未来的思想指导下，如何使幼 儿教育在实施素质教育的过程中，充分体现人文性、社会性、发展 性，跳出一般化、统一化的课程模式，这其中园本课程的有效建立 是十分重要的。这是提高幼儿园教育质量和形成社会影响的有力载 体。 现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要， 应建构一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再 是特定知识体系的载体，而成为一种师生共同探索新知的发展过程， 课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预设、不可改变的。” 多尔的观点为我们对幼儿园课程有了新理解，给了我们理论依据， 更坚定了我们建立适合自己的园本课程。,一、分析： 1、人文关怀指出，课程应充分关注人，关注人的生存状况和生存意义，关注人的成长、发展、完善，关注人的生命价值和意义。幼儿园教育指导纲要中多次强调了“体验”、“感受”、“乐意”、“喜欢”等，突出了情感、态度、个性、兴趣等方面的价值取向。兴趣和愉快将推动幼儿积极参与，快乐成长。纲要将幼儿快乐学习、生活、成长提到了重要的位置。（重要性） 2、现在家庭中都是独生子女，家长望子成龙、望女成凤心切。加之应试教育的影响，家长又缺乏对生活意义的理解。孩子不但缺少真正的生活（即生活能力），又给孩子造成了很大的心理压力，使得许多孩子产生孤独症，自闭症等心理障碍，缺少快乐的童年。阻碍其正常成长、发展。（必要性） 3、我们幼儿园近几年有对主体教学改革，“合作”学习实践研究所取得的经验和成效。此课程的探索也是“合作”学习的扩展和延伸，我们有能力能够承担。也是我们幼儿园深化教学改革，确立办园特色的一项重大举措。（可行性）,二、特征： 我园快乐成长课程是以幼儿园规程及幼儿园教育指导纲要为指导，以我园现实环境和条件为背景，以幼儿现实及将来的需要为出发点，体现适宜性，现实性，长远性和社会性。 三、目标： 以促进幼儿发展，快乐成长为根本，让幼儿在愉快的学习、生活、游戏中学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。使幼儿能够一生持续地学习，有尊严、有质量的生活。不仅是现实生活，也包括其未来的生活。是为了让他们“能够为自己所处的环境作出充分的贡献，并且有能力把握自己的一生。”使其快快乐乐的成长。 四、计划:,12003年9月份前，设计检测有效性的评价指标（幼儿沟通与交往、生活自理能力、自信心、认识事物的能力等方面的发展情况）与检测工具。制订方案。 22003年10月2006年7月实施阶段。 教师在一日生活各环节及各领域按自己班级的实际情况确定子课题，设计子课题方案并实施。实施中认真做好个案记录与分析，及时评价、修正方案。撰写子课题报告。 32006年812月园部课题组整理、归纳、撰写总报告。 五、方法,快乐成长园本课程,各班子课题,幼儿园教育,其它教育,教学活动,日常生活活动,随机教育,家庭教育,节日教育,社会性活动,小班,中班,大班,良好情感,动手能力,品德纠偏,抗挫折,自信心,自主性,环境教育,子课题目标,园本课程目标,教科研网络,六、措施 （一）环境创设 物质环境,六、措施 （一）环境创设 心理环境,（二）家园互动 课题转变家长教育观念的实践研究 家长学校,（二）家园互动 课题转变家长教育观念的实践研究 亲子活动,（二）家园互动 课题转变家长教育观念的实践研究 家园联系(家访、座谈、宣传栏、开放日),（三）活动组织 教学活动,（三）活动组织 节日活动,（三）活动组织 社会性活动,总之，我们的宗旨是：不在乎名称 的新奇，不在乎材料的花哨，而在于活 动真正引发幼儿参与的兴趣，在于能真 正符合幼儿的需要，在于能引发幼儿的 操作、探索和体验，在于能与幼儿已有 的经验建立联系。,近四年来“培养幼儿生活能力”园本课程实施，极大地转变了教师教育理念和教育行为， 取得了较大的成果：有40余篇论文、案例在省、市、区获奖或发表，其中市一等奖4篇，省级获奖和刊物登载10篇。有40余人次参与的教学和区域活动在省、市、区获奖或展