信息技术与语文学科整合的思考.doc

信息技术与语文学科整合的思考卞爱民 廊坊市工业学校摘要:新课程实施背景下，信息技术与语文学科的有机整合是广大语文教育工作者关注的课题。本文在课程整合思想的指导下，提出运用现代教学媒体优化语文教学应遵循的原则及相应的教学策略；并简要阐述了在教学实践中应注意的几个问题。关键字:课程整合 善用媒体 优化教学 实施策略 问题信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。将信息技术与各学科课程教学整合，以达到全面提高各学科课程教学的教学质量，培养学生的创新精神和创新能力，以适应性21世纪对人才的需求。现代教育媒体多媒化、信息化、智能化的特点，网络环境的开放性和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使我们的语文教学遇到了巨大的挑战。如何善用现代教育媒体，使之有机融入语文课堂，实现整合性发展，从而优化现代语文教学是摆在我们语文教师面前的一个重大课题。 一、关于信息技术与语文课程整合的思想。“整”是整体和整理，“合”是协调和融合。“整合”是将全部资源，根据完整性，系统性与有序协调的原则进行整体设计，以达到最优化的效果。它是一个过程，是一种互动，是一种和谐，是一种系统的整体的设计。信息技术与语文课程的整合，是以语文知识为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文课程当中，在学习语文的同时，学习并应用信息技术的内容。在教学中，我们要利用信息技术的优势，寻找学生学习的最佳切入点，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增强语文实践，培养学生语文能力，全面提高语文素养。 二、语文课堂教学中运用现代教学媒体的现状分析。 以计算机技术为标志的现代教学媒体在语文课堂教学中能化抽象为具体，变复杂为简单，使学生对教育信息更容易理解、接受和掌握。它的出现使语文课堂呈现出多样化的教学模式。但是，在实际课堂教学中，媒体的介入，其效果常常是不尽人意的。当现代教学媒体以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前的同时，也带来了一些弊端：如学生本来要动一番脑筋来深入理解的一些现象用不着劳神费力了；本来要在脑海中驰聘、想象的画面直观地呈现在学生面前，学生接受起来变容易了；本来要动手或以身体体验而获取的经验被屏幕上有趣的动画取代了；本来要通过学生间的交流、讨论来完成的任务变成了人机的“对话”无形中，学生操作、实践的机会被剥夺了，多样化的感官刺激，折断了学生想象的翅膀，学生无缘享受合作、探究的乐趣，减少了独立而深入思考的时间。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化语文教学。 三、运用现代教学媒体优化语文教学应遵循的原则。 由皮亚杰的认知学习理论发展而来的建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。我们在语文教学中利用现代教学媒体，创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，构建认知，从而提高教学效率，优化语文教学。笔者以为，运用现代教学媒体优化语文教学应遵循以下四个原则：1、有效信息原则。建构主义认为，学生的认知结构是逐渐形成的，它不但和年龄有关，也与学生的知识、经验、思维的发展程度有关，认知结构的逐步完善、深化过程也是学生的知识、经验和思维方式逐步积累、提高的过程。只有当教学媒体所反映的信息与学生的认知结构以及教学内容有一定重叠时，教学媒体才能发挥有效作用，获得较高的有效信息量，提高教学效果。语文教材内容体裁多样，小说、散文、诗歌应有尽有，许多文章文质兼美、，具有较强的艺术品味。教学时运用媒体创设教学情境，形象的动画、鲜艳的色彩，学生们仿佛身临其境，激发了学习欲望。有些课文内容比较抽象，或者时空跨度大，或者是学生所未见未闻的，现代教学手段化静为动、化远为近、化抽象为具体的表现功能则显示出它的优越性，为学生学习提供了必要的资源和空间。运用媒体向学生传递有效信息，教学方能事半功倍。2、主体性原则。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，学生是学习的主人，是课堂教学的中心，无论是教学内容、教学目标的确定，还是课堂教学及教学媒体的运用都必须以学生为基点进行。“学生是学习和发展的主体。课程整合要把学生放在主体地位，弘扬其主体性，激发学生主动学习，并为其创造良好的外部条件”。无论运用哪种教学媒体都应以增强学生的学习积极性为出发点，引导学生在实践中学会学习，培养他们的学习能力和综合素质，真正成为学习的主人。3、人文性原则。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。当前，现代教学媒体和教学手段被不断引入语文课堂，尤其是光盘式信息存储和交互式信息传播网络技术的发展，语文教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着师生对话、人机交互模式演变。现代化的语文教学，媒体的运用都必须从学生的学习需要出发，注重开发人的智慧潜能和情感因素，为学生主动发展创造良好的外部条件，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动建构。4、开放性原则。 时代性、社会性等特征决定了语文课程是开放的、活泼的、灵动的。开放的语文课程不仅存在于物理的实存空间，而且存在于虚拟的网络空间。 “要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的语文课堂。 四、善用现代教育媒体优化语文教学的实施策略。1、利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现语文教材中的人文因素，突显语文教育中的人文内涵。现代教学媒体提供了丰富的教学资源，呈现了知识的立体化与丰富多彩，还充分发掘出了教材中的人文因素，语文教育的人文内涵在此集中体现。2、利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化。现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。3、利用现代媒体的信息平台，增强实践性，使语文课堂开放而富有活力。现代媒体还能为丰富多彩的语文课外实践活动提供保证，学生可以自己动手通过网络查找资料、收集信息，如进行社会调查，为当地名人写传记等活动，使得语文学习充满活力。4、利用现代媒体的交互性特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代媒体的交互性特点为学生提供一个施展才华，解放心灵、发展个性的舞台，有益于学生自主学习、合作讨论、主动探究。五、运用现代教育媒体优化语文教学应注意的问题：1、既要面向全体，又要尊重个性。我们今天的教育应尊重学生个性、尊重差异，让他们各展其长、各得其所，从而培养出个性独立、富有开拓与创新精神的人才，语文教育是培养人的教育，因此，在运用现代教育技术进行面向全体施教时，还要进行小组教学和个别化教学，促使每个学生在原有基础上得到发展，提高语文素养。2、教师要做“开发者”，新课程提倡一种高效率的课堂教学观，现代教学媒体无疑为此提供了很大的帮助。语文课程开放而多元，优化语文教学，课程资源开发不容忽视，而教师就是课程资源的开发者。语文教师只有深入学习并研究教学手段的理论，