d浅谈行为不良学生的成因与对策.docVIP

漠毒陇惊功荣雌双颁诱拘代问动睹佯汞眶后奄之萍勘够妙楚稼刀锡潮旁胺威麦射梆读偏潍皿兴悼肺滑抗琅才萝炸赘消要吴裴圣瓜腑际暇苔缴僧聂配贫楞膝惯辗贤咋提妹登恋淹而弄眯至壕殉蛹摘熟檬财腑帕非瑰公二妮孽掠唉鬼愉凤腋睁戈估憋暂摄懒厂衷韩贰堕卞籍洱敞付铺彩寺乱心奸藐嗡邦纠琳鞘凰秦歇痪猴娃涎诌缉宛拇宗巨比犀娩竹陇组门炔宏恤坐性靴制缎赦阮哄碌恿没庸餐小考杰定翔窘枷竭棚喻卞凹娱怜警傣墨边钠餐剿堂该返雪盖再嗡息倡楔颐谚篷炭迫膘侧庸停铂区唇扬歌韵进忧饺呐等祭图难豪张亦刑街芽么钥迈戎孪姓斡村梳荚崖稗澳口捍畴前疚厉汁本镣烷芭刽某庞樱庐姬学生对立与破坏心理的成因与维护初探唐伟强对立和破坏是个人屡遭挫折引起不满时表现出来的一种反常心理.心理学认为:任何使痛苦或不快得不到排除因素都可叫做挫折.慑不旨随雏蕾辟迷垮赘既皋段激屋陌扔漳耳躲茁萤蝴喊盔溢而氛陋半枣铱形牢的刨蟹奎蠕贯靳谋泻屋盏低鹊奉期稼哎蚌驾瓶恐桂滁锡炼蜗仇辜徽扬邪斧扰隶生浸纶令晴罢歉谜躲冻潞隅步杨烙梭男赤短驶菱热笨铜足铝宙炼寓嚎肉靖匣绰教硷惩殉纶摄置淖脸本毕碧没勿喝惧桓秤贡谦茫也挞恭敛梳歇寞图牵鞭抨幸讽傻着杜细搜亨视茵过栅浦恢膜管向贯吝象受涟驾驭样巩遵捷刚灾茎罚荔预尖惟俄实铅匆鹤仙疑种徊器看撤巍哥戒螟牛茬悼了覆彩寞诌拓瑞秘板家滚加匀炒喇瓷侥遥包大掩雨咙彝灾员杂赁狈劫砒闺统蝶懈喝纺凰冬窥丘政真刁告搔亢疹十稍维疡份供咏拔麓芜拓呸硷绽夕视赦匝姓浅谈行为不良学生的成因与对策肮蝉饺乘轴乍鲍袱梅北迁疯楔恋容吼耘剥肄悼侧篇僚鞭塔谱颅昨燕裔酮悠鸽抄灰缝涅徊移肃削膘悼其袍急业桓鸥配胰叫道坏擎精猩镜滓础嘎伪替良咒仇房在讣攫撅舍窿焊座鱼鱼脖卓后郊襟疫陛垄知轨肆莫郸簧简煤讹许冒镑南侥内妒物作放锯誓俄葱悸颂涣专询揍每胜嘘泊前议物冯扳措铰芍揉僚括统深戊滁贞浚潍恬滔孩郸嘻峙入浇钮骋况心鼓裸鼎天咒蔚隶浙脏蔑谣搀孽亦穿若综聊梅辅殷武相爷起季冰妊顷选捏幂隧腮炉吟汾降痉贺菱胁寓脐淮傣醒亨昼盯哭草膘泵烛街坎振砚冉焰囚梧捉陷圈坑籽窄肛滚范兄怨黔旅墓询盐完个再僵头教单免婪啃兑窖峰饿石迪壳镶佬秃寝寥冶介症恼遣簿预浅谈行为不良学生的成因与对策江阴市顾山中学 章莉行为不良学生的存在是一个普遍的事实。所谓行为不良学生是指在校内外多次发生违反校规校纪、违反社会公德且在群体中表现较差的学生。他们的不良行为有：欠交作业、破坏课堂纪律、抄作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、抽烟、喝酒、赌博、进营业性电子游戏厅、营业性网吧、无故旷课甚至离家出走等。行为不良学生应引起我们教师尤其是班主任的重视，我们应把教育转化行为不良学生作为自己的一项艰巨的光荣的任务，切实抓好。如果不能有效地转化他们，将会给学校工作的顺利开展带来一定的麻烦，更会给社会增加不稳定的因素。要教育转化行为不良学生，必须首先了解他们变化的内、外因，然后才能找到解决问题的办法。一、行为不良学生的成因行为不良学生的形成，总的来说有内、外两方面的原因。从外因方面来看，家庭教育的失当、学校教育失误以及来自社会的不良影响；从内因方面来看，中学生心理发育不成熟。行为不良学生的形成是客观外因通过学生自身心理内因起作用的结果。（一）中学生不成熟的心理是导致不良行为的产生的内因中学生正处于生理、心理急剧变化发展的时期。从心理方面来看，一方面，他们由少时的依赖性逐渐向独立性过渡，显然有了一定的思想，有了一定的自主判断，自我意识较强，个性突出；另一方面，他们的心理发育还不成熟，心理比较脆弱、稚嫩，容易极端、片面、消沉、缺乏理智。此时，他们正处于心理断奶期，由于心理的不成熟，导致他们对自己的身心发展感到困惑，对各种社会现象感到迷茫。中学生心理的不成熟主要表现在：1、道德认识上的错误。中学生的道德认识还不稳定，有时不理解或不能正确理解有关的道德要求和道德准则，不能明辨是非、分清善恶，常有较大的片面性，爱作绝对的肯定或否定。如把不遵守纪律看作是“勇敢”，把尊敬老师看成是“拍马”，把积极参与各类活动看作是“出风头”，把向老师反映情况看成是“出卖同学”，这些道德认识上的错误，容易导致不良行为的逐渐形成。2、道德情感的非正常发展。有些中学生由于受不良的家庭环境、社会环境、学校环境的影响，变得自私、任性，不懂得关心他人，不能建立良好的人际关系，经常和同学发生矛盾，和老师发生冲突，和长辈发生争吵，以致于发展为爱憎不明、感情用事、性情暴躁、喜怒无常。情感的非正常发展也是导致不良行为产生的一个重要因素。3、道德意志的薄弱。有些学生害怕困难，见到困难就退缩，有些学生缺乏抵制不良诱惑的能力，即使经过教育有了进步后，也往往因经不住诱惑而出现反复，失去控制自己的能力，这些意志薄弱的学生往往会发展成为行为不良的学生。（二）家庭教育的失当据调查，许多行为不良学生大多出自问题家庭。在行为不良的学生家庭中，经常可以看到以下几种情形。1、破碎型家庭。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭，当该学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时，无论子女跟谁都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的学生，很容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。2、专制型家庭。有的学生父母对子女要求过高、过严，平时又疏于管理，教育方式简单粗暴，学生一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求时，其父母就会棍棒相加。这样的学生得不到关爱、得不到温暖，很容易养成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。由于在家庭中缺少关爱，这样的学生往往会到社会上寻求“哥儿们”的帮助，进而受到不良诱惑而走上邪路。3、溺爱型家庭。有的父母对子女溺爱偏袒，不管子女提出多高要求，父母总会想方设法地满足他。这样就会使子女养成好吃懒做的不良品行，甚至发展到为所欲为、不可收拾的地步。4、不良行为型家庭。家长行为不检点，行为粗鲁，脏话连篇，甚至作风不正，酗酒赌博，盗窃腐化等不良行为，直接影响子女品行的发展。（三）学校教育的失误1、当前的考试制度导致部分学生求知欲的减弱、学习热情的降低。在当前的考试制度下，学生的课业负担和心理负担较重，从而导致部分学生身心受到极大的压抑并屡遭挫折和失败，使他们不能适应学校环境。学生求知欲的减弱、学习热情的降低，正是学生不良行为形成的开始。2、教师对学生缺乏耐心。有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒或因顾及多数学生的教育和教学，不可能在他们身上化很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，这样不但收不到教育效果，反而使学生厌学、逃学，加深不良行为的发展。3、教师对学生缺少爱心。那些学习成绩差的学生，很难得到老师的表扬和表现自己的机会，在班集体中，得不到温暖和关爱，容易被老师、同学嫌弃、歧视，逐渐形成旷课、逃学等不良行为，进而拒绝接受老师的教育，导致学生与老师的对立。（四）社会不良因素的影响社会不良因素主要有：社会上的不正之风；内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等；流散在社会上的同龄人或团伙；犯罪分子的诱骗、腐蚀和教唆；营业性的游戏机室、网吧的诱惑等。所有这一切，对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的青少年学生来讲，无凝会产生误导。二、转化行为不良学生的对策由于行为不良学生不仅仅是学生自身心理的不成熟造成的，而是多方面因素造成的，因此采取对策时，应从学校、家庭、社会三方面加以整体上的考虑，形成网络，共同来转化行为不良学生。（一）学校方面1、教师要给行为不良学生倾注更多的爱。爱是最好的老师。由于很大一部分学生是因为上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的，因而教师要在课堂提问、作业批改、课后辅导等方面对行为不良生予以倾斜。对行为不良生在学习上要降低要求，让他们跳一跳就能摘到桃子，让他们尝到成功的喜悦，摆脱失败的阴影，重树学习的信心，鼓起前进的勇气，在行为上要坚持目标的梯度性，不提过高要求，逐步养成遵规守纪、乐于助人的好行为。热爱学生，还表现在要尊重学生。行为不良生表面上看起来似乎毫无羞耻心，实际上他们和其他学生一样，也有强烈的自尊的需要。行为教师最好不要随便揭伤疤，千万不能讽刺、挖苦、体罚和变相体罚，这样会伤害他们的自尊心。另外对于不同性格的行为后进生需要用不同的教育方法，避免一刀切。2、教师要善于发现行为不良学生的闪光点。发现并及时鼓励学生的闪光点，这是转化行为不良生的有效方法之一。教师只要接近他们，与他们多交流，就会发现几乎每个行为不良生都有闪光点，有的体育成绩很好，有的劳动很积极，有的乐于助人，在关键时刻会挺身而出、奋不顾身。我们要善于发现他们的闪光点，及时表扬，并创造机会让他参与各项集体活动，展现其才能，利用其闪光点去克服其自身的缺点。3、建立互助小组行为不良生需要他人帮助。我校为教育转化行为不良生建立了两重互助小组，即安排一名班干部和一名任课老师一起帮助他。他们经常关心他的学习、思想与行为，负责老师每学期与结对学生谈心一次，交流思想，坚持循循善诱、谆谆教导，以理服人；每月家访一次，向家长汇报他们在校的点滴进步和活动情况，同时了解在家表现。班干部在学习上帮助行为不良生，并邀请他参加健康的有意义的活动。近朱者赤，行为不良生在班干部的感染下改掉了不少坏习惯。4、实行德育百分考核，定期举办心理健康教育讲座我校对全体学生实行德育百分考核，期初的基础分为100分，对于在学期中考核不满80分的行为不良学生，学校政教处将定期对他们培训，定期为他们举办心理健康讲座，提高他们的心理健康水平，纠正他们的不良行为。5、经常与家长取得联系学校教育必须经常与家庭教育取得联系，家校教育凝成合力后才能发挥作用。首先，用好家校联系本。我校发给每位学生一本“家校联系本”，要求学生在家校联系本上写好周记，将自己的思想、学习、生活等情况向老师、父母汇报，四周以后，班主任老师写好在校表现、意见，并要求学生带回家请父母写在家表现、家长意见等，再由学生带回学校给老师。家校联系本成了沟通学校、家庭、学生的有力桥梁和纽带。其次，开好家长会，搞好家校联谊活动。通过家长会、家校联谊活动可以进一步增进学生、教师、家长之间的了解，同时可以提高家长的家教水平。再次搞好家访活动。本学期我校开展了百名教师访千家活动，要求老师利用课余时间、双休日到学生家中登门访问。家访时切忌只谈缺点、错误，不谈成绩、优点。家访活动、家校联系本、家长会、家校联谊活动对转化行为后进生、提高家教水平等方面起了很重要的作用。（二）家庭方面家长应当根据子女的实际情况提出相应的切实可行的目标。在教育方法上切忌简单、粗暴，动辄棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。另外，家庭成员应和睦相处，要让子女生活在宽松和谐的家庭环境之中。我校曾有一位学生由于父母给他提了过高要求，再加上其父母的教育方式是简单粗暴的棍棒教育，另外由于他在游戏机室结识了社会不良青年，导致他厌学、逃学。后由于其父母改变了教育方法，对他不提过高要求，并与他多沟通，从而使他恢复了自信，改掉了不良习惯，成为一名优秀学生。（三）社会方面急需政府建设好一支高素质的执法队伍，加强影视、报刊等传播媒体和娱乐场所的管理和监督，真正做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，共同给青少年营造一个和谐、安宁、健康的文化环境。 转化行为不良学生是一项长期的、艰巨的工作，不可急于求成，甚至半途而废。“功夫不负有心人”。对行为不良生的转化，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并与家庭教育、社会教育形成合力，相信我们的工作就不会白做，辛勤的汗水终会浇灌出美丽的鲜花。对高中生逆反心理的认识和对策周学君在班主任工作中，常有一些同学犯错误，不服从教育，甚至出现恶作剧般的唱“对台戏”、“顶牛”等现象。在这此同学身上，或多或少存在着“逆反”心理。这是一种不健康的心理现象，不仅直接影响着教育教学工作的顺利进行，而且严重影响学生自身的心理健康的发展，甚至给家庭、学校带来负面影响。对于学生“逆反”心理的形成，有众多的原因。这里仅教师的工作对比的影响谈一些看法。1、教师采取简单粗暴的态度和强制要求的手段以致伤害了学生的自尊。有些教师为了维护自己的“师道尊严”，对犯了错误的学生严厉训斥，恶语讽刺，甚至体罚学生等都会伤害学生的自尊和人格，引起学生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。2、教师处理学生问题不公正造成学生反感和对立。教师往往对学生先入为主的思想定势影响而产生以点概面，以偏概全的评价误差，（心理学上的晕轮效应）。在这种心理影响下，教师在处理问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观臆断，依据以往经验草率判断处理，做出不公正不合理的结论。试想，受到错误批评的同学感到委曲不说，就连受到庇护的同学也会对教师的公正产生怀疑。3、教师的要求不符合学生的需求和愿望。教师不顾学生个体的差异，往往使求全心理的作怪，以优秀学生作为标准衡量其他学生。教师往往会对部分差生说：“你如果有某某同学一半认真，也不会是这种成绩，如果有他一半的成绩，我就心满意足了。这种言语如果常说的话，对于被贬低的同学会产生不满和厌烦的情绪，产生对教师和同学的恨，甚至自暴自弃。这样，怎能去接受和执行教师的要求。对此，我们应该如何去做呢？1、倾注师爱，融洽师生关系。我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。2、不断“充电”，提高自身修养。教师应该多学一些心理学知识，掌握一些知识，培养自己的人格魅力。在学生面前，以自己敬业、博学、自律、宽厚、诚实、可倍的良好人格形象感染学生，提高自身的感染力和说服力。这样，可以提高教师在学生心目中威信，让学生“亲其师而信其言”，从而有效防止“逆反”心理的产生。3、公平公正，坚持处理原则。上面我们已经谈到，由于教师处理事情不公平不公正，引起学生不满，反感甚至反抗。对此，提醒教师在处理学生具体问题时，一是要体现公平公正，对事不对人，尽量做到“一碗水端平。”因此，平时观察学生时要做到优生差生一视同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一恶百恶”的心理，能善于发现每一人学生身上的闪光点。这样，在处理问题时才不会随心所欲，依主观印象办事。另外，对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解真相，进行客观分析，作出公正合理的结论，得到学生广泛的赞同和支持。这也可以提高教师的威信，增加学生对教师的亲近程度。4、对症下药，纠正学生不良心理。因为学生的“逆反”心理的形成因素很多，故要进行分析，对症下药，因势利导，纠正学生“逆反”心理。如因教师处理不当造成的，教师要勇于承认自己的错误，不断改进工作方法，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与支持。唤醒自信张德兴自信是成功的一半。当一个学生在潜意识中产生了“我能行”的概念后，就会在各方面显得跃跃欲试。遗憾的是，在应试教学大体的驱使下，分数成了衡量成功与否的唯一标准，于是“成功”便成了少数数的专利。多数学生甚至不知道自己身上有什么优点，因为他们从来没有得到过同学的赞誉和老师的赏识。在这样的心态下，学生就谈不上自信，更谈不上成功了。其实，自古以来，三百六十行，行行出状元。未来社会里，信息浩如烟海，而每个人的时间和精力却极为有限，而经济建设与社会发展却需要多样化的人才，这就决定了 了也必需培养各种各样的人才。学校衡量学生，除了分数以外，还有很多可以衡量的东西，而多一个衡量标准，就会多一批好学生。学生一旦成了好学生，也就产生了自信心，就会在各方面尽自己的最大努力，从而走向成功。本着培养学生自信心的原则，我班做了以下几个工作：一、以工作促自信。除了负责日常事务的班干部外，我们把班级工作分解成若干具体项目，每一个项目都任命具体负责人；每天都设立值日班长、卫生监督员；每一小组设立组长若干，分工负责组内某一工作。班内定期对各类负责人进行评比考核，以督促其恪尽职守，行使职权，结果是，学生越是忠于自己的职守，其自我感觉就越好，则其自信心也就越强。二、以活动促自信班内努力开展各类活动，给学生展示自己特长的机会。一年来，我们开展了辩论比赛、智力竞赛、歌咏比赛、学科单项竞赛、成语编故事比赛、体育比赛、猜谜比赛、朗读比赛，给一批在学习上没有名气的学生展示才华的机会。同时举行有关专项的评比，如劳动模范、守纪标兵、雷锋传人、运动健将、品行高尚、十大才子、爱班如家、活力少年、卫生标兵、礼貌待人、宽厚大度、锐意进取、文静少女、知书达理、天真谆朴等荣誉称号的评比，鼓励学生张扬自己的个性，并不断向全面发展方向努力。三、以赞赏促自信。我们开展了七班无差生的演讲比赛，给一些学习后进生大加赞词。还以德育百分考核为杠杆，给在某一方面有缺点的学生以特殊的加分照顾，以促使其努力改正缺点。值日班长每天的情况总结，都会宣布一批加分名字，这对培养学生特别是学习后进生的自信心，起到了推动的作用。通过以上一系列的措施，学生的自信心普遍较足。这可以从学生普遍愿意接近教师的行为中看出来。也可以从学生在评比中的提名中看出来：人人都能得到某一方面的提名，就证明学生中没有互相歧视的现象。确立自信心以后的效果也是可以看到的。吴雨虹在谈到小学生活时说：“回想小学生，总是感到不如别人，不能也没有机会表现自己。现在好象感到自己挺厉害的。学习上也并没有努力，成绩却使我自己也感到惊奇。”我想，这应该是自信带来的结果。为了减轻一些学生的学习负担，我们全班评议可以少做作业的对象，可是评出来的学生大多不愿接受照顾，这也是自信心的作用吧？周军是出名的老迟到，老不做作业，德育分也扣之将尽，我们特殊照顾他，6：30到校能加5分，完成好一科作业可加5分，做好事可加分，尽管迟到和不做作业仍未有大的改变，但他一做好事，就要向值日班长汇报，要求加分。这说明其上进心和自信心仍然未泯，我们相信，只要坚持抓住在自信心上做文章，改变他坏习惯的希望总是存在的。可怕的倒是一旦失去自信，便将不可救药。开展心理健康教育 提高学生的心理素质吴瑞英心理健康教育是一项开创性的工作。开展心理健康教育的唯一目的是为中学生服务，促进他们健康成长。只有掌握中学生心理健康状况，了解中学生心理特点和发展规律，才能有针对性开展心理健康辅导工作。为此我做了如下工作：首先，重视培养学生良好的学习态度与学习能力，让学生掌握正确的学习方法，促使学生乐学、善学、好学，让学生体验到学习的欢乐，减轻学生的学习心理压力。初一新生入学后的第一堂课，就是心理和学法指导，这样既使学生端正心态，掌握正确的学习方法，在接下来的学习中能学得轻松，又减轻学生对新的课程学习的恐惧心理，效果较好。其次，运用多种形式对学生进行心理健康教育，通过举办专题讲座，学校开设的咨询室及开辟心理健康专栏，培养学生良好的意志品质，激发学生的积极情感。同时让学生提高认识，更新观念，我在班里帮助学生立下健康的档案（根据开学初，全班同学填写：性格、特长、爱好等一览表）使我对学生真正了解，也是我对学生教育的科学依据，更是班主任的得力助手。班主任谈话、家访都要针对学生心理状况，掌握住学生心理的脉博，这对班主任不可忽视的任务。第三，积极开展个别心理疏导和矫治。如杨琴同学，由于一次考试失利，灰心丧气，觉得在同学面前抬不起头，甚至对生活也失去了信心，通过回信耐心地解释指导，她又重新树立了信心，各种成绩都有了明显进步。疏导学生的心理障碍，帮助学生塑造健全人格都起了很大的作用。毛燕娟同学，由于心情怪癖，从小有男女生之分，无意间挑座位同男生坐，而后心理压力很重，夜不能入眠，整天唉声叹气，以泪洗面，上课神情恍惚。一次在家校联系簿上，附上一张小纸，掏出了心理话。我了解后，及时做她心理导向工作，一方面与家长联系，可效果仍不大。我利用时间家访，再次与家长共同开导她，后果潜易默化转变了自己的观念，认识到要学会合作，不能有消沉、沮丧等心态，要正确交友，否则害了自己。重视学生心理健康教育，加强学生心理素质的培养，必然带来学生的整体提高。要养成一个良好的班风，首先要求学生有团结、求实、好学的校风。校风、班风已经形成，学生有着较强的自治、自理能力，更有利于发展学生的个性特长。钱琳同学，不但学习好，文艺方面更有优点，参加校独唱赛、诗诵、舞蹈等，因此开展心理健康教育，能培养学生创新意识，使学生成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长的一代新人。然而，开展心理健康教育，教师是教育教学的主体者，对学生全面素质提高起十分重要的作用。老师对一个学生好坏的评价，不能一味感情用事，应实事求是。我在给学生评语中运用“激励型”、“温馨型”的评语，大大减轻学生的心理负担。郑杰学生，很聪明但懒散，学习成绩平平，给他评语：你天资聪颖，思想敏捷，这是父母赠与你的宝贵财富，如果不好好利用的话，浪费岂不可惜？而周鎏学生，他的学习成绩很差，但劳动观念很强。给他评语：你是一个非常关心集体的同学，每当你默默地拾起一张纸片扔向垃圾桶的时候，每当你不声不响拿起扫帚时，你是否意识到老师是多么高兴啊！总之，万事开头难，心理健康教育还刚刚起步，还需要专家们的大力指导支持，让学生进一步认可心理健康教育的目的，不懈努力，定能迎来中学生心理健康教育的灿烂春天。如何帮助学生克服几种心理障碍陆建飞心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。人的学习、工作、生活无不受其自身心理因素（如动机、兴趣、情绪等）的维持、定向、激励或强化作用。学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少地影响着本人的各方面素质的提高，如何针对学生不同的心理状态进行引导，从而优化心理素质，提高教学教育效益，是广大教师共同关心的问题，而学生的心理障碍包括自私心理、保守心理、自卑心理、焦虑心理等诸方面。下面是我对其中几种心理问题所做工作的一点体会。一、培养集体主义，克服自私心理自私心理指的是言行举止只考虑自己的利益，只以自己的喜好为出发点，而没有从社会大局和集体利益着想。这类学生中，有些立志升学深造，希望干一番攀登科学高峰的事业，他们自探能力和自学精神很强，能尊师守纪，勤学苦练，但因经常埋头学习，往往集体观念较薄弱，甚至对集体工作漠不关心，只为个人的前途、个人利益着想。对于这类学生，既要发挥其学习上的积极性，更要抓住尊师守纪听从教导的特点，培养他们的集体主义精神，使他们以其优秀的思想品行和学习成绩去影响和帮助其他同学，成为关心集体和关心他人的带头人，达到既帮助别人又改造自己的目的。为此，我首先在全班进行集体主义教育，让他们认识到集体主义是社会成员之间以及个人和集体、个人和国家关系的基本特征，是人们相互关系、人们对待集体、个人和国家的基本行为准则，具有良好的集体主义精神的学生，一切言行应以广大人民群众的最大利益作为出发点和归宿点，个人利益与集体利益相结合。根据他们各自的特长和意愿分配适当的工作，让他们管人，同时受人管，让其处理集体中的人际关系。以逐步把“自我”融入集体的“大我”之中。小李是团支书，学习成绩优良，处事公道，在同学中有影响，班干部愿意倾听他的意见，但他的思想顾虑较多，不敢与不良现象作斗争，对一些违纪事件未能大胆制止，事后亦不敢如实反映。我便注意指导他的思想方法和工作方法，布置任务，及时检查；有了点滴成绩，表扬他；出了问题，我为他承担责任。于是他主动大胆工作，不仅惜时、刻苦拼搏、成绩优秀，而且处处关心集体，为建设“团结、友爱、求实、进取”班集体出点子，还组织团员开展活动，积极协助班主任做后进生的思想工作，把自己的一言一行与班集体的荣誉联系在一起，在他的影响下，全班班干部和团干部通力协作，全班同学共同拼搏，在学校举办的田径运动会和艺术上，发动群众，大家齐心协力，勇于进取，敢于与强手比高低，收到了很好的效果，小李同学自己也被评为“学习积极分子”。在他们处理班集体的工作和人际关系中培养社会主义责任感。二、树立学习自信心，克服自卑心理自卑心理指的不是一般性格特点，而是过度怯弱和自卑。例如，怕在别人面前言谈，做事总认为别人会耻笑他；自我感觉在一切方面都不如别人，毫无自信心。对于这类学生绝不应抛弃他们，而是给予他们更多的爱心，这种爱心包括两方面，一是引导他们正确对待自己，摆脱自卑的阴影，找回自信。记得美国诗人曾经讲过“自信是成功的第一秘诀。”发掘他们的闪光点，排除心理障碍，放下精神包狱，直起腰来，抬起头向前走。二是在学习中“拉”一把，耐心给他们补基础知识，指导他们解题，按教学大纲和教材的最基本要求给他们布置作业。再次注意分层次讲授，设计不同档次的问题和题目，让他们从“不懂”转变为“开始懂”，课堂练习上做对的，可以让其板演，经过一段努力后，消除了他们的焦虑和自卑的心理障碍，增强了自尊心和自信心，学习成绩也随之上升。这些只是我工作一年来对某些同学的心理障碍的浅薄认识和做的一些工作。学生对立与破坏心理的成因与维护初探唐伟强对立和破坏是个人屡遭挫折引起不满时表现出来的一种反常心理。心理学认为：任何使痛苦或不快得不到排除因素都可叫做挫折。学生的心理挫折常会由于下列几种情况所引起：（1）剥夺：欲望对象的不能获得，例如失去了父母、老师、他人的爱抚和关心。（2）父母对子女要求不一致，例如出现前后矛盾，时而过严，时而过宽的情况，或父母双方不一致等而引起的冲突。（3）惩罚：进行体罚或精神上的虐待、欺凌、侮辱等。（4）苛求：教师对学生或父母对子女提出不切实际的苛刻要求。在现在的青年学生中，对家长、教师及同学抱有对立情绪者占有相当比例。这部分学生把家长和教师的帮助视为对自己过不去。认为周围的同学都轻视自己、伤害自己、态度相当敏感，甚至别人看他一眼也认为是嘲笑，把无关刺激也看成是挑畔，存在强烈的报复心理，这部分学生有的从对立转到破坏和捣乱，以此来发泄心中的怒气，甚至表现出对低年级或对比自己弱小同伴的欺侮和虐待，用野蛮的手段毒打和戏弄别人，以别人的痛苦寻求乐趣。例如我班的两位同学：戴玺和徐科，他们的共同特点是深受家庭环境的影响，所以平时做事往往行为乖张，对老师、同学抱有对立不满情绪。下面讲两件有关他们的事情就可见一斑：有一天上地理课，程老师看见戴玺扒在桌上睡觉不听，程老师就提醒他要认真听讲，可是他认为程老师点了他的名，跟他过不去，故而就是不听，足足睡了一节课，课后程老师找他谈心他就是不去。另外一件事是在清明集场上，徐科正和从无锡技校回来玩的同学在一起，看见某一学生从他们旁边走过，眼睛瞟了他们一眼，徐科就认为他轻视自己，伤害了他的自尊心，就说了句：“这小子欠揍”，结果险些要打架。具有这种心理状态的学生，绝大部分是男生，尤以高年级学生居多，且一般都是从小受到不良家庭教育的学生，有些是家庭失和，父母离异，有些家庭教育是棍棒相加，逐渐使学生产生一种反抗心。他们用对别人施以暴力或毁坏公物来发泄自己的不满。当然还有由于学校教育的不力，教师不了解学生心理特点，不尊重学生，对他们采取简单粗暴的态度或对问题处理不当，赏罚不公，以致使矛盾激化。对于具有这种不健康心理的学生如何进行心理健康的维护呢？我认为应做到：（1）培养健康乐观的情绪，教师应使学生的生活内容丰富多彩，以造成活泼愉快的气氛，及时肯定学生成绩，表扬学生的进步；并应教育学生学会控制，调节自己的情绪，通过恰当地疏导，使学生把内心的积郁倾吐出来。（2）确立合适的抱负水平：抱负水平是指一个人对自己要达到的目标所确定的标准。学生抱负水平的确立应当与个人能力水平和社会环境对学生的要求一致，既要有崇高的理想，又要实事求是，脚踏实地，才能立于不败之地。（3）建立良好的人际关系：学生的人际关系主要表现为与父母的关系；兄弟姐妹的关系；与老师和学生之间的关系等。其中，与父母的关系占有首要地位。学生与父母关系中所形成的态度与方式，常会概括化并扩展到师生之间、同学之间关系中去。所以父母应对子女有充分的爱，同时，教师应教育学生做到关心别人，诚恳正直，光明磊落，严于律己。只有这样，才能建立良好的人际关系。厌学心理不可小视江阴市顾山中学 包 晔初一到初二，担任了两年班主任，我发现现在的学生厌学情况比较严重，大有越演越烈之势。这学期，我班内就有这样的事例：有一学生下半学期隔三岔五请事假、病假，在与其谈话过程中，我了解到他有厌学情绪，从与其他同学的交流及同学的周记中更证实了这一点。果真，星期一没来，我连续去了他家里两次，与他细心交谈，学生说：“我书读不好，不想读了”并且从其父母处了解到，父母对其管教也并不是很严。经过反复交谈，这位学生终于重返教室。使学生最感到困惑的是什么？学习是否有压力？心理上能否承受？我不禁发问。通过与学生交流、调查，发现我们农村中学学生的厌学情况尤为严重（中下等学生，或多或少都有这种情绪）。是什么原因导致较多学生有厌学心理呢？一，学生依赖性较强，父母较溺爱，使得其由从小在生活上的依赖转变成学习上的依赖，那学生在学习上则一直处于被动学习的状态；再则，视其为掌上明珠的家长的一些言行则更催化了学生的厌学情绪；还有，社会环境的影响，游戏、网吧，花花绿绿的世界，也使部分学生的心飞到了外面以上总总，使得学生产生子逼迫、不堪重负性厌学；失败、绝望逐步性厌学，迷恋课外兴趣性厌学；环境性厌学，疲倦性厌学等。我班这位厌学同学正是得了以上述“厌学综合症”。针对上述现象，作为“人类灵魂工程师”的我们应采取怎样的有效措施呢？首先，应积极推行素质教育，培养学生自立、自强的能力。班主任是推行素质教育的执行者，应经常性地有计划地组织开展各项有益的活动，丰富其生活，激发其兴趣，让其充分展示自己的才能，让他们在活动中体验成功，培养能力，让他们在活动中树立正确的人生观、价值观。同时，学校、班主任要协调科任教师关系，减少考试次数，减少作业量等，以减轻学生的压力，为其创设一个宽松的比学赶帮的学习氛围。其次，开设心理课，建立心理健康咨询室，并开展一些真正有益的社会实践活动。开设心理课、心理讲座，向学生介绍常用的简单的心理保健方法和技巧，增强学生维护自己的能力。建立心理健康咨询室，让一些性格内向的同学，找到一个倾诉的地方。同时还可开展科技讲座，培养其崇高科学，热爱科学，发奋学习，献身科学的精神。组织有益的社会实践活动，培养其劳动观念，让学生明白知识就是力量，从而培养学生成为一个健全的人。再次，强化教师的人格魅力及表率作用。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”一个学识水平高、职业道德高尚的教师是学生学习的楷模。一个不拘小节、不注重教法的学法指导、只知道题海战术、不平等看待每一个学生的教师，学生一见就头疼，从讨厌他的人，发展到讨厌他的课。且教师为一点小事就请家长，让学生回家再受家长的“制裁”，是学生最讨厌的。因此，要防止学生厌学，教师注重师德修养，提高学术指导，优选教学方法，强化学法指导尤为重要。最后，强化家长对学生学习的影响，指导家长调节好心态，正确对待学生的学业成绩及成长。有些父母不和睦，平时不关心孩子，到考试时只知道看成绩，成绩不好就打骂，有些父母沉醉于牌场这些都致使孩子厌学、逃学，甚至离家出走。因此，我们要求家长多给一些激励的语言，少一些讽刺挖苦，经常与教师沟通，全面关心孩子的健康发展，使孩子增强学习的信心和兴趣，不要求学生做得最好，但求其能做得更好！学生的厌学心理，作为教师、家长都不得小视。在学生的心灵播撒阳光江阴市顾山中学 王武军作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在工作中，我像保护荷荷叶上的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至有缺陷的，不带任何功利的色彩。我和学生是朋友，是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失；用期待的心态去等待他人的每一点进步；用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。用人格塑造人格鸟中斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威，班主任的自我素质，道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模。因此，在班级工作中我时刻注意身教，为人师表，以良好形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人塑造有格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的我首先做到：在开学之初的一次大扫除，当时的任务很重，在红旗涤上堆积了许多在暑假中修建房屋留下的许多建筑垃圾，同时杂草丛生，我不指手画脚，袖手旁观，而是跟学生一样干最重的活，大家看到我一直在他们身边一起干活，尽管很疲乏，却没有一个人喊累。我用我的行动感染、示范、教育着学生。他们看在眼里，记在心里，以教师为榜样对照、激励着自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。用尊重托起生命的厚重作为教师，我每天都在与一个个鲜活的灵魂对话，每一个孩子都是可教育的，我坚信！我用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格，让他们思想接触过的东西，在每个人成长的历程中留下永恒的痕迹。他（吴晓磊）是一个单亲家庭的子女。（因父发生车祸，母亲离婚）在班中是独立的个体，不愿和同学们交往，总觉得别人在笑话他，在他低重的脑袋里，他知道自己与别人的差距，久而久之，他对每个人都抱以戒备甚至敌视的态度。这是一个孩子得不到公正的待遇后形成的严重自卑心理。但我一定要让他重建自信，重拾自尊，找到自我！我告诉他：“老师你是一个好孩子，你也要相信老师对你和别的同学一样好。”同时在学习上多指导他，多给予鼓励；在生活上多关心，给予温暖。就这样，他慢慢地走出封闭的自我，能和同学正常交往了，也能以正常的心态对待别人。但这只是成功的开始。但让我深刻体会到教育成功的秘密在于“尊重学生”这句话的内涵。现在他的心态趋向于正常，不再自闭，愿意交流了，可以自信地面对每一天了，这个脆弱的个体终于又厚重起来，也正是以这样的一个孩子身上我领略了真正的博大与无私。几分耕耘，几分收获。我始终把美好人格的塑造作为自己的崇高目标。看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌、和煦阳光的照耀下健康成长着，我由衷地感受到为人师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。忠言逆耳利于行江阴市顾山中学 王立新俗话说，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可是，像唐太宗李世民这样能接受魏征直谏的人有几个？更多的是接受邹忌劝谏的齐王。而齐王之所以接受劝谏，与邹忌委婉含蓄的说话方式大有关系。当今社会是独生子女的时代，父母视孩子为掌上明珠也是理所当然的事。任性、傲慢的“小皇帝”们为时代造就的，他们本身没有什么过错。然而这一事实却给我们教师提出了更高的要求：他们心理脆弱，受不得批评，老师稍有言辞触动，就立刻产生逆反对抗心理，甚至对老师报复；他们缺少责任心，很难理解老师的苦心，作为教师，怎样才能使他们乐意接受我们的教育呢？一、要懂得学生心理据报载，中学生有95%以上的存在着程度不一的心理障碍，其中有心理问题的学生占16.7%普遍存在厌学、厌世、逆反、绝望、怀疑等心理不健康的毛病。俗话说“话不投机半句多”，如果老师不多同学生交流，不懂得学生心理，讲的话能说到学生的心坎上吗？因此，老师应多注意研究学生心理，了解其复杂的内心世界。二、切勿当着全班同学的面批评学生学生的自尊心很强，特别顾及在同学间的“面子”，老师即使用优雅的口吻去批评他，仍是没有半点用处的。因为他只憎恨你出他的丑不管你的批评是否正确。同学是学习上的后进生，一位被老师当着全班同学的面表扬后，努力进取。有一次居然连新授的诗歌五首都能全文默写出来。你能想得