北京一六一中学研究性学习课程的框架体系.doc

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为使学生的学习方式发生根本性变革，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，北京一六一中学从2000年11月起，就开设了研究性学习课程，成为北京地区研究性学习的先行者。现在，学校已建立了研究性学习的人员组织体系、研究性学习的活动框架、研究性学习的管理与评价机制，并逐步形成了具有一定特色的研究性学习模式。一、研究性学习课程的框架体系 我校的研究性学习课程由4部分构成，即：研究性学习之科学方法、研究性学习之课题研究、研究性学习之选学课程和研究性学习之社区服务。研究性学习课程采用学分制进行管理，具体内容见下面的“研究性学习课程框架体系”：研究性学习课程框架体系研究性学习课程的构成分课程的开设时间学生的学习周期分课程的学习方法学分研究性学习之科学方法高一上学期一学期分班讲座及实践4分研究性学习之选学课程高一下学期高二下学期一学期小班活动4分研究性学习之课题研究高一下学期高二下学期一学年在教师指导下进行课题研究8分研究性学习之社区服务节假日期间二学年组成小组或个人进行活动4分 “科学方法”在高一上学期以班级授课方式统一进行。高一上学期，每班配备一名研究性学习指导教师，教师带领学生学习科学的研究方法，并和全班同学一起共同完成一个课题的研究。 学校在每年3月份和9月份，由各教研组提供“选学课程”的授课内容及“课题研究”的研究方向。学生可以将自己的兴趣、爱好、学习情况和身体情况等因素进行综合考虑，选择并确定自己的学习内容。学生的选择没有限制，可以同时进行“选学课程”和“课题研究”的学习，也可以在某学期不进行任何课程的学习。只要能保证在高二结业之前完成这两部分的学习内容即可。 从高一下学期至高三寒假，学生可以35人组成“社区服务小组”或以个人为单位，利用节假日开展社区服务活动。 学生在高中三年的时间内，必须完成上述4项研究性学习分课程的学习。 学生根据“研究性学习课程学分计算标准”，按学习成绩获取学分。具体计算标准见综合实践活动网站（/network/）“特别关注课程管理”学校“附件”。 学生4部分学习内容的学分累计达到15学分，研究性学习课程便通过。二、研究性学习课程的人员管理体系 研究性学习课程的开展需要有一定人员的支持与配备，我校为此特别成立了“研究性学习指导小组”，专门负责研究性学习课程的开展工作，并形成了管理体系。 三、研究性学习课程管理与评价的方法（一）“研究性学习之科学方法”的管理与评价1.学习过程管理： (1)为高一每个班配备一名研究性学习指导教师。 (2)每个指导教师引导学生以“组内异质、组间同质”的原则，在班级内形成研究小组，并选派组长。每个小组的人数在68人。 (3)每个指导教师可以根据自己的学科特点，并结合学生的意见，确立一个班级研究课题。 (4)指导教师组织学生围绕所选择的课题，进行科学研究方法的学习。为了使科学方法的讲解更容易让学生接受，采用学生自己讲自己学的方式进行。每个研究小组的同学将依据自己的认知水平，在教师的指导下写出讲义，并在班级内为其他同学进行讲解。 (5)学习结束，每班出一期展板，展示学习成果。2.学习结果评价：具体评价标准见我刊网站“特别关注课程建设”中的链接“附件2”，主要包括讲座成绩、结题成绩、学生自评、小组评价和教师评价等内容。3.成绩不满60分的，不能得到相应学分，需与下届学生一起进行重修。（二）“研究性学习之选学课程”的管理与评价 1.每学期开学初，由各教研组提出所要开设的“选学课程”的名称、活动内容及要求，供学生进行选择。 2.进行“选学课程”学习的同学，可以试听2周的课，然后做出自己的选择。每门课程的学生最多不超过30人，低于10人的取消开课资格。 3.根据所开设课程的特点，每周或隔周活动一次。4.“选学课程”突出学生的活动，教师讲授为辅。 5.教师根据学生上课的综合情况给出成绩，学生得到相应的学分。（三）“研究性学习课程之课题研究”的管理与评价 在研究课题的确定上，我们采取研究性学习与教学相结合、研究性学习与学科拓展内容相结合、研究性学习与学生关注的社会问题相结合、研究性学习与科技创新活动结合、研究性学习与壳牌美境活动结合、研究性学习与全国青少年生物百项实践活动相结合、研究性学习与学校特色相结合、研究性学习与德育工作相结合等方法，开阔学生的研究视野，为学生提供更多的研究空间。 为了加强对课题组、课题组成员以及指导教师的管理和评价，我们制定了课题组成员的职责与活动要求（试行）及指导教师的职责和指导要求（试行）；设计了“研究性学习课题研究”管理用表和评价标准等，确保研究性学习开展的科学化、制度化。为促进研究性学习与信息技术的整合，研究性学习指导小组建立了研究性学习网站，设立了各研究性学习小组邮箱，借助互联网开展并进行研究性学习的指导和管理工作。 为保存学生在研究过程中的阶段成果和资料，我们为每个研究小组建立了“电子档案袋”和“普通档案袋”，其中：“电子档案袋”保存课题研究简介1份、开题报告1份、结题报告1份、“研究性学习课题研究活动情况记录表”若干份、每位学生的阶段研究心得2份和教师的阶段教学设计3份；“普通档案袋”中保存1套评价表格（包括开题评价表、结题评价表、课题研究过程综合评价表、每位同学的科研精神及科研能力的评价表、研究性学习成绩单、指导教师评价表和指导教师成果评价表）和在研究过程中学生的原始资料。 “研究性学习课程之课题研究”具体的管理与评价方法如下：1.学习过程管理： (1)选题阶段： 由教师提供研究课题，然后由学生选择、修改课题，并最后确定研究课题。 学生根据“组内异质、组间同质”的原则，组成课题研究小组。 研究性学习指导小组负责组建“导师团”，为学生进行课题指导。 课题小组在正式开题前写一份“课题研究简介”。 (2)开题阶段： 学生进行开题报告的写作，并进行组间开题报告的论证。 在教师组织的指导下，学生进行组间开题报告的评价（包括自评、互评和师评），并填写“开题报告评价表”。 学生针对开题阶段的研究情况填写“研究性学习课题研究活动情况记录表”。 每位学生就这部分的研究写一份“开题阶段研究心得”。 指导教师就这一阶段的指导写一份“教学设计”。 (3)研究过程阶段： 学生根据课题的内容，选择不同的科学研究方法进行研究。每利用一种科学的研究方法，小组就填写一份“研究性学习课题研究活动情况记录表”。 在研究性学习过程中如果进行了调查、访谈、实验或外出活动，学生应在“公用研究性学习研究性学习管理用表”中下载相关表格进行填写，并将其装入“研究性学习（普通）档案袋”中。 指导教师针对学生的每一次出席情况、活动情况和完成任务情况，都要在“研究性学习课题研究研究档案”袋上进行记录。 指导教师就这一阶段的指导写一份“教学设计”。 (4)结题阶段： 学生进行结题报告的写作。 在教师指导下，学生进行组间的结题报告的评价（包括自评、互评和师评），并填写“结题报告评价表”。 在所有研究小组中选择出色的小组，在年级的“结题汇报会”上进行展示。 每位学生就这部分的研究写一份“结题阶段研究心得”。 学生针对结题阶段的研究情况填写“研究性学习课题研究活动情况记录表”。 指导教师就这一阶段的指导写一份“教学设计”。 “研究性学习指导小组”对研究结果进行展示，并推荐参加各类比赛。2.学习结果评价：对课题组、学生和指导教师分别进行评价。 (1)指导教师组织课题小组对整个研究过程进行评价（包括自评、互评和师评），并填写“课题研究过程综合评价表”，具体内容见探究实践网站“特别关注课程建设”中的链接“附件3”。 (2)指导教师对每一个学生进行评价，填写“学生科研精神及科研能力评价表”（参见附件3）。 (3)组织研究小组的学生对指导教师进行评价（参见附件3）。 (4)“研究性学习指导小组”在评价过程中进行如下工作：对学生的结题报告进行评价；整理出各个研究小组的最终成绩，填写“研究性学习成绩单”；整理出学生对指导教师的评价，并根据教师的课题管理情况和教学设计的完成、实施情况对指导教师进行评价，并填写“指导教师成果评价表”（参见附件3）。 （四）“研究性学习之社区服务”的管理与评价 研究性学习指导小组编制了社区服务手册，学生人手一册，并按照上面的“社区服务指南”进行活动，具体内容见探究实践网站“特别关注课程建设”中的链接“附件4”。社区服务的总原则是：自己选择主题、自己参与设计、自己组织实施和自我进行评价。我们力图通过社区服务活动帮助学生正确认识个人成长与社会进步间的关系，学会关心科学和社会的发展与进步；初步形成维护社会进步、承担社会义务、服务社会的公民意识。 1.从高一下学期至高三寒假，学生可以个人或以35人组成“社区服务小组”，利用节假日时间配合社区工作人员开展社区服务活动。 2.活动前先与社区人员取得联系，共商社区服务内容。 3.每次社区服务活动之前要有一定的设计，并填写好“社区服务活动记录”中的“活动方案”一项；然后征询社区或相关人员的意见，进行修改并获得同意后方可实施。 4.依据“活动方案”实施活动，并认真填写“活动过程”。 5.社区服务活动后，填写“自我评价”；然后请社区人员填写“社区评价”。 6.每位同学必须参加5次“综合实践活动之社区服务”活动，并填写好“社区服务手册”，修满4学分。 研究性学习课程的开设确立了学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成了不断提出问题、分析问题和解决问题的探索过程。学生的自主学习与研究获得了成果，教师也有多篇论文在全国获奖并发表。 有关专家对我校的研究性学习课程构建模式也给予了充分的肯定，认为“北京市第一六一中学的研究性学习的模式是正确可行的，它注重学生科学素养的培养，注重在实践中的活学活用，真正给了学生发展、创造的空间”。啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊北京一六一中学研究性学习课程的框架体系啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊研究性学习课程框架体系研究性学习课程的构成分课程的开设时间学生的学习周期分课程的