读《教学机智——教育智慧的意蕴》一书的启示.docx

读教学机智教育智慧的意蕴一书的启示新学期接手了一个新班级，依照惯例，作为班主任的我要求每个学生填写个人情况。50多名学生，竟有10多名在“父母”一栏中只填了父亲或母亲，有的甚至空着。我无法想像这些单亲家庭对孩子的心理发展、学习生活、品德行为等将产生什么样的影响。案例展示：小杨，男，14岁，父亲常年在外赌博，从不回家，如果回一次家，也是将家中的钱财席卷一空，拿去再赌，他母亲常常欲哭无泪，靠打零工微薄的薪水养活自己和儿子，谁知儿子也不争气，小学就沉迷于网络游戏，骗钱逃学。一天，我发现他的座位空着，没来上学，就习惯性地打去电话询问，电话那头没人接听，职业的敏感使我意识到哪里不对劲。放学后，我立刻叫上他家附近的一名学生跟我一起去家访。到了他家，岂料是“铁将军把门”，我们又绕道到他奶奶家，也是叫不开门，真奇怪了。我连忙询问他的隔壁邻居，邻居说他妈妈很晚才下班，但将带口信给他母亲。夜已很深时，他妈妈终于打来了电话。她一点也不知情儿子又逃学了，答应第二天送儿子来上学。然而事情发生了逆转，小杨第二天并没来上学，在他母亲的责骂下，竟离家出走，还骗走了她一千多块钱。在孩子终于被找到并重新来上学后，我了解到他这些天靠骗来的钱整天打游戏，或在外面游荡，晚上睡在了他父亲处。他父亲对他放任自流，不闻不问，而他母亲对他又无力管教，孩子幼小的心灵由于缺乏家庭的温暖而失去平衡，他对自己的亲人也失去信心，极易走向极端。我突然想起前些日子阅读的教学机智教育智慧的意蕴一书，该书围绕教学机智这个最具生命力的话题，让教育者更深地懂得：“教育学，就是迷恋他人成长的学问”。一个拥有教学机智的老师，他给予孩子的不仅仅是知识与能力，更为重要的是让孩子学会生存；“机智教学”要给学生提供一个支持性的环境，达到“润物无声”的艺术效果。这种以“学生”为中心的思想，很值得回味与体验。于是，我对他多了一份关心，经常找他谈话，关注他的情绪动态。我多次与他母亲沟通，让他母亲多关心他，并定时打电话给我。在生活上、学习上我时时关心他，培养他上进的信心和勇气，并让他知道他母亲有多关心他，骂他、打他是为他好，要他体谅母亲，不要再欺骗她、伤她的心，做个对自己负责的人。有一次，他离校较晚，我对他说：“老师不放心，到家后，给我打个电话。”结果他忘了打。第二天放学，他离校时，我对他说：“不要忘记给老师打个电话，报声平安。你昨晚没打电话，我为你担心了一个晚上。”他感受到了老师对他的关心，这天，他一到家就给我打了电话：“老师，您放心吧，我到家了。”我觉得应该为他做些有价值的事情，既要让他感受到母爱的伟大，又要照顾他那颗敏感的心。一次，他的母亲来校，从他母亲那里，我得知那天是他的生日。我不失时机地对全班同学说，“同学们，今天是我们班小杨的生日，刚才他的母亲来看望他，因为不想打断他的学习，所以没有和他见面，真是可怜天下父母心啊！她让我转达对儿子的美好祝福，让我们一起来祝福我们的小杨同学，也祝愿所有的母亲都幸福，好吗？”随后师生都不约而同地唱起了生日快乐歌，他眼睛有些湿润了，我猜想那天的他肯定被浓郁的亲情和友情所感动，此情此景一定会铭记一生，今后母子关系一定能得到改善，快乐的阳光会照耀他成长，其余同学则也从中受到潜移默化的影响。案例感悟：原苏联教育家苏霍姆斯林说过：“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的毫无拘束的氛围中。”对小杨这样的学生，简单空洞的说教对他已毫无意义，他会习惯性地将自己的真实想法隐藏包裹起来，拒绝你的帮助。但是，如果教师改变一下方式，会发现这样的学生也渴望被人关心和理解。作为教育者，要用教育机智向这样的学生伸出温暖之手，给予他们心理上的关怀。教师的教育机智表现在什么方面呢？机智表现为克制和耐心，能够沉着平静地等待，当期望和目标被确定在一个恰当的层次上，耐心会使我们尝试多种方法，不着急，不放弃。机智还表现为尊重孩子的主体性，老师必须知道“孩子此刻在哪儿”，“孩子是怎样观察事物的”，这个学生从他本身的角度遇到了什么样的困难。老师必须站在孩子身边，帮助孩子认识要跨过去的地方，为孩子寻求有效的方式帮助孩子顺利走到另一边来。这种行动确实包含了引导的意义。机智更表现为“润物细无声”。我们从事滋润心理，孕育灵魂的事业，对学生的教育管理应当重开导，重熏陶，而戒重压，少惩戒，正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完善。”要遵循学生的心理规律。以心换心，以情动情，循循善诱，要走进学生的心理，善于想方设法，让学生亲近你，信任你，因为，老师和