刍议高中班主任处理学生心理特点的角色困境与应对策略.doc

刍议高中班主任处理学生心理特点的角色困境与应对策略-教育心理学论文刍议高中班主任处理学生心理特点的角色困境与应对策略 段立建 （河北省衡水市第二中学，河北衡水053000） 摘要：高中阶段的班主任如果想把握好自己的角色扮演，不仅要灵活地考虑高中生的心理特点，还要有意识地挖掘日常教学管理中存在的潜在问题，从而在解决角色困境时能有预知性、针对性和客观性地开展相关应对策略。 关键词：班主任；角色扮演；高中阶段 中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0128-01 一、高中学生的心理特点 1.自我意识急速膨胀，开始树立个人价值观。随着生活经验和学习认知的共同提高，高中生的身心发展开始摆脱幼嫩的少年阶段，向成熟的青年阶段转变。在这一变化过程中，学生学会主动地了解个体意识，培养强烈的自尊心，开始独立地归纳出比较客观的自我观察、自我分析、自我探究和自我监督等评价成果，并通过多种多样的途径去丰富知识经验，从而构建出良好的人生观、价值观和世界观。 2.情愫波动性强，理性与感性的不平衡。关注成绩、留意人际关系和处理师生问题等都是高中生不得不考虑的事情。虽然学生的生理素质和心理素质都得到了一定的提升，但是，学习和生活中的潜在压力经常会给学生带来很多身心上的负担。当学生面临情感问题时无法合理处理好理性和感性认识时，就容易出现缺乏理智、情绪波动等强烈的不平衡表现，从而影响到学生的日常学习状态。 3.反抗冲动因人而异，独立意识急速构建。高中生虽然开始学会真心尊重教师、父母等长辈，有意识地减少产生矛盾的次数，然而，由于学生的独立意识快速发展，往往都会尝试在学习和生活中锻炼自己的独立性，从而构建独特的“自我”核心。客观上，每个学生的心理成熟程度会有所差别。因此，当学生无法衡量好理性与感性时，就容易做出不同程度的反抗行为。 二、高中班主任处理学生矛盾时面临的困境 1.班主任无法平衡好多种角色。在日常班级教学和管理中，班主任一方面要关注班级的整体班风、学习氛围和思想熏陶，另一方面要考虑学生可能潜在的心理困惑和情绪起伏等。因此，班主任经常需要身兼数职：某一学习科目的日常教学者、主持班级氛围的辅导管理员和细心关注学生心理的咨询师等。在日常的管理和教学中，教师通常要承担来自学校和家长等多方面的潜在压力，因此，大部分担任班主任的高中教师就很容易形成“提高班级整体成绩”、“提升某班级在年级中的排名”或者“成绩是衡量学生的身心发展的根本依据”等错误想法。当教师在无意识中形成传统愚昧的观念时，在面对不同学生时就会有不同的教学热情和处理态度，从而使学生产生“教师有偏见”等不良想法。 2.学生维护独立性所产生的抵触心态。在高中教学阶段中，学习成绩是衡量学生发展水平的重要分水岭。根据不同学生的学习情况和思维发展趋势，总体可以划分为三种基本类型：自信型；困惑型；放弃型。（1 ）自信型。虽然自信型的学生一般自主能力强，学习成绩优秀，但情愫敏感程度较强的学生如果无法把握好“自信”和“自负”两个定义，就容易在家长和教师的过分包容下做出不合理的情绪化行为，借此来表达精神上的反抗精神。（2）困惑型。困惑型的学生的学习成绩多处于中等水平，被动性强。在日常学习中会受到一定程度的忽视，所以可能会出现沉默或不愿意负担责任等情况。当类似行为长时间持续时，就容易使学生产生精神上的恶性循环，形成“沉默”或“过于被动”的抵触行为。（3）放弃型。放弃型的学生学习分数过低，主动性严重缺乏。当学生无法合理提高自己的学习成绩时，外界的舆论和学生的自卑很大程度会使学生产生“没面子”等错误认知，从而报复性地对教师的日常教学产生厌倦感，有意或无意地进行自暴自弃。 三、班主任处理高中生心理素质的应对策略 1.以身作则熏陶良好班风，合理把握“刚”与“柔”的平衡。班主任是作为高中教师中的代表，如果在日常工作中忽视自己的职业素质，在学生面前出现一些不负责任或者过分偏心等不良表现，就可能会使学生形成不同程度的叛逆心态，造成学生与班主任抗衡的僵局。因此，班主任应该有意识地注意计划、调整和反思自己的日常工作，处理好自己在不同场合中配对的不同角色，及时调节教学目的和管理心态，在班级中发挥出表率作用。班主任要学会开拓视野，从全局去考虑问题。当班主任需要处理班级问题时，就要根据问题产生的原因、过程和结果等，灵活衡量事情的轻与重，合理把握好处理手段的韧性和柔性，从而最大程度地避免偏于一隅等狭隘行为的出现。 2.多视觉挖掘学生潜能，合理培养“双性”人才。班主任不仅要把握好学生的学习生活状态，而且要在课内和课外中观察不同学生的优缺点，挖掘学生的潜在才能等，学会在不同角度中了解和掌握每个学生的身心发展潜能。班主任要时刻观察不同学生的背景、性格和特长等因素，有针对性地对不同类型学生开展不同方向的指导，让每个学生都能有意识地结合自身特点去培养一些“双性化”的竞争优势，例如使男性在自信的基础中学习女生的细心，让女性在温柔的前提下建立男生大度的气质等，从而促进男女学生的身心发展。 3.合理建立班级监督，增强学生价值观的构建。在高中阶段中的，班级是一个大集体。如果班主任能够合理地设立“班级争取年级中优良班风的荣誉称号”等类似的发展目的，就能在很大程度中形成良好的班级氛围，使学生在学习和生活中有意识地遵守班级的相关监督机制，促进学生从“自律”开始向“帮助他人”转变，提高班级的综合水平。当班级能够形成良好风气时，学生就会受到一定程度的心灵熏陶。班级的耳濡目染往往会通过不同途径促进学生学会认识自我，挖掘和构建独特的人生观、价值观和世界观，然后通过自身的努力去作为实现目标的桥梁。 参考文献： 1罗小庆，国胜明，