生态演绎语文课堂的精彩.doc

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课堂是我们老师和所有学生生命共同成长的过程，体验的过程。而生态的语文课堂是以人文本的，人文性与工具性和谐统一的真实、自然的课堂，它向我们呈现的是课堂的一份朴素、简洁与和谐，这样的课堂是宽松和谐的，充满情感的，在这样的课堂上，学生是充满灵动与智慧的，老师是宽容而豁达的。站在三尺讲台，尝试着，践行着我对生态课堂的理解，收获着学生成功的喜悦，也让我对生态课堂有了更深的体会，下面就结合自己的课堂谈谈我的收获。一、人文性与工具性的和谐统一是语文生态课堂永不舍弃的追求。新课标指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性和人文性是相辅相成、水乳交融的。语文的“工具性”是说语文是人们彼此之间进行交际的主要工具，是人类历史传承的重要工具，语文的“人文性”即以人为本，把视角更广泛地投入自我、自然、社会，关注人生、亲情、友情。因此语文教学既要完善和丰富学生的精神世界，又要丰富和优化学生的语言系统，促使学生养成良好的语文学习习惯，形成一定的语文素养。以往的语文阅读教学因为应试教育的需要而过多地突出了语文的工具性，忽视了学生的感悟、体验，在新课程改革的浪潮中，也有部分教师过分地强调了人文性而又忽视了工具性，从而弱化了语文丰富的人文内涵。因此只有将训练和感悟有机地融合，才能实现工具性与人文性的和谐统一。如我在教学母亲的恩情一课时，有这样一个片段： 师：还有让你感动的句子吗？。生：令我感动的句子是：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。 师：为什么这句话让你感动？生：我知道了母亲非常爱孟郊，知道孟郊要出远门了，就赶紧缝新衣裳给他穿。师：那母亲平时忙着做什么？生1：平时母亲做家务。生2：平时母亲忙着到田里干活。生3：平时母亲还要忙着烧饭、洗衣服，还要喂鸡、鸭什么的。师：是呀，而现在母亲一听到儿子要出远门了，就生接读，你也能试着用“忙着”一词说一句话吗？生1：早上，奶奶忙着烧早饭。生2：春天来了，小蜜蜂忙着采花蜜。师：母亲放下了所有的家务，一心给儿子缝补衣裳，谁来读这句话？生1读，师评：这是母亲对儿子的爱。生2读，师评：这是母亲对儿子的关心呀！师：此时，母亲一边缝一边会想写什么？生答后出示句子：孩儿这次外出，还不知道时候才能回来指名读师：看，这个标点符号叫省略号，想想省略号里还告诉了我们什么？ 也许母亲还会想 母亲还会想 “语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。“在语文教学中，只有触摸语言，才能加强对文本的理解与感悟从而使人文性突显出来。”教学中，我把体会母亲的辛劳以及母亲对孟郊的关爱融合在学生的朗读、思考、说话中，在这个过程中，学生锻炼了遣词造句的能力，扎实而有效，又通过触摸语言，了解了母亲对自己儿子的关爱。而学生通过触摸语言，这种人文的东西，也都具体化了，它的教育方式也不再是灌输注入，而是一种自然的熏陶感染了。二、教师、学生与教学资源的亲密对话使语文生态课堂充满灵性与精彩。“对话”是一线教师使用频率最多的词汇之一，但也是最容易片面理解的词汇。课堂上的对话包括师生对话、生生对话还有师生和文本的对话。教师的一句爱心评语，一个激励动作，便能让学生从中找到学习的动力。尊重孩子，呵护童心，让孩子们找到自己的位置，时时感到“我能行”，从而才能充分展示自己的个性，发挥自己的才能。生态课堂追求的最高境界除了师生之间的对话，更要求师生与一切教学资源平等、亲密地对话。学生不是孤立的学习主体，师生之间、生生之间、学生与教材之间、学生与环境之间进行着多边对话，学生在合作、沟通、探究中获得收获。再以教学母亲的恩情为例：师（出示母子分别图）：你们看，看到了什么？生：我看到了孟郊的母亲舍不得，在对孟郊说话。师：猜猜母亲可能在对孟郊说什么？生1：母亲在对孟郊说：儿子，你可要早点儿回来，我会想你的。生2：母亲在对孟郊说：郊儿，你可要当心啊，不要着凉了。生3：母亲在对孟郊说：郊儿，你不要忘了吃饭呀。生4：母亲在对孟郊说：儿子，你不要担心我，路上要注意危险呀。师： 离别时母亲有千言万语要对儿子说，此时千言万语都汇成了一句话 （出示句子：郊儿，你可要早点儿回来呀！）指名读师：你从这句话中听出了什么？生1： 我听出了母亲对孟郊的关心。 生读句子生2： 我听出了母亲在担心自己的儿子。 生读句子师： 小朋友，如果此时你就是孟郊。你会在心里想？生1：我会想：我一定要早点回来，照顾母亲。 生2：我会想：母亲的白发都是为了我呀。 生3：我会想：母亲太辛苦了，我一定要报答母亲。片断中，我抓住关键句进行教学，通过挖掘文本资源了解到简单的一句“郊儿，你可要早点回来啊！”是由母亲的千言万语汇成的，把母亲的不舍与担忧表现得淋漓尽致。指导学生读好了这句话，母子分别的感人场景也就深深地印在了学生的头脑中了，孟郊对母亲的爱也便自然而然跳到了学生脑海中，随即抓住文本的空白处“如果此时你就是孟郊。你会在心里想？”引导学生想象说话，教师、学生、课程资源这三者有机地结合在了一起。此时，老师是学生发展的朋友，能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、的目光去发现；老师是学生的学习伙伴，与文本、作者对话，进行思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的，这样的课堂因学生而精彩，学生因思维的碰撞而充满灵性。三、语言训练与思维训练的和谐共振使语文生态课堂充满着个性与智慧。生态的语文课堂应该是充满情感的。没有情感的语文课，可以视作没有“语文”的语文课。学生不喜欢听这样的课。所以我们应该尽最大的努力，精心设计每一堂课，让每一个学生都有充分发挥潜能的机会，力求让每一个人参与到讨论中来，让课堂成为智慧的课堂、学习的乐园、体验的场所。为此，在教学中教师应该紧紧抓住语言训练这根主线，在此基础上引导学生放飞心灵，进行思想的碰撞，这样才能让诗情的课堂与训练的课堂发生和谐的共振。教完狐假虎威这一课，我让学生上来用表演的形式演绎课文内容，这样既源于课文，又是对课文的一次再创造。师：想参加表演的同学举手。指名学生，并让学生说说自己想演那种动物。师：再请一人进行配故事画外音，就是读好故事。 指名一学生。师：其他同学有一个更重要的任务：当导演（学生一听，唰马上做好，脸上期待。）师：现在请导演们对这些演员提出表演要求，谁先来？生1：我想对他们说表演的时候不能笑。生2：演老虎的同学要演出东张西望，半信半疑的表情。生3：演狐狸的同学要用神情表演出他的狡猾。学生开始表演（模仿的惟妙惟肖，引得下面学生哈哈大笑）师采访：狐狸狐狸，你怎么走得这么神气呀？生轻声：我要骗过这只老虎，保住我的小命。师采访：你不怕身后的老虎吗？生凑近我小声：嘿，这只傻老虎，被我骗了。师继续采访：老虎老虎，你东张西望什么呀？生：狐狸说他是老天爷派来的，我要看看是不是真的。师继续采访：小鹿小鹿，你纳闷什么呀？生：我在奇怪今天这狐狸是怎么啦？师继续采访：狐狸有什么奇怪的呀？生：它以前不这么走路的，今天怎么这么大摇大摆的，有毛病啦！师继续采访：小兔小兔，你为什么跑这么快？生：大老虎来了，不跑要被他吃掉的呀！生：虎大王来了，好可怕，我才不想被他吃掉。语文教学重视“双基”，但知识不等于智慧。面对时代的挑战，著名特级教师薛法根说过：语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，建立在三根支柱上：“鲜明的思想”、“活生生的语言”、“儿童的创造精神”。语文教学要以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。 案例中学生的表演既对课文语言进行了再创造，学生角色转换的体验、感悟，打开了学生思维和想象的空间，使学生在潜移默化中，对故事“狐假虎威”有了更深刻的体会。我想：像这样在训练中感悟，感悟又促进学生更好地实践，这就是课堂的生命所在，这是生态的语文课堂种所呈现出的一种生命力和创造力。总之，生态的语文课堂应成为学生实现自我的生命绿洲，师生之间充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，从而创生出一种激情撞击后心灵的开放和喜悦。生态的语文课堂应该把空间留给学生，把精彩留给学生，让情感融进学生心田，学生才能轻松地享受学习的收获，我们的课堂也一定会更具活力、更添精彩！参考：构建生态的语文课堂 促进学生和谐发展胡晓敏给 孩 子 改 错 的 机 会张家港市凤凰小学 黄振我在网站上看到这样一篇文章，大概是这样的内容：几天前，发生了一件很有意思的事，我班的班长一个可爱小姑娘，在下课时偷偷地递给我一张纸条。我展开一看，是一首诗，再仔细一看不单单是诗。纸条的内容是这样的：忍受是有尽头的 忍受是有尽头的，到了尽头，无论你怎样忍受，也管不住自己的怒气，它将爆发出那不可阻挡的威力。你能忍受得了别人的责骂吗？能，又不能。能还没有到尽头，不能已经到尽头了。看到这让我想起了最近发生在课堂上的一件小事：一年级有个小朋友名字叫平博杰，平时我对他的印象并不深刻，因为他在课堂上属于不捣乱但也不积极的那种类型，但让我没想到的是，他居然敢把其他科目的作业带到音乐课上来做，当时我心里的火一下子就冒上来了，但最终我还是压制住没有当场爆发出来，我只是把他的作业本没收了，因为当时是上午的最后一节课，一下课其他小朋友都回教室准备吃饭了，可他却跑过来拦住我不让我走，并且毫无礼貌的让我把作业本还给他，我说：“平博杰，如果你还想要回你的作业本的话，你先回去吃饭，吃完饭以后到老师的办公室来。”吃完饭以后，我在办公室里等了好一会儿也不见他来，我想难道他又不想要回那本子了？我决定去教室找他去，到了教室后，其他小朋友告诉我说平博杰中午是回家吃饭的，还没有来呢，没办法我只有回到办公室继续等，终于他来了，但让我意外的是他妈妈也来了，他妈妈对我说：“老师，今天中午小杰回到家就哭，饭也不吃，我问他到底怎么了，他也不说，后来我说你再不说的话我就去问老师，他才把事情的经过告诉了我，原来是小杰怕作业做不完被老师骂才把作业带到音乐课上来做的，真是对不起啊，老师。”然后他妈妈又对小杰说：“快向老师认错，说声对不起。”小杰眼带泪花的向我说了声对不起，弄明白了原因以后，我心里的火已经熄灭了，我想这也不完全是孩子的错，我说：“平博杰，老师知道你是个爱学习的好孩子，但是学习要讲方法，上课的时候如果三心两意的话，那到最后一样也学不好，你说对吗？”小杰使劲点了点头。让我惊喜的是从那以后，小杰在课堂上变的非常的积极，下课离开教室时总要对我说声：“老师，再见” 通过这件事情，让我认识到老师在对待犯错的同学时，首先要弄清事情的原因之后再决定处理方法，千万不可为一时之气而做出过激的行为，孩子的心是脆弱而敏感的，我们作为他们的老师，作为他们的长辈，应当要小心呵护才行！教师流行语透视读后感钱跃飞 作为一名从教三十多年的老教师来说，教学几乎已经成为一种定式，暑假期间看了严育洪主编的课堂点睛：教师流行语透视才发现教师流行语的文化现象，它无所谓是与非、好与坏、对与错，但却是新课程教学发展历程和足迹的点滴变化。 随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注意鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。 既然会兴起“流行风”，就有其存在的优势与原因，但不可否认，一些“流行趋势”也存在一些问题。比如说：在日常教学中，我们经常会说一些话：“你还能提出其他的问题吗？”这可以说是一句流行话，它给学生营造了大胆创意的空间和动力，但一味的“还能吗？”这种一问一答式收集学生反馈信息的过程中，使教学问题超载，使教学技艺单调，大量宝贵的教学时间也悄悄地溜走了。针对这一现象虽然教师可采取并联方式，选取不同做法的学生成果同时展示出来，学生交流。但那么多烦琐，凌乱的提问，怎样才能梳理成一条流水线。其实只要有心的教师就会在前面的问话里追加“有价值”三个字，变成“你还能提出其他有价值的问题吗？”就可以提加深层次的要求了，就能进一步鼓励学生提有质量的问题，然后教师对学生的问题或方法择需而用，择优而用，并有针对性的指点方向，指点方法就可使得课堂互动处在非常有效的状态，学生也因此得到生成性的发展。 流行语是人们思想认识的聚合物，更是时代环境的化合物。在新课程的进程中流行语不断的进化着。随着人们视野的开拓，认识的深入和环境的变化，原来的流行语也可能会不再流行，而代之以升级版的符合时代要求的新式流行语，每一位教师都应以发展的眼光审视自己，批判性的有效利用适合学生发展的教学语言。透视课堂读后感钱关虎众所周知，教育的终结目标是提高全民族的综合素质。课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。构建“和谐、自然、快乐”的原生态课堂是当前新课程标准下的新理念，是符合教育发展客观规律的，是构建和谐社会、促进学生全面健康快乐发展的需要。 读完美著名学者汤玛斯所著的透视课堂，我明白了我们的课堂，就是要提倡人文素养与科学精神的统一；追求生态的、和谐的风格；体现环境育人、人文关怀、以情励学；注重的是相互关爱、相互尊重的平等教育；落实新课程背景下让课堂焕发生命活力的主阵地教育。聚焦课堂，透视课堂，深化校本教研，全面提高教育教学质量，使师生同步发展，快乐成长。现将一点体会书写如下：一、树立真正课堂理念，促进观念转变。在这样的课堂上教师关注的是不同层次学生的进步与发展，更加呵护他们的学习情感，使全体学生都能享有同等的受教育的权利，同时教师本身也更加注重不断提高自身修养，更加注重自己的教育影响，要实现“坚持以人为本”构建和谐课堂的教育理念。读完此书，我明白：在课堂上要充满活力、以趣激学、调动全员参与的课堂；促进学生全面发展，张扬个性，转变学生学习方式，启迪创新思维的课堂。这样的课堂是充满人文关怀，在尊重、赏识、期待中交流与创造的课堂。二、营造学习环境，放飞思维情绪。 要优化育人环境，重视课堂文化建设，释放学生思维的活力，放飞他们的广阔梦想。要做到这点，我们教师对备课这一重要教学环节就要进行再思考和再创造，要建立了高效、共享、反思的新型备课方式，有效地实施发展式的备课，着眼于“三维”目标的全面落实，实施“六备”策略（备课标、备教材、备学生、备学法、备教法、备相关课外知识），更加关注学生已有知识经验与新知的衔接与联系，更关注学生在课堂上怎样才能更好的、更有效的、更愉悦的融入探索氛围，从而以积极、乐观的心态主动投入到学习过程中去，达到情与知的和谐统一。三、落实互动课堂，提供拓展空间课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地，课堂教学中的学生是成长的生命，发展的主体，唯有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”才能为个人自主、全面、和谐发展提供平台。这就要求我们必须做到“三转变”：教师角色的转变，教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。要求我们教师要征集课堂教学中的困惑和问题，把解决课堂教学的真实问题作为立足点，把促进教师理论与实践的结合，作为着眼点，把教学方式与学习方式的转变作为切入点。四、实行绿色评价，促进可持续发展 构建课堂，必须有相应教学评价相匹配，因此我们必须建立绿色的可持续发展的课堂评价标准。课堂教学评价的基本理念是以人为本，促进学生发展，这一理念首先体现在教学目标上，不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时注意学生的发展性目标（以学习能力为重点的学习素质和以情感体验为重点的社会素质）的形成，也就是基础性目标与发展性目标的协调统一。在教学过程中，教师要认真地研究课堂教学策略。如：激励性教学策略，自主性教学策略，探究性教学策略。激发学生学习热情，鼓励学生探究，高效实现教学目标。在教学效果评价上要追求情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态的统一。体现“以学论教”。在评价标准上要以八个方面入手，教学目标是否正确，教学内容是否科学，教学任务是否完成，教学方法是否灵活，教学手段是否恰当，教学功底是否扎实，学生参与是否主动，教学效果是否满意。在学生的课堂评价上我们关注的是学生学习的情感体验，看学生能否主动参与学习活动，能否有勇于探究解决问题的强烈欲望，是否能有效的进行自主学习、合作学习、探究学习。我认为这样的评价符合教学规律，可以让师生在绿色评价中快乐成长。 以上是我通阅全书对课堂中的一点粗浅体会，我将为此不懈努力！读给教师的建议有感凤凰小学 肖成最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议，第三十五条和第三十六条都是有关培养学生的记忆力。我们都期望学生具有较强的记忆力，那么如何来培养学生的记忆力呢？死记硬背可以锻炼学生的记忆力吗？在这两节中，苏霍姆林斯基明确反对死记硬背，他觉得这种方法“甚至会造成幼稚病，简直会把人变成傻瓜”。良好的记忆力除了遗传基因外，就是靠后天的外界环境来培养。只有依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动的越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就会越有秩序和严整。（选自给教师的建议第100页第二段）小学教师尤其应该注重培养学生的记忆力，那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让学生用过死记硬背去掌握。试问在我们自己的课堂教学中，是否是让学生大部分的时间在听讲和识记呢？如果是，那么学生动手操作、观察探索的机会也就少了，新时期的课堂要求使学生真正的体验过程，获取新知，这样学习到的知识才能引起学生的思考。说到这，我们现在有不少老师在教学中注重了让学生去说，去动手，但是往往流于形式，只是为了活动而活动，而并没有注重去关注活动给本节课能否带来预想中的效果。我想，如何设计合理、有效、生动的教学活动是我们小学数学教师在备课时要着重思考的。学生的识记应当是在理解和体验的基础下的记忆，苏霍姆林斯基在这两节中给了我们一个建议：确定随意识记和不随意识记之间的合理比例，这里苏霍姆林斯基再次强调了阅读对学生发展的重要性，例如我们把六年级学生需要记住的教材量用X表示，那么学生就应当同时思考和理解多出好几倍的教材：3X。阅读有助于活跃学生的思维，学生的思想越积极，他的随意识记就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强。（选自给教师的建议103页）这里苏霍姆林斯基说：“一个学生知道的越多，反而会有更多不理解的地方，而不理解的地方越多，他学习教科书的正课就越容易。”这里是说学生有了一定的知识储备，在学习相关内容时他就会举一反三，将旧知与新知联系起来，学起来就轻松多了。在我们的实际生活中，对于学生的阅读，不是特别的重视，认为让学生阅读是语文老师的事情，甚至觉得看课外书会影响学习。作为班主任，在构建一个班级的读书氛围中的作用尤其重要。反思去年我带班时，教室里德读书角基本就是从图书馆随便搬几本书放后面让学生阅读，种类不多，学生阅读一段时间后就再不去问津。通过对给教师的建议的学习，使我的思想发生了重大的改变，这让我想到了现在的学生做应用题时出现的困难，他们缺少分析问题的经验，也许阅读可以让他们学会分析问题，拓展他们的视野。在培训活动中，我发现万红小学的读书角建设的不错，教室里的读书氛围很浓，在以后的工作中，我也将充分重视班级阅读角的建设，多花点时间去图书馆借不同类型的书籍，并定时更换，相信从小培养学生的阅读能力，一定可以取得不错的效果。有经历才有记忆，经历越丰富，记忆也就越深。我们在数学教学中不应让学生像背诵课文一样去背诵数学公式或者计算方法，我们应该在教学中注重让学生在自主探索、合作交流等活动中去发现数学知识。在学生有了知识的探索过程、情感方面的体验后，学生识记起来就越容易，记得也越牢固。另一方面，我们应该注重从学生的兴趣出发，我们成人对自己不感兴趣的事情都难让自己去学习，更何况孩子，让学生掌握某个知识点不应该是强迫他去接受，而是应该激发他们的学习兴趣，他们有了兴趣就自己会去学习。苏霍姆林斯基用他多年的教学经验向我们阐述了许多伟大的真理，他的思想对我们这一代来说，仍然非常宝贵。我想教育的问题是具有共通性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。这段时间，我浅读了给教师的建议，它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！爱，伴我一路走来凤凰小学 徐春芳假期中读了不少书也看了一些电视节目，其中书香世家对我的感触最深：教师世家斯霞老师三代人讲述的故事，先前只是在书上看到这些感人的故事，这次让我亲眼见证并感受到了爱的教育。当斯霞老师的女儿说到她对学生的爱不仅在学校，更在平时的生活中。自己身为一名人民教师，我也在回忆自己的教学经历。不知不觉，在讲台上度过了十多年时光，是什么让我如此眷恋？是爱，伴随我一路走来。老师们一说到“爱”，总是不自觉地想到自己的付出，孩子和家长也会用“红烛”、“春蚕”来真诚地赞美。但细细回味做老师的日子，豁然发现学生的敬爱、家长的关爱同时也铸就了我。疼爱自己的孩子是人性的本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。当我还在师范读书的时候，老师就告诉我：只有爱你的学生，才会有无尽的收获！要珍惜这个世界上具有最大收获潜力的机会。于是，我不断地爱着，同时也不断地被爱着、收获着。用我的爱温暖每一个学生。“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放”。作为一名教师，对学生的爱必须是普遍而广泛的，不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。记得我六年前教过一个女孩子，家里条件不好，每天的午饭就在校外的小店中花2元钱解决。为此我单独询问过她为什么不在学校就餐，如果在学校就餐既能保证卫生，吃得又比较均衡，还节省时间。但是她只是默默地摇摇头。当我了解了具体情况后，只能多次嘱咐她注意卫生。到了六年级的第一学期，开学第二个月初的一天中午，刚吃完午饭，一个学生跑来告诉我这个孩子没有吃午饭。在我的再三询问下得知，她把一个月的饭钱丢了。这40元钱对于我们而言可能不算什么，但对于这样一个家庭而言却也不是一个小数目，我也知道孩子是怎么也不敢告诉父母的。于是，我带她去吃了饭，并悄悄地将40元钱塞在她手里，给了她一个面带微笑的点头。我没有将这件事放在心上，她却将这件事写进了自己的日记，也写进了自己的心里。我们度过了温暖的六年级：我的书中有时会夹着一张自己做的卡片，有时是写着一两句心里话的小纸条，有时办公桌上会有一个自己家树上长的橘子就是这如涓涓细流般的爱伴随着我们的生活，让我们每时每刻心里都暖暖的。用我的爱感化学生。师爱需要有耐心，这是由教育的长期性与反复性决定的。学生知识的积累、能力的培养、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要通过反复的训练与实践才能成功。后进生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固。三年级我班级里新转来一个小男孩，不会写多少字，数学基础非常薄弱，身上也经常散发着不雅的味道，同学们都不愿意和他玩。在这样的情况下，他有点自暴自弃。看到他小小的身影，心里感到酸酸的。这样的孩子更需要集体的温暖，我们没有理由拒绝一颗向往融入我们的心。我把他叫到我的办公室，询问了他家里的情况，告诉他要经常洗澡、洗头，这样同学们才愿意和他玩。平时，特别关注他的学习，一笔一划地教他写字，从十以内的加减法开始教他计算。就这样一天天一月月地过去，期末考试他竟然考了80分。我万分欣喜，买了个漂亮的卷笔机奖给他。现在，他上课非常积极，回答问题的正确率也比较高，完全是一个沉浸在学习中的学生。 用我的爱引导学生。“德高为范，博学为师”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废”。教师必须具备美好的师德师风，为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高。平时，凡是要求学生做到的，我自己先做到，用实际行动从情感上获得学生的认可，让学生心服口服。例如许多学生的作业总是字迹不清晰，格式不规范。我从参加工作开始就养成所有习题自己先做一遍的习惯。在我的练习本上，总是透露着严谨、整洁的风格。每教一个班级，我都会将自己的练习本给学生看，给家长看。我用自己对待工作的态度去影响学生对待学习的态度。我用爱的情感、爱的行动、爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到工作中去，用我的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的热情。在播撒的道路上，我不断收获着：生病在家时，一拨又一拨的学生带着自己的歌声来探望，家长的电话不断响起；病愈上班时，学生一句句轻声的提醒“老师，您的手不要举得太高，会疼。低一点我们看得见”；毕业再见时，远远的挥一挥手，如阳光般灿烂的微笑；还有节日的电话、几乎每周的电子邮件、空间的留言 爱是成功教育的原动力，师爱是师德的灵魂。为了这份爱，我在心里默默发誓：任凭岁月更迭世事沧桑，任凭青春流逝憔悴红颜，我会永守心中这盏希望之灯；共同树万世之师表，铸不朽之师魂!爱岗 奉献 进取 凤凰小学 许建亭本人由学校领导安排进入学校图书馆已经好多年了，多年来，本人一如既往地热爱图书馆这一工作，把学校图书馆的发展与个人的成长紧密相连，在苏州市中小学图书馆建设年中，更是不遗余力地为学校图书馆建设奉献了自己的一切。一、爱岗敬业。只有热爱这项工作才能做好这项工作，而做好这项工作必需有无私的奉献精神。在去年下半年学校创建苏州市一级图书馆的工作中，本人配合学校做了大量的工作，为学校图书馆的创建花了很大精力。我们学校是一所农村小学，硬件设施相对比较薄弱，虽然学校图书馆已创建为张家港市二级图书馆多年，但对照苏州市一级图书馆的要求差距很大，为了高标准地创建苏州市一级图书馆，我先后去了我市比较先进的西张小学和泗港小学参观学习，并把他们的先进经验应用于我们学校之中，在不到半年时间的创建中，我全身心地投入到工作之中，早出晚归，放弃了好多双休日加班加点，对照每一条细则做好每一项工作，查漏补缺，尽善尽美地把工作做好做细。在藏书室，对每一本图书逐一检查，尽可能地做到分类与排架的准确，并将每个书架的侧面用塑封的粉红纸标出该书架图书的大类，再将书架的每一格小架正面贴上该格图书的类别，以便读者借阅图书的查找。在学生阅览室，根据不同年级分成三个区域，即低、中、高年级三个区域，三个不同区域进行了不同的布置，有选择性地摆放适合不同年龄口味的图书。在教师阅览室，重点进行了环境布置，让教师能在轻松愉悦的环境中自主阅读。在2009年11月份的验收工作中，得到了专家组的肯定，学校成功创建成了苏州市一级图书馆。二、乐于奉献。图书馆工作凭的就是良心，你要做好这项工作，一天到晚很忙，你要马虎工作，一天到晚很闲，只有乐于奉献，才能把工作做好。我校图书馆始终实行全天候开放，学生的借阅率和图书的流通率均比较高，每学期学生人均借阅图书均在10册以上,这在全市的中小学中,我们学校的学生借阅率和图书流通率是比较高的,每年市教育局对学校图书馆的综合评估总能得到上级领导的认可。学校图书馆除了给学生提供借书、还书及图书的采购、编目、入库等基本工作外，还要配合学校开展各项活动。三、不断进取。在认真工作的同时，不断学习，不断总结，只有不断总结学习，才能不断进取。每年我都认真参加市图书馆业务培训学习，在培训学习的同时，还认真学习有关图书馆的专业文章，从理论到实际不断提高自身能力。从事图书馆工作6年来，连续5年在张家港图书馆论文评比中获奖， 2009年获张家港市图书馆论文一等奖、苏州市中小学图书馆论文二等奖，并参加苏州市图书馆工作论文颁奖大会，2010年我市又把我的论文选送参加苏州市优秀论文的评比，不管评比结果如何，我总是认真对待，力求发挥最佳水平。我还积极投稿，把我们学校图书馆工作经验总结后发表文章，营造书香校园 构建生态阅读发表在国家级期刊中小学图书情报世界2009年第3期；学校开展学生课外阅读之探索发表于中小学图书情报世界2010年第3期，编辑还把我文章题目录于该刊封面，予作重点介绍，同时说明了对我们学校开展课外阅读成功经验的肯定。乘着苏州市中小学图书馆建设年的东风，本人做了一些工作，也做出了一些成绩，但这些都是分内之工作，作为一名学校图书馆工作人员，只有爱岗敬业、乐于奉献，才能不断进取，才能为学校图书馆的发展，为学生的全面发展作出自己应有的贡献。爱在人们的心中涌动 读爱的教育后感凤凰小学 袁贻国今年暑假期间，我认真阅读了意大利作家亚米契斯的名著爱的教育。这是一本洗涤心灵的书籍作为一名教育工作者，这本书不仅鼓舞了无数青少年读者勇敢的迎接命运的挑战，用爱心去创作美好的世界同时也对成年人特别是教师和教育工作中如何教育培养孩子具有深刻的启示。读完这本书后，我有许多的感想。人才培养以德为先，传承美德刻不容玩。古今中外，有远见的教育家都把培养学生高尚的品德放在人才培养的首位，中国自孔子举办私塾培养学生以来，两千多年的教育史一直把培养学生高尚的品德放在首位，着力培养“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的正人君子，培养读书人的社会的责任感，正因为如此，在中国的历史上，才有数不清的仁人志士在国家危难之际挺身而出，舍生取义，浩然正气千古不灭。爱犹如空气，无时无刻不围绕在我们身边，只是我们已对它太熟悉了，以至于我们忽视了它。如果有一天爱真地离开了我们的生活，我们将会窒息。书中的主人公安利科有一本与父母共读的日记本，在与父母的交流中，安利科享受着父母的爱，这种爱引导他如何去做人；在学校里，在与同学、老师的相处交流中体会着浓浓的、纯真的同学之情，师生之情。一群朝气蓬勃的花季少年沐浴在浓浓的爱中，幸福快乐的成长着。我们今天的教育中也充满着爱，只是这种爱还有另一种表达方式：父母的期盼-高分；学校的要求-高分；学生自身的期待-考高分。难道我们不爱孩子吗？当然不是，只是爱的方式给了孩子太多的负担。期盼着当素质教育的春风吹绿华夏大地时，我们的学生如同春天里的一抹抹亮丽的绿色，在爱的春风里萌发爱，传播爱。关爱学生是教师和教育工作者的天职。学高为师，德高为范，一个成功的教师应当集渊博的知识与高尚的美德为一身，并时刻以自己的行为影响教育学生，一个没有爱心的教师，严格意义上讲是不称职的。教师爱学生是第一位的有了炽热的爱，教师才能甘守清贫，始终坚持在三尺讲台；有了炽热的爱，教师才能走进学生的心灵，得到学生真诚的爱戴。“爱学生是教师的天职”这一信念，以慈母般的爱意和言行对待每一个学生，赢得所有学生最真情最隆重的回报，她的一生是幸福的，如果我们每一个人都能像霍老师那样，不仅将爱作为教育的手段，更将培养学生的爱作为教育的目标，我们就一定能够收获意想不到的幸福和快乐，正所谓送人玫瑰，手有余香，不求回报，自由回报。 读完这本书，还让我深深地感受到教育需要爱，爱要在教育中不断延伸。在爱的教育中，家长、老师、社会上的人对孩子的教育没有一个“无辜的旁观者”，他们始终如一的肩负着对孩子的教育责任，这种责任是一种爱，浑厚、博大的爱，愿我们老师心中有永不枯竭的无限情爱，爱满校园！板凳的启示张家港市凤凰小学 何关歆上海世博会开幕后，世界各地来参观的人可以说是摩肩接踵。人们对世界各国风格不同的展馆叹为观止，赞不绝口。少数展馆需要排队等候，而且时间长达八至十小时。展出第二天，在许多来参观展馆的人们手中出现了一个小板凳。人们在惊叹这些人聪明的同时，却为组办机构的这一小小的缺陷感到遗憾。而第三天，每个展馆守候处忽然出现了许多供参观展馆的游人休息的长凳，在接着就出现了折叠伞小座椅、遮阳伞、扇子这样，来参观的人越来越多，远远超出预计的人数。人们不难看出，这些组织者有敏锐的观察能力，有雷厉风行的工作作风，有超高的办事效率，他们是成功者。为什么他们会成功，因为他们有超常的服务意识。现实生活中，诸如此类的现象比比皆是。经营餐饮的，成功的经营者注重为食客服务。他们笑脸迎送客人，视服务对象为上帝。店内环境优雅，整洁，服务生微笑待客，菜肴可口价廉。店外环境宜人，有宽大的停车场。这样，他们的生意会不好吗？与其相反，虽然餐饮店装潢高档，但服务跟不上，价格超常，没有适当的停车场。那就会惨淡经营，甚至关门。经营服饰的，店内各类服饰排放整齐，价格标签醒目，价格合理，店内设施俱全，服务小姐彬彬有礼。每排服装都有详尽的说明书，甚至叫服务小姐做模特，穿着时髦流行的服装。这样的服装店，还会担心卖不出服装吗？同样，茶叶店经营者，除了店内环境整洁，茶叶分类摆放合理，价格适当外，还在店外开辟一个优雅的小茶馆。茶叶、开水免费，再放上个电视机。这样的茶叶店不好也难。不难看出，大多经营成功者的诀窍在于他们精心为顾客服务。我们现在的一些教育，经营教育者存在缺少“板凳”意识。要不没有板凳，要不没有合适的板凳。说白一点，就是缺少为学生服务，为学生着想的意识。譬如，我们的语文教学，教材内容丰富多彩，量多量广，还有配套阅读教材、配套练习册、配套习字册等等。一学期九十来天时间一百多点教时，他们多少时间去细细感悟语文，多少时间去走近语文。他们匆匆走过一块又一块语文田，有多少时间去耕耘、收获吗？不要说没有板凳，即使给他们板凳，他们也是没有时间去坐啊！况且，还有数学、外语两门学科，足足可以让学生们马不停蹄了。最近，据世界教科文权威组织统计，中国学生的笔试能力，世界排名第一，动手能力世界排名倒数第一。这说明一个什么问题？说明了我们的教育目标问题，我们的学生整天、整年地在不停地应试，没有喘息的机会。他们又是间去坐“板凳”吗？没有。我们的教育机构只注意结果，不重视过程。而结果也是那么令人失望啊！如果世博会组织者也只注重参观人数，不去考虑参观展览的参观者过程，那结果可想而知。为此，我想，我们的教育行政部门，我们的编委们应该重视这一问题。怎样使教材精简，让学生有较多是时间坐着板凳去享受书本带给他们的快乐和启迪。让他们有时间去动手实践，去走进教材，享受过程，接受人生的挑战。同样，我们的老师要在平时的教育教学过程中，吃透教材，精讲多练，举一反三。多给学生时间，让他们去领悟，去与教材文本对话，去收获知识，去锻炼能力。板凳意识就是服务意识，只要我们时时处处注重这个容易忽略的意识。那么我们的工作就会取得成功，我们社会就会变得更加和谐，我们的民族就会更加强大。读教师怎样教育自己的孩子凤凰小学 浦志红教师怎样教育自己的孩子，这个书名立即就抓住了我的眼球。因为我的女儿刚刚上小学一年级。上学是孩子成长历程中一个重要关口，我很想从“前辈”同行们的现身说法中得到一些经验和教益，从而让女儿更好地成长。教师教育不好自己的孩子，这样的现象屡见不鲜。常有人说的教师家庭教育的那种现象是种了别人的地，却荒了自家的田”教师千万不要忘记自己是慈祥的母亲或是仁爱的父亲。让孩子安全而幸福地居住在他的大地上，以一颗平常心来养育孩子一、作为教师，无论何时都要把自己的孩子当作你一生中最重要的学生去培养。 这是张文质老师的一句话，在书中多次读到。书中有多位老师提到：“每天带着一身的疲惫回到家中，一句话也不愿意多说，女儿兴奋地和我说东道西的时候，竟然很心烦，恨不得她立即闭嘴。我是一个称职的教师，可我是一个称职的妈妈吗？”因此，作为教师，尽量不要把学校的工作上的事或情绪带到家里来。教师应该寻找属于自己的8小时之外的时间，不为自己，为了自己“最重要的学生”也应该挤出这个时间。 “花时间、花精力陪孩子成长是我们最重要的事情。” 自从孩子一年级后，我就像书中的几位老师一样，把每天晚上最宝贵的黄金时间留给女儿，陪女儿学习，和女儿一起读书，一起弹琴。几个月坚持下来，我感到不但女儿的学习情况我了如指掌，而且我和女儿的感情又增进了许多。二、学会做人比优异的学习成绩更重要。“健康快乐，自然成长”，是书中绝大多数教师在教育子女所信奉的理念。孙明霞老师说：“优秀与否，要看用什么标准来衡量。很多人喜欢用孩子考上了什么大学来衡量你的教育成功与否。我禁不住要问：优秀还有没有别的标准？客观地分析，我认为我的孩子是优秀的，因为她善良、有孝心、宽容、大度，爱好广泛，善于沟通和交流。我感到挺庆幸的，有一个聪明、可爱、善良、宽容的好孩子，即便她没有考上清华、北大，又有什么关系？”张文质老师也说：“我深信坚强、乐观、善良一定会成为她一生最大的财富，时间会证明这一点。我坚持着不为考试成绩而批评孩子。”书中有许多教师提到自己孩子的学习成绩不好。仅从学习成绩来看，书中教师教育孩子不成功的有一大半儿呢。面对孩子不良的学习成绩，教师们也像大多数父母一样会急躁，但职业习惯告诉我们，此时更应该冷静。我的女儿平时学习一直很优秀。有次小练习却考了八十多分，她很难过。担心我会批评她。我只是耐心地给她分析原因，并有针对性地把她错误的题再多练几遍。有谁规定教师的孩子每次考试必须都得满分或者名列前茅呢？以一颗平常心来养育孩子，是教师教育自己的孩子必须要有的心态。三、喜爱阅读，教师应着力培养孩子具备的学习品质。“教书育人”是教师的职业，热爱阅读是许多教师共有的特征和习惯。朱永通老师的女儿还在妈妈肚子里时，他就天天给她大声朗诵圣经里的诗篇，不时挑选金庸小说的精彩部分读给她听。有时也讲讲童话故事。被中山大学自主招生特招的袖儿在幼儿园时，就听父母给她念西游记简易版，这成了他们一家每晚的必须坚持的一课。“袖儿躺在床上，把书递过来，已经翻好页码，然后虔诚地等待，我一字一句地念。记得一次我念到孙悟空三打白骨精的时候，袖儿的眼泪一滴一滴往下落，直流到耳朵边”对这一点，我深有同感，孩子在幼儿园的时候，我就给孩子购置了很多儿童读物。陪孩子一起阅读，边读边讲解。让孩子了解书中内容，学习知识，学习做人。上小学了，孩子学习了拼音，能够自己阅读了。我就常带孩子去书店，让孩子选择自己喜欢的书籍来看。现在孩子喜欢上了书籍，每天半小时的阅读时间可是雷打不动了。应该说，教师怎样教育自己的孩子一书的作者还是很有普遍性的。作者为大学等非普通教育的教师有8位，中学教师有12位，小学教师有18位；地域分布也较广，每一学段、每一地域的教师都在为我们讲述着“教育自己的孩子”的酸甜苦辣，让我们从他们的生动故事中明白了许多 生活是五彩的，教师的生活也是多元的，在课堂、学生之外，我们生活中有柴米油盐，有爱情婚姻，也有自己可爱的儿女让我们和自己的孩子一起快乐成长吧！读林徽因传小感李琳暑期漫漫，觅得一本张清平所著的林徽因传来打发时间，林徽因一个旷世美丽的女人，一个才华绝代的女人、一个创造了沙龙又走出沙龙的女人。沉浸在细腻的文字间，亦为一种享受。没有任何功利性，从一个纯欣赏的角度审视这位杰出的女性，她的也曾担任老师，与我的职业相同，三年的教育生涯，她留给学生的是无尽的财富，其夫梁思成更是为祖国的教育事业做出来卓越的贡献，培养了大量的建筑方面的人才，我愿向他们看齐，从他们身上汲取力量，看清自己的前进方向、努力方向。一、一切从“新”开始结束了为期四年的留学生活后，林徽因与梁思成结为连理、游历欧洲，期间梁思成之父梁启超为其回国之后的就业进行了筹划，一是东北大学教授，一是清华大学教授，还有一件“非职业的职业”为上海一位大藏画家庞莱臣做几个月义务书记。1928年秋天，梁思成担任了东北大学建筑系的系主任，又是所有课程的教师，建筑系是首届招收的一个班，工作千头万绪，忙得不可开交，林徽因接到梁思成的来信之后就赶赴东北。林徽因在建筑系担任专业英语课和美术装饰史课的教师。那个时候建筑学在中国是一门新兴学科，根本没有合适的教材，而他们又不愿意将欧美的教科书照搬过来，其工作难度可见一斑。对于梁林夫妇这中高度负责的老师来说，他们在教学中要把建筑学、美学、历史、绘画等相关学科的知识融会贯通到自己所讲授的课程中，备课的工作量是很大的。去年的八月底，我也同他们一样，站在教学生涯的起跑线上，我自问拥有比他们更好的授业条件，比他们更好的硬件设施，在与他们的对比之下，我看到了悬殊的差距。我也每天过着忙忙碌碌的日子，每天做着教书育人的工作，然而我做的太不够。他们对建筑学这门学科的热爱是出自骨子里的，不仅他们自己热爱这门学科，年轻的他们还引领着那些并不知道建筑学是怎么回事的建筑系学生，由认识建筑学到完全爱上建筑学。在入学的第一堂课上，梁思成就对学生提出了要求：想成为一名优秀的建筑师，就要有哲学家的头脑，社会学家的眼光，工程师的精确与实践，心理学家的敏感，文学家的洞察力，总之，要以广博的知识为铺垫，是一个具有较全面修养的综合艺术家，梁先生的一番话，打响了“新”开始的第一炮。老师给学生的第一印象尤为重要，梁先生的人格魅力以势如破竹之势攻克了学生的心房，而我要做的第一件事，也是让学生因我而折服，为此，我仍要继续努力。二、学高为师学生们爱上林徽因的课，上她的课是一种艺术享受。他们跟着林老师穿行与古今中外艺术的历史长廊，书画、雕塑、音乐、语言、佛教哲学、工程技术与其