浅谈激励在班级管理中的应用.doc

8题目：浅谈“激励”在班级管理中的应用单位： 翁源县新江镇中心小学姓名： 梁小珍地址： 翁源县新江镇教育路68号通讯：浅谈“激励”在班级管理中的应用激励，是现代教育管理中一个永恒的话题，它既是一门应用科学，也是一门班级管理艺术，既是一种原则，也是一种重要的教育手段和方法。在班级管理中，恰当地应用“激励”,可以在工作中收到事半功倍的效果，而班级管理中的“激励”就是通常所说的调动学生的积极性。在现实的班级管理中，调动学生积极性的各项措施，按其性质来说，就是要采取各种形式的激励手段。而一个行之有效的激励手段，必须符合学生年龄阶段的心理和行为活动的个性客观规律。班主任不但肩负着教书育人的重任，也是一个班级的组织者、教育者和管理者，是学生健康成长的引路人。要当好这个引路人，首先要正确了解学生的需要，在学习和生活当中，他们也希望得到别人的信任、支持、赞赏、关心。有渴望不断增进知识，对真理的热爱和追求等需要，有对美好事物的欣赏、追求和创造的需要。因此，班主任对于学生的管理应着眼于学生的上进心、责任感、成就感、荣誉感的培养和激发。德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，运用激励机制进行班级管理应从以下几个方面着手： 一、尊重激励 小学生正处于思维发展的阶段，他们在心理上具有较强的自尊心和渴望得到重视的需求。作为班级的管理者应具备良好的师德，尊重学生的隐私，珍惜学生的信任，切忌把学生的隐私当作新闻随意张扬。否则，不仅会损害学生的自尊心，而且教师的威信亦会一落千丈，教育的效果不言而喻。 我通常都是亲自去收缴学生的日记，批阅后又亲手发到每一位学生手中。有个思想比较成熟的女孩子在日记中写道：“老师，我很欣赏你的做法。”而且学生合理的学习要求教师应尽量满足，对于学生在学习上出现的问题要做到以诚相待，多疏导，少责备，宜鼓励，忌打击。以此激发学生的学习热情。 二、信任激励教师和学生之间相互信任是维护班级正常关系和团结的重要心理因素，也是激励学生进步的一个重要举措。学生的心通常会向理解和信任他们的老师敞开。要想获得学生的信任关健在于：教师应具备丰富的心理学和伦理学知识，能经常运用心理换位原则，把自己置身于学生的心理位置上去认识、体验、思考问题，让学生真正感受到你是值得他们信赖的朋友。当学生感觉到老师的信任时就不会产生猜疑的情结，这样有利于促进班集体团结，师生关系和睦发展。在关健时刻，还会出现一些为了集体不惜牺牲个人利益，不计个人得失，进而带动大家为维护班集体而忘我学习或工作的热情。班里一男生，是个双差生，三天两头违反校纪班规。我正愁不知应该从何下手去教育这个学生时，板报组的同学告诉我：小龙(化名）画画好棒”！于是我找到他，信任地对他说：“听说你的画画得不错，那么我们班黑板报的版图就交给你了，相信你一定可以完成这个任务的”。他听了脸上飘过一丝诧异的神情旋即露出了自信的微笑。果然，他充分利用同伴们打篮球或休息的时间协助板报组的同学以最快的速度完成黑板报的出版任务，而且在他的努力下我班的板报总是让人耳目一新。 二、关爱激励 关爱学生是教师的职责。我认为只有说服的教育，效果是不会好的，作为教师对学生既要有严格要求的一面，更要有关心爱护的一面。在教育过程中必须要有真实的情感投入，对学生多关怀、多理解，让学生在爱的熏陶下健康、快乐的成长。现在的小学生多是独生子女，他们从小生活在倍受宠爱的环境里，从不受一点的委屈，以致于多数孩子只听得进表扬，听不得批评 ，于是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。如果这时老师为了树立权威，直接批评学生与他们“硬碰硬”，则会激起学生进一步的叛逆行为。反之，我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，发自内心地去理解、关爱他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动，心中装满学生，满怀激情地去教育学生，尊重他们的人格和个性品质，信任和赏识他们，老师的爱可以感染学生，让学生也爱自己的老师，这种情感流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，一个和谐的、积极的、充满活力的氛围就会形成，在这样的氛围中就会激发学生的聪明才智并使之得到充分的发挥。 班上新转学来的外省女孩小玲（化名）是一個腼腆的小女孩，平常在学校寄宿，周末才回外公家里，性格非常孤僻，就连她外公也拿她没办法。开学初，须向她了解一些家庭情况和个人信息，可是任凭你怎么问她就是不吭声，我没有为此而大动肝火，而是暂且不管这事，只是在课余时间主动关心她在校住宿的情况，询问她是否习惯这里的生活，无形中拉近了师生间的距离，在学校组织的体育游戏比赛中根据她身材特点我让她参加了比赛，当她和同学们一起把第一名的好成绩拿到手时，我看到了她脸上露出了久违的笑容，听到了她动听的声音。 四、平等激励一个优秀的教师，与学生之间的关系应该是平等的，密切的，班主任能否公正待人处事，也是影响集体心理平衡的重要因素。教师对每一个学生应平等不能有亲疏之分，对事不能有抑扬之嫌，更不能厚此薄彼，任人唯亲。这样才能让每一个学生任何时候都感觉到自己是班集体中不可或少的一份子，从而激励他们不断力争上游。在课余时间我经常与学生进行平等对话，和他们一起做广播体操，或者和他们一起在课间做游戏，让学生感受到老师的亲近的对他们的关怀，慢慢地学生就会感受到老师对他们平等的对待，从而激发他们战胜困难的勇气。 五、表率激励 孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” 。所以作为班主任应时刻注意自己的仪容仪表言行举止，务必做到处事民主、言行一致、以身作则、为人师表。和学生一起学习、一起工作、一起谈心，真心实意为学生服务，使学生从老师的言行中受到感动、受到激励。作为班主任要求学生要做到的事我要求自己首先应该做到，在利益面前先人后已，在困难面前，吃苦在前，在待人接物上，平易近人，胸怀宽阔，身先士卒，用自己的言行激励学生向你看齐。 六、情谊激励进行教育活动，和家长的沟通是很重要的，毕竟，学生是自己的，孩子是家长的。如果能和家长、学生做朋友，工作起来会得到事半功倍的效果。但是，在工作中，并不能在遇到困难时把问题都推给家长，把孩子也茫然的推给家长。多年的教育工作我懂得，学生最瞧不起动不动就以家长压人的老师。随意地把问题推给家长，工作往往会变得更加被动。以朋友的身份向家长了解孩子的成长经历，听家长谈谈自己对孩子的教育期望，会帮助我更多更快地了解学生。并有针对性地对学生提出学习要求。及时地将学生在校的情况通过电话、家访、校访、校讯通平台等方式反馈给家长。这样良性的家校互动可以创建良好的友谊关系，从而激励学生更加严格要求自己，让班主任在工作中游刃有余，使教育工作做得更具体，更到位。班主任对于学生的管理，就其实质来说，就是充分调动学生的学习积极性，提高教育学生的效率，使学生能全身心地投入到学习中去，为争做一名21世纪的四有新人而努力奋斗。班级管理的方法和途径很多，“激励”不是唯一的方法，但是，它是一种非常重要而又行之有效的