浅谈口语交际教学与德育有效融合的方法.doc

海量资料 超值下载浅谈口语交际教学与德育有效融合的方法摘要 我校举办了小学学科教学与德育有效融合的课题研究，而口语交际在人们的生活中发挥着日益重要的作用，近年来口语交际教学备受关注，本人就结合四年级的语文口语交际教学来谈谈如何与德育有效融合。本文就口语交际教学中通过课前准备、课堂教学、课后要下笔成文这三个环节中巧妙地将德育内容融合在口语交际教学中，使德育滋润学生的心田，使学生更加健康地成长。关键词 有效融合、口语交际教学、德育德育贯穿着整个教育过程，是培养和造就全面发展的社会主义接班人的关键，是检验教育成败的重要因素。而口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容大多结合学生的生活实际以及学生的年龄特点来设计，具有很强的思想性，是与德育有效融合的一个重要环节。那么如何将口语交际教学与德育有效融合呢？下文，我就结合这一学年来的四年级语文教学工作，从课前准备、课堂教学、课后要下笔成文这三个方面来谈谈自己的体会和做法。一、 课前要积极准备。“巧妇难为无米之炊”，每次口语交际课前，我都让学生明确了解任务，做到心中有数，避免出现无话可说的现象。在具体设计中，我会针对教学的具体内容，确立恰当的、准确的德育目标，本着大处明理，小处着手，只要求关注日常生活中的小事，布置学生通过调查、访问、查阅书籍等多种途径来准备相关的口语交际材料。这一过程是学生学会与人交往的、学会倾听、学会访问等能力的训练。当然，我们作为教师也要指导学生处理搜集到的信息，有了这过程的指导，才有在课堂上交流时，学生有条理、有内容的精彩描述。如：上册“语文学习园地五”的口语交际题目是如何做一个文明的游客，我会让学生在课前就要做好积极的准备搜集有关长城等文物被毁坏的图文或文字资料，再采访一下家人或同学的感受。这样就可以让学生在课前的准备工作中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。二、 重视课堂上的教学。1、创设口语交际情境口语交际教学要创设丰富的生活情境，让学生在不同的情境中提高口语交际能力。生活化的口语交际情境，对提高学生的口语交际能力十分重要。因为，有了具体情境，学生才能进入“角色”，才能“见什么人，说什么话”，才能增强交往、倾听、表达、应变等能力。因此，我们作为教师务必要在口语交际的课堂教学上创设一种生动、有趣、和谐的美好情境，这样不仅锻炼了学生口语交际的表达能力，更起到了深层次的教育作用。如：下册“语文学习园地二”的口语交际题目是真诚待人，在课堂上，我启发谈话：“以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊”。紧接着，我又列举了生活中的一些情境让学生体会到这一点，并要求他们思考一下自己的做法情境一：别人有事来找你的父母亲（可能会有两种情况：一是熟人，二是陌生人），当时父母亲不在家，这时候你会怎么做？情境二：有一位同学一时忘了卫生公约，在校园里扔了纸屑，还吐了一口痰（让一学生扮演这一角色）。面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评了他几句，还是用更好的办法去说服他？谁愿意扮演这一角色？情境三：班里的一位同学生病了，好多天不能来学校上课，你会向他说什么？口语交际课堂源于生活又反映了生活。当有些话题的内容与部分学生的生活实际有距离时，学生缺乏应有的体验和感受，便会无话可说。这时，我们教师可以根据教材安排的内容在课堂上直接呈现或者再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一件事或某一现象，让学生直接面对、介入生活，以真人为内容，就可以在老师创设的情境下，展开真实的口语交际活动。2、培养积极参与意识口语交际的课堂教学除了要提高学生口语交际能力外，还应培养学生积极、乐观、勇于进取的态度，因此，课堂要避免出现“一言堂”局面，要采取多种方式充分调动全体学生的参与热情。首先。教师要教给学生交流互动的方法，做到清楚明确；同时，在小组互动中，力求使每个学生都承担多个具体交际任务；最后，要多关注平时开口难的学生，交流汇报时可让优生提供范例，或者采取个人自我推荐、抽取幸运发言者等方法来激发中下生发言。如：下册“语文学习园地一”的口语交际题目是我们去春游，在课堂上，我让学生以自由组合的原则分好组，分组后让小组长对组内成员做好明确分工，如谁来主持，谁来负责录，谁负责汇报等。为了使小组讨论的结果能准确的反映，我还让学生制作一份表格春游活动计划表时间地点活动内容准备工作分工其他 这样，在讨论春游活动和填写计划表时，就可以培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。在小组汇报、展示交流计划表时，我还要求学生虚心听取各小组的汇报时，说说别人制定计划的优点与不足，并要说出充分的理由；与此同时，要与自己的小组春游活动计划表进行比较，并及时修改自己的方案，这又是一个交际的场合。当然，在学生交际时，我们作为教师要对他们的语言是否规范、说得是否清楚要及时加以点评，并要提醒学生注意自己的言行举止、行为修养，也应当引导学生要认真感受他人的言语，学会尊重、理解对方，考虑对方的感受，在人际交流和谐进行的同时实现德育的渗透。三、 课后要下笔成文，提升总结。 小学中年级学生开始习作了，这一年龄阶段是学生形成正确价值观，养成良好行为习惯的最佳时期。因此口语交际课后，我都会让学生将课堂上的学习内容总结归纳，整理成一篇文章，这是口语交际教学的最后一个环节，也是不可缺少的重要环节，有着画龙点睛般的作用，学生通过“总结归纳、下笔成文”这一过程，可以使他们所学的知识系统化，同时也使思想得到升华。我们教师还可以通过评改学生的习作时，再与其交流，帮助其养成良好的学习习惯和行为习惯。如：上文提到的口语交际课题我们去春游，课后，我让学生以春游时要注意些什么？为题目写一篇短文。这样，学生在写作时，就会有很深刻的认识。又如：上文提到的口语交际课