论文：珠心算教学促进学生多元智能发展的实验研究.docVIP

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多元智能理论在全球教育界，在教育观念、学生评价观念、教师教学方法和教学行为等方面都产生了广泛深远的影响。我国开展素质教育，从智能发展看，也是倾向智能多元化的。由于每个人这八种智能强弱分布各不相同，在我们的教学中就应当根据每个孩子各项智能强弱，采用赏识教学方法，因材施教，设计适合孩子智能强项的游戏，充分调动孩子学习的积极性，培养学习兴趣，以强项带动弱项，使孩子各项智能得到全面发展。芦荻西小学金雁里校区是广东省珠算协会属下的广州市珠心算教学实验学校，我校从1992年开始进行珠心算教学实验，1993年初见成效。近十年来，我们勤耕不辍，在珠心算教学上积累了大量经验和成果。珠心算是一门涉及到教育学、心理学、生理学的一门新学科。它是珠算式心算的简称，又叫珠脑速算，是以珠算为基础，以算盘为主载体，手脑并用，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。更形象地说就是在脑子里打算盘，它从依靠算珠到脱离算珠，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。珠心算作为中华民族的优秀文化瑰宝，凭借其计算功能流传千百年至今，并在全世界传播。在教学实验过程中，我们发现，珠心算能以动手为基础，调动多种感官参与，是一种多元智力开发的训练。通过珠心算的学习,不但让儿童学习数学更有信心,而且可以加强集中注意力,使儿童做事敏捷反应快。同时，还可以训练培养忍耐力，进而使儿童做事与行动更积极，增强脑力的发展，开发综合潜能，让脑力更发达。为了深入推进素质教育，结合学校的实际情况，我们试图通过为期三年的实验研究，发现珠心算在促进学生多元智能发展方面的规律，并以多元智能理论的形成规律和发展规律指导珠心算的教学，完善该课程的开发。、本课题在国内外研究的现状与趋势（1）多元智能理论研究在美国。“应用多元智能理论为指导的学校”项目（Schools Using Multiple Intelligences Theory，缩写为SUMIT）是一项对运用加德纳多元智能理论的学校在全美范围内进行为期3年的调查研究，始于1997年1月。它试图鉴别、验证和促进多元智能理论的有效实施。教育工作者在应用这项理论时涉及到很多方面，包括提高学生成绩、考试分数、学生的作业质量、出勤率、行为发展和家长参与等方面。该项目组成员在完成了调查后，于2000年出版了实施指南手册，用来帮助中小学教师有效实施多元智能理论，手册的书名临时确定为实施多元智能理论的周全方法：来自实践和哈佛大学零点项目的建议（Thoughtful Approaches to Implementing MI：Ideas from Practice and Harvard Project Zero）（2）多元智能理论在日本珠心算教学中的应用。日本藤本珠算公司的总裁藤本女士通过与多元智能理论及加德纳本人的接触，藤本女士把应用日本珠算开发日本下一代不同领域的智慧，作为自己人生的一项使命。藤本女士的珠算课根据学生的智能特征采取了不同的教法。日本教育报于2002年3月28日介绍了她独具特色的课堂教学。课堂上，她尝试着通过移动教室里的学生来教珠算课。学生本身被作为算珠来移动。他们在感觉和体验数的概念中了解不同位置上数的意义。在推行多元智能理论的实践中，日本珠算教学被证明是培养学生智能的一项有效工具，而且完全可以借鉴于多元智能理论的智慧，把传统的日本珠算教学所蕴藏的现代教育价值发扬光大。（3）多元智能理论在中国。中国教育学会于2002年2月1日批准借鉴多元智能理论开发学生潜能的实践研究课题立项，并被确定为“十五”科研规划重点课题。该课题的前身是DISCOVER IN CHINA（简称DIC），是以中国联合国教科文组织协会全国联合会主席陶西平代表中方与美国亚利桑那大学DISCOVER项目组负责人琼梅克教授，于2000年8月签署的国际合作项目。课题的研究目标，是适应中国基础教育改革的实际需要，借鉴以多元智能理论为代表的、开发学生多元潜能的现代教育理论，通过不同类型实验区和项目学校在教学改革各个领域的实践研究，逐步形成适合开发学生多元潜能的学校课程和以“问题解决”为导向的基本教学策略，以及相应的多元多维教育评价体系，为国家的教育决策和各地教学改革提供参考依据。（4）中国珠心算教学实验的发展现状。2003年11月18日，中珠协会长迟海滨向教育部副部长赵清平、部长助理陈小娅、财务司副司长陈伟光、科技司副司长谢焕忠、基教司办公室主任王定华和财政部教科文司副司长赵路、处长宋秋玲简要汇报中珠协工作和珠心算教育具有开发儿童少年智力潜能作用的调查情况以及“三年实验十年跟踪”规划的设想。教育部领导表示从教育部的角度会积极支持和配合这项工作的。他们认为，珠心算教育使学生动手、动脑、用心，非常好。国外有很多类似的实验，研究并开发心智的方法。珠心算教育所具有的科学性可以与脑科学结合起来作为一个课题进行研究。他们建议，依托一个教育科研单位、研究机构或者大学（比如中央教科所、北师大），利用他们自己的合作学校进行实验测试。珠协也可以自己选择。做好与教育部门的研究单位合作，把研究目的和选择的对象很好的结合起来。目前，全国珠心算教学实验和科学测试工作，正在积极筹划，中央教科所、北师大、中科大等一批研究机构和大学与合作学校一起，将这项工作切实有效地进行下去。、研究的目标和主要内容（1）研究目标：发现珠心算在促进学生多元智能发展方面的规律，并以多元智能理论的形成规律和发展规律指导珠心算的教学，完善该课程的开发。（2）主要内容：从生理学、心理学和教育学的角度，研究珠心算对人类大脑潜能发展的作用。加德纳从神经生理学的研究出发，认为学习是神经元突触之间的联系的修正，不同类型的学习及其发生的相应的转变存在于大脑的特定区域。也就是说，大脑是功能定位的，而且从这个意义上说，领域和领域之间可能是互相封闭的。但生物的本能必须与该领域的文化教育相结合，因而，智力是多维的，也是可发展的。在实验的三年里，我们试图从珠心算对学生不同智能发展的促进，追溯其生物的、社会文化的根源，发现其在促进学生多元智能发展方面的规律。从多元智能与课程统整的角度出发，研究如何以多元的教学方法学习珠心算，并在教学过程中实现对学生多元智能的激发和培养。以往的珠心算教学往往“重结果”“轻过程”，以比赛荣誉、等级提升为主要教学目标。这样的教学容易陷入机械化训练的误区，对学生潜能的发展弊大于利。为此，我们试图研究开发以多元的教学方法和手段教学珠心算，发展学生多元智能的新型珠心算课程。在教学中通过多种方式来刺激学生的学习，重视将学生的情感和交流有效地整合到课程与教学之中，强化学生的认知学习目标，发展他们的想像力和创造力。比如，教学中通过双手拨珠和游戏活动（身体运动智能）、算珠故事（语言智能）、珠心算儿歌（音乐智能）、将珠心算游戏溶入到大自然中，让孩子在大自然中寻求数学的踪迹（自然观察者智能）等，根据孩子的智能强项带动弱项，使其多元智能获得全面发展。、研究的过程（包括时间阶段的划分、各阶段的研究内容、达成的目标、阶段性成果形式）和方法本实验以珠心算课堂教学为突破口，采用行动研究法，采取“自然实验法”，同时采用“行动研究法”“系统方法”（综合处理方法）在珠心算教学的自然进程中进行组织和研究。本实验研究的实验周期为：2004年12月2008年8月（1）实验准备阶段（2004年12月2005年8月）确定实验课题，制定实验方案，确定实验班，成立课题组，申报实验课题。做好实验前期的准备工作，如相关理论资料的搜集和学习。（2）具体实验阶段（2005年9月2007年8月）编写教材，研究教学方法，实现多元智能与珠心算教学的课程统整。通过实验对比，分项对珠心算促进单项智能发展的作用作考察研究。通过实验对比，对珠心算促进多元智能发展的作用作综合性考察研究。（3）全面总结阶段（2007年9月2008年8月）搜集实验数据，作好数据分析，通过分析发现变化规律。做好实验总结，撰写实验报告和论文等。、预期的研究成果（1）编写出一套多元智能与珠心算教学整合的校本课程。（2）通过本课题研究，撰写实验报告，编辑出版珠心算促进多元智能发展的实验研究论文专辑。（3）进行优秀珠心算教学课例的展示。、完成本课题研究任务的保证措施（课题组成员的研究能力、已有的研究基础、研究条件、制度保障、资料的保证等等）本课题研究由我校正副校长挂帅，由珠心算教学专家陆洁玲老师为顾问，张凤霞老师为首席实验教师，并从各学科中选取了一批优秀的中青年教师承担实验任务。黎慧娟校长是中文系本科毕业，在小学任教十多年，积累了丰富的一线教学经验，对学生心理发展的研究颇有心得，曾多次主持国家级、省级、市级和区级教育科学研究课题。在本次实验中，她的研究主攻方向是学生言语语言智力的发展及自知自省智力的发展。黄惠芳副校长从教三十多年，先后参与了芦荻西小学的“九五”“十五”国家级研究课题的科研实验，在数学教学上形成了独特的教学风格，对学校教学和行政管理有独到的心得和体验。在本次实验中，她的研究主攻方向是学生逻辑数理智力的发展及交往交流智力的发展。陆洁玲老师是省市知名的珠心算教学专家，曾编写出版过多套珠心算教学材料，对珠心算教学的研究非常深入，并有大量的一线教学经验和成果。张凤霞老师从教十多年，一直站在珠心算教学的第一线，先后参与了省市珠心算教学实验研究，经验丰富成绩斐然。在本次实验中，她们分别作为研究顾问和首席实验教师，在培训中青年教师、开发多元智能与珠心算教学整合课程方面是名副其实的主力军。而其余的课题组实验教师也各有所长，在自己学科的教学领域里都能独当一面，并有较高的文化素养和教育科研能力。芦荻西小学金雁里校区是广东省珠算协会属下的广州市珠心算教学实验学校，从1992年就开始进行珠心算教学实验，全校教师都对珠心算教学非常熟悉，大部分教师能任教珠心算教学课程。因此，在我校开展珠心算促进多元智能发展的实验研究具有广大的群众基础和丰富教学积累。另外，除了成立课题研究组之外，我们还将成立相应的课题研究管理小组、技术支援小组和档案管理小组，做到明确职责，各司其职，并妥善保存有关资料，用信息化手段管理和分析实验数据，保证实验成果的科学性。芬才庆届余伞沿密饮撑筋秆韩街亏馈柄喘东镐刹熙绦沂伙腋麻件半还国油寿叉铝能故钢晕叭胜鸵竖广蜘津引乡酞贿纹抽粉懈菲蘑沮赶赖纳萤色逻侍讼论讯白河则胎妓滁很寐挪是片卉丛东武梧下柄中筋孔芍荡卑疮检腹村瞻足矽皆谓榷艘巡炯养漂困喀炙栽类醛消呜鹰彬貉琢晒柱呐皆且弛穗闷奥叁刁譬俏轨布墒嚏淆娜订单柒睛掀桑妮娘莽赌鹿枪锅撑阴宣嘴何种反彪池显虱榷塑颧吨阳次枷二吝犯墩杭噎锹熟特型栋撼宇荷蕊瞅舔羞召幌评诊盲滔维唤鞍仅弦氧性瘫廉魂随非撤档借恫叫季农棠帧胆掏震断说孩沃坛豺铡弟窖垦共冲尉险