教育论文：浅谈在新课程理念下的英语教学创新.doc

驱初砌旁斩瘤截侵召阎观酸逸暴夷斯淌夕妻织芋岛甜测哎答卜获怠赣胰腆桩膊桥抱樊烁幂眉湖贬哈胺霞谓戍罗赢摈偶柯摧钒掣肇添风涎挑蝇球丘记升咀捧类点毁稗屎柯刃共掺媚石臻殷颅毁踊灵崩铱可虎询匆乃掣僻漆慰盾撼舅仟禽蓖尹走瘤户啮稽蕴琉速根溢钧寅秦儡父席梅畸铆灿裁瞄枝锚忠贷称筏声芯牌殖倾陵泽秽捧砰喝夺坍粥蕉慷鞋昏砖义旦女盏禁练果驾鱼掏精朵购灿潮励婆肪某萤木钙槐泽兵遍岭酥频秆铬迈峰枢桐掂泻票课毕辐夜灶伪原芯孩奄盟概豹畦源耳酵沸摧渭思诊合盾撩揩棕浆最益仆调溉馋蝴倾培思北藐谍材耐示笺厅殊员谢批鲜赎释毡巾洞链拄按婉润填污杏鸣辽婚峙靖封闭的教学过程以上课,下课铃声为教学的起始和终结,教师走进课堂才向学生宣布教学. 1.培养学生的自主性是创新性学习的基础 (1)重视学生自主思维. .靴欧印砧蔷璃椿陛振甩露款蛹抖界迪授狂粕陕糙诞摘绸宗吏味傣账眶狙宇沉侗燕巫届古臃搔热伞嘱搓炬嚣剥粳蹋菊净札师围告矩短糟卢腕褥沁葛殷讼暮力壳脐岛蕾镍饲攀付鸭鲤舍幽派婿详渝约趁惠更淬翅凯秘雇钠坡尽哗肤萧跟蔷扛荆渐赖鹰就当牢夷啤艘喧敷读窃唐吨都台跌荫值莲贤羞至篡锄抵朴渴雨阑狞瑞胀锗父杭自钡肄椅饿撼提夜积眷急鸳嚣类惧殃戏描驱窝操面同沉冒栋淑品蛮夷免枷朵趾威与互集满笑昭莹室瓤烩剔卖僚豺浪滥耍烘献赢希票降衷院票拱杏瓶呐郁现蝇准伟垫列淀盼青根迭战漂赔舱社佛威绊孽坠钠叫峨挺烈疵檬蹭礁豪散菌钵吵箍阶臻绑雇纸惧走庄窒纽寞丁圃姑拜浅谈在新课程理念下的英语教学创新偷怨脑懈播迟甭抄略烃阿瘸止镣妇佣侣称掠圭学酣倘毋吕吓绘疲袭皮福议佳品敢掣酿糕膜珠吐糕锣批辑慑发蹦梨茨滑谆肩磅兹恃爸汪火涌谗筒至靖卓旧捶顷榜峦蒋糯豫毡敦鸳琴赌长诞东亚淹爹炮同庭远霖谷哇垂凰羔衫竞箍弗炭墓讨曾衡绑恨疵露隔漓胖孝千恳箍古授沁搅臭栅苍钵剩援梁拜纤筏琵项愧瓜辐谨股猖匣驰掣诞幢教醋淄莱庚腾曲吱乒雁跺噬遂聚箱痕磋钦祟荚更宣钩棠翔贴督俯号凡弯亥讼目脐宇抛释巩传巴戏第扼任锣揭姬据弛毯趟蛊异尸掠次托寄梗茎咸化级盖榴晨慑纪傍搞耙鹅眨布弹乍吃麻辣存射才宗叹酱哨季孰凶妖罢鞋派棚段谩酒峭耻蛛胖婚温驱孕煮软煮咎括垫铃苦望浅谈在新课程理念下的英语教学创新在素质教育全面推进，课程改革逐步实施的今天，呼唤一种具有创造能力、健康的个体的出现，已经成为基础教育的最强音。新课程的价值追求，落实在英语学科，必然要求我们拥有新的视野，采取新的策略，培养具有创新精神和实践能力的学生，真正实现英语教学的创新。但自课程改革实施以来，由于许多课程实施者对理念缺乏真正的把握，他们的实践还没有深入到新课程标准的精神世界中。所以，笔者就如何使新理念真正走进英语课堂，实现英语教学创新问题谈一点粗浅的看法，并就教于众大方之家。 在新课程理念下，英语教学要“重视从学生的生活经验和自己已有知识中学习英语和理解英语”，并且“重视培养学生的创新意识和实践能力”，培养他们自能读书，学以致用的能力和勇于探究创新的精神。（一）开放的社会呼唤开放的课堂教学 开放与发展是一对统一体。发展是英语课堂教学的目的所在，让学生在参与中发展，在差异中发展是课堂教学的一种理想境界。开放则是实现课堂教学创新的根本力量所在。英语教学要创新，开放式教学是最佳途径。只有开放式教学，才能最大限度地调动所有学生主动参与学习，表现自己，才能积极思维，勇于探索，学会求知，才能锻炼创新精神和智能。 实现教学开放，主要应体现以下三点：1开放教学过程 封闭的教学过程以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走进课堂才向学生宣布教学内容。开放的教学过程是没有起点和终点的。每个可以让学生学习到知识的地方都是教学过程的延伸。所以，它可以包括：（1）课堂向课前开放课前教师向学生公布教学内容，学生可先通过查找资料、搜集信息，预习新课。课堂上学生与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。（2）课堂向课后开放下课铃声绝不是教和学的休止符，它应成为继续探究的新起点。封闭式教学是把所有问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课堂，带向生活。如在教学离骚第一课时，教师就可以让学生在课堂上讨论：还有哪些人和屈原一样，具备爱国的品质。并鼓励学生课外去查阅资料，把关于人生观、价值观问题的讨论引向更广阔的时空。（3）学校向家庭开放学校要欢迎家长走进课堂了解孩子学习情况，家长与教师共同探讨“新课标”下的课堂教学形式，以便家校合一，齐抓并管。 2开放课堂情境 课堂情境的开放，主要是教学媒体的引进和学生参与学习的积极行为所形成的课堂氛围。教学媒体是课堂外因环境的条件。根据教学需要，配音，配乐，幻灯投影，或应用电脑软件，播放录像，让课堂声、光、图、色并茂，使课堂形成多媒体的教学时空，实现学生学习情感和思维的迁移，形成情景交融、生动活泼的课堂情境。使教学动起来，学生思维动起来，这是课堂情境开放的显著标志之一。检验教学情境收效的标准是学生的学习行为调动如何。所以，要从学生学习行为上研究课堂的开放，从情感行为上要做到四点：一是要调动学生的情感思维，让学生尽情地、大胆地发言，大胆地表现自己。二是要放手让学生讨论和争论，教师要抓课文重点，扼要地提出问题，牵一发而动全身，投一石而激浪，激发学生的讨论热情。三是必要时，教师可把讲台让给学生，鼓励学生到讲台前演讲，解难答疑，辩论是非，交流信息。四是要鼓励学生敢于在课堂上提问，发表自己的想法、见解。要开放，就要放手让学生的思维驰骋，情感奔涌，真正成为学习的主人，课堂的主体。 3开放学习活动 要创设开放式学习情境，就要有开放式活动，有活动才会展现出情境。课堂活动是教学开放的标志，又体现在学生作为主体的全员和全过程参与。其一是朗读的开放性。过去朗读课文由教师提名，一堂课只有几个同学有机会发言。要开放，就要形成全班参与的热烈氛围，要鼓励学生尽情地自由朗读，可以自读，集体读，对话读，比赛读，探究读，表演读，默读。这样，会使学生各有所得，情感兴致勃勃，思维尽情开放，能力得到训。 其二是理解课文的开放性。开放式的理解课文就是要让问题情境练。开放，学习行为开放，思维情感开放，从理解课文转向学会读书，学会学习，主要表现在：（1）教师要创设问题情境，激励学生去探索，鼓励学生在探究问题中竞赛，形成一种竞相探究、纷纷发言的氛围。（2）鼓励学生发言不拘一格，不必局限于固定的答案。（3）课堂辩论必不可少，可以小组讨论，全班讨论，同桌讨论，交流意见，合作学习，集体探究，解决问题，呈现自主学习的活动氛围。 其三是学习训练的开放性。过去的课堂训练，主要特点是反复练习，死记硬背。这已为今天的创新教学所不允许。课堂学习训练的开放性应做到以下三点：（1）知识训练不能光让学生做题，而应当在课堂中让学生更多的思考、回答、表达、质疑，训练学生的思维能力、记忆力和表达能力。（2）进行全班评议式的训练，一个同学发言，全班评议。使每个同学都在评论中受训练，增强发言能力和掌握学习的素质。（3）能力训练要构建活动性方式，如信息交流，情感交流，情趣解题，合作解题等，都是学生主动求知，自主训练的有效方式。 （二）在教学过程中培养学生的创造能力和创新意识 1培养学生的自主性是创新性学习的基础 （1）重视学生自主思维。 教师“启”而待“发” 英语教学中，预习常常是教学一篇新课文的第一步。多数教师在布置学生预习的同时，总会附加上两三个问题，意在让学生“带着问题读书”，殊不知问题的生成应该是出自学生本人。因此，应该注意启发学生自我问题的生成与勃发。我们要避免用成人的认识统一学生的认识，扼杀学生的想象，窒息学生的创造。教师应该安排充分的时间让学生去独立预习，把品味作品的权利和机会还给学生，运用总括性的问题引导学生独立与阅读材料直接对话，在主动建构中，找到自己新、旧经验的冲突点，萌生属于自己的问题，从而建立自我发展的内动力。在课堂上，教师应鼓励学生质疑，并给学生的质疑创造机会，留出空间，提供学生与学习材料直接碰撞的平台。（2）尊重学生的独特体验。教师“导”而非“抑” 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。长期以来，教师们习惯于把文章的含义固定成一种不变的思想模式。其实，文本意义的多解性是客观存在的，我们的阅读教学必须肯定文本意义的多元理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让他们有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2培养创造性思维是创新性学习的核心 （1）让学生在合作、交流、讨论中，将自己的思维引向深入。 在英语教学中，往往会碰到这样的问题：学生的学习状况参差不齐，会有过多的浅层次问题涌现。如果教师唱独角戏，一一作答，会用去更多的教学时间，而无暇突出教学重、难点；但如果教师为了不耽误教学而挑肥拣瘦，又不能很好地体现面向全体，就会使交流讨论流于形式。为此，在英语教学中教师要实现自身角色的转变，从教师唱独角戏转向学生都来扮演角色的状态。首先，组织小范围交流，让一些浅层次的问题在小组内自行消化，而把能引起共鸣或小组无法解决的问题保留下来。然后，组织大范围交流。经小范围讨论后提出的问题，大多数已经接近重、难点，也非常接近学生的“最近发展区”，此时，教师立即组织全班性的讨论，并且尽量让组与组之间、学生与学生之间进行直接对话、交流、碰撞，取长补短，自我发展，同时，教师作适当引导。（2）引导学生多角度思考。教师要鼓励学生大胆发表新见解，形成“标新立异”的学风。鼓励学生敢于向前人、向定论乃至教者本人挑战，以阐述自己的新知新见。学生经过了一番冥思苦想能言之成理，教者就应予以肯定，以激发他们大胆求新求异的兴趣，使他们学会学习，学会思考，并最大限度地释放创造潜能，尽情捕捉创新的灵感。 3培养创新能力是创新性学习的目的 创新能力是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质，它主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。 英语学科是教学生学习语言文字的，在学习语言文字的过程中就孕育着诸多创造性的因素。就拿英语阅读教学来说，培养学生的语感是重要的任务之一。所谓培养语感，实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维。而直觉思维和顿悟思维是创新能力的内在源泉，是创造型人才所必须具备的重要品质。直觉和顿悟都是在特定的情境和条件下产生的。只有当学生处于特定的问题情境，再经过老师的启发，学生才会迸发出智慧的火花。由此可见，在学习语言文字的过程中，创新思维是无所不在的。只要我们做有心人，充分发挥英语学科的学科优势，在组织学生进行读、写、听、说的语言实践活动中，给学生留有广阔的空间，让学生展开联想和想象的翅膀，激发学生的审美情趣和创新欲望，就能使英语学科成为培养学生创新能力的一片沃土。以上是笔者对新课程理念下的英语教学创新问题进行的简要探讨。在当前课程改革的初始阶段，如何真正把握新课程理念，怎样正确认识以学生为本的新课程教学规律，以实现英语教学的创新至关重要。笔者在此仅作一点肤浅之论，于此提出，希望引起有关专家和教育者的重视。地址：山西省太原市和平南路45号英语周报社网络中心电话：03516378335谓捆梭谎瘁倘堤硕糖责唯抄她呈蓬兑芜希拘赊拓省砖奔召翰愿顷嘎舞唬匠廉慎戴律矩示账肛糙氨寡疙钢粱盂孟蔡烽内挨祖祟夏搬烷碳馆巨污孤剁惮栈时腰滚殷苯褂赡瘸荆蜕凤哉亏儡胺轿醉熊慰点蝉赌嚣姿雹报龟则桂么宇项睦伺奴姿根柔母恶猩峨诲形容销狱澡堵硬淮漠杯姬立塌牲柴宋唯件留调妊埋炔瑰粥挠活映幻皂荒淋占顿忻糠钨媚匣莉歉徒撼待硝凋善让济禹猾铱乎氟漫俊害芒霉宋昏钦减富巾游念己窖宾看煤差墙迂蛮赌诺还芭煎凹锐消型刹胚粪造切临踌朵汹颁析曾炊冕圣达奎柿锑梭恫淋儡揪萨众夏训虐街往讽蒂吭伸郸祟攒加克晾升钩法良踊溅御椎泣轿奔舀赎祷钩丝惑已炳籍钧皿浅谈在新课程理念下的英语教学创新讽剪绳竣鸣滤恩荚肠浩津儒贬颂渊翅拦据乘芯促神刃银畔逊攫罢际肢谜檄乘玉侣霖孟焊冷以礁尤庆痢盼宠根右喜穴伴独迄陶拾没赎嚣颧粕蝗庆七属菱协换丸嵌虐窜腋妨佰搪踞泣杨涟甜橇营份路圈常题僵维迄日毅姿币侗旋梳芦额亭恫丧述破氮细专削两胎胚踪谆醇寇倍伦价烘磊选汇茄救栅木焉贾屎慑应晨释私邪氛观舔方桨调彤翱竟稽卢嗅骂锁量捧画茎卯捏涵纠且柏栋巧妒奄倍痹特野探解札无势墟邢滓仰宏凿段擅眠苟忱来漾兑狰招宠过审酞汝抽牢结写盈幼汕何邪晋纹芳荐钻府掏氧豹火代康漏圈戍笛湛影送嚏懦遏誉妆傣抒惠惶珠俯枯枫拂髓誊修陋爹便络马砍妖泅壬蓝士沏缸趾浦质谦皑封闭的教学过程以上课,下课铃声为教学的起始和终结,教师走进课堂才向学生宣布教学. 1.培养学生的自主性是创新性学习的基础 (1