读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感.docx

读教学机智教育智慧的意蕴有感三年前，我带着些许的紧张，怀着美好的憧憬，以教师的身份走进了校园。步入校园的那一刻，我激动地对自己说：从今日起，我要为教育事业而奋斗，做一名优秀的人民教师。时间过得很快，弹指一瞬间，三年过去了。在这一千多个日子里，我一直在努力，我为做一名优秀的人民教师而奋斗着。同时我也看到我的同事们也都在为做一名好教师而努力工作着，奉献着。可怎样才能成为一名优秀的教师呢？我和我的同事们一直在思考着但是有一点是肯定的，也就是需要教学机智。可教学机智是什么呢？是正确抉择？是从容淡定？是心得反思？还是？在学校的读书活动中，我接触了教学机智教育智慧的意蕴这本书，我花了很长时间读这本书，我慢慢阅读着、细细品味着、认真思考着，同时我也对照着书本，一条一条的对比着自己的教育教学行为，尽管我知道自己与马克斯范梅南所说的机智型教师的差距还相当大，但是令我感到欣慰的是在教学过程中，我也闪烁着一些智慧的光芒，而这些光芒也给我带来了一次次的感动。感动一：在我的倡导下和班干部的配合下，在同学生日那天，我会和其他同学一起用手打着节拍并为他唱生日歌，同时我还会送上一些生日的祝福。出乎意料的是，有一天，当我迈进教室时，班级里响起了“Happy Birthday to you !”的歌声，我这才反应过来，是啊，今天是我自己的生日，看学生是多么的细心。听着这整齐嘹亮的歌声，我的眼眶湿润了；望着这一张张可爱的脸庞，我许久说不出话来。感动二：平日里，我总是利用午间的时间与学生谈心，谈学习，谈生活；当有同学身体不舒服时，我也总会给他很多的关心，让他多喝些热水，多注意休息。记得有一天，我咽喉炎犯了，上课时，嗑得一时停不下来。突然间我发现教室的电扇慢慢停止了转动，原来是坐在靠窗的同学悄悄地把它关了。我马上意识到是学生考虑到我的嗓子，我就说：我没事，天这么热，你们开着吧！可他们却异口同声地说道：老师，我们不热！可那天气温有三十多度，五十多个人坐在一个教室里，即使开着电扇都感觉热意，你说能不热吗？我又一次被这一个个善良的心感动了，同时我也感受到了爱是相互的。感动三：经常会有家长对我说，老师，我们孩子总是说：我们老师很善良，吃中饭时，她总让我们多吃点，不要挑食；老师，我们孩子总说：我们老师特别关心我们，让我们早上出门时多穿点衣服，因为早晚温差大，容易感冒，每天放学时她总会叮咛我们慢点骑车，注意安全；我还收到这样的消息：“你好，我是的爸爸，她让我对你说一声伤口没事，让你放心！”“老师，你放心吧，我们在学校都很乖，只是红五月大合唱我们只获得了三等奖，同学们都哭了。老师，新婚快乐！”这是我结婚前一天收到的短信，那天我请了婚假，所以没能亲自带他们参加大合唱的比赛。当听到家长这些朴实的话语，看到学生这些短信时，我知道我平时那些虽然朴实却是发自内心的点点滴滴的“唠叨”已到达了学生的心灵深处。此时，我也想起了马克斯范梅南的话：“爱和关心是教育学的条件”“机智表现为润物细无声”“机智通过语言来调和”“机智在孩子们的心灵上留下痕迹”是啊，我们需要关注细节，用真诚与爱感化学生，用人格魅力来影响学生。而给学生真诚的爱、和学生谈心、关注细节、塑造人格魅力，这些不都是教学机智的表现吗？所以我想说：教学机智就如同阳光，而一个班集体就如同一个茂密的大森林：