加强机电类本科生实践创新能力培养的实验室开放探究.doc

加强机电类本科生实践创新能力培养的实验室开放探究-机电论文加强机电类本科生实践创新能力培养的实验室开放探究 刘金颂 西安建筑科技大学机电学院陕西西安710055 【摘要】高等院校实验室面向本科生开放对于培养大学生实践创新能力具有重要意义。针对我校机电类本科生在开放过程中存在的问题，提出了实验室开放在硬件资源、软环境以及开放系统等方面的建设和管理方法。 关键词实验室开放；实践创新能力；存在问题；建设；管理 随着我国经济社会的快速发展，创新型国家建设进程的加快，对各类创新型人才的需求不断增大。教育部在2005年1号文件及2012年出台的全面提高高等教育质量的若干意见以及关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见中，明确要求高等学校的所有实验室面向学生开放，强化实践教学环节，加强实验室实践教学共享平台建设，切实提高大学生的实践创新能力1。实验室作为科技创新的基地，在某种意义上已成为高校教学水平、教学质量及学生素质高低的一个重要的衡量指标。 因此，各高校越来越重视实验室开放的建设和管理以及其他创新活动对学生创新意识、创新能力、创新精神和实践能力的培养。 我校自2003年开始实施大学生“创新工程”计划，并将创新工程融入人才培养的整个过程，构建了培养大学生创新精神与实践能力的课外科技活动教学体系和大学生创新创业竞赛平台，通过一系列大学生创新创业竞赛活动，促进大学生的创新精神、实践能力和综合素质的不断提高。其中一项重要活动就是制定了配套的文件和制度要求每个实验室向本科生开放，积极鼓励大学生进入实验室进行科学实验、积极探索，崇尚科学、勇于创新，努力提高实践能力，同时提高我校实验资源的利用效率和实践教学水平，促进我校实验室的建设以及师资队伍的发展。 经过近十年的努力，我校在大学生创新能力培养方面取得了丰硕的成果。机电学院的大学生在大学生电子大赛、机器人大赛、挑战杯、智能车、机械创新设计大赛等一系列竞赛活动中取得了很多国家级和省部级奖项，创新和实践能力得到锻炼和提高。然而，参加比赛的学生人数毕竟有限，如何让绝大多数学生提高实践创新能力，我们可以通过整合优化实践教学环节的软硬件环境，建立和完善实验室开放的管理平台和管理制度，提高实验室的开放水平，鼓励和引导我们的学生进入实验室进行科学实验和研究，进而培养出具有较强实践创新能力的机电类高级工程技术人才2。 1实验室开放存在的问题 实验室开放是指各类实验室在完成计划内实验教学及科研任务的前提下，利用现有仪器设备设施和指导教师等实验条件，面向学生开放，为学生提供实践学习条件。通过实验室开放，可以培养学生的实践能力、动手能力和创造能力。 多年来，实验室开放已成为我国高校实验室建设和发展的核心内容，许多高校都开展了实验室开放的改革和实践探索，但是实验室开放是一项复杂的系统工程，牵涉到实验教学的各个层面，还面临许多困难和问题，主要表现为实验室开放的软硬件条件的制约、实验室开放的管理制度以及开放的激励机制等。 浙江大学“自主创新型、开放共享式本科实验教学模式的探索与实践”项目，获得2009年度国家教学改革二等奖，同济大学的“开放式研究型实验教学平台构建”以及中南大学等国内著名大学都进行了研究型实验室开放的探索和研究。由于每个院校的办学特色、培养模式、教学资源等不同，实验室开放的模式也不尽相同。因此，我们要构建适合自己的实验室开放模式和管理制度。 我院机电工程实验中心现有振动实验室、电气工程实验室、PLC和单片机实验室、机械参数测试实验室、液压与气动实验室、发动机与底盘实验室、互换性实验室、数控机床实验室、机器人实验室，共有616台（套）仪器设备，价值9816926元。经过几年的实验室开放，发现存在一些问题，主要表现为本科生参与的积极性不高、开放的内容和形式单一、实验技术队伍建设不够、设备故障率高、没有专门的开放性实验指导书、开放管理平台建设薄弱等。如何充分利用现有的实验设备，不断推进实验室面向本科生的开放水平，不断加强高素质机电工程人才的实践创新能力培养，不断提高设备的利用效率，不断促进实践教学改革，是我们重要的研究课题。 2实验室开放的硬件资源建设 主要通过整合现有的实验资源实现。将现有的实验仪器设备按实验设备相似、实验手段相近的原则统一调配，实现资源的合理流动。每位实验指导教师将自己能够开设的开放性实验项目按基础性实验、综合设计性实验和研究探索性实验分层次列示出来，然后整个实验中心进行汇总并公示全部的开放性实验项目，供本科生选择。 3实验室开放的软环境建设 3.1课程系统建设 实验中心通过整合现有的实验资源，面向本科生提供不同层次不同形式的开放内容，主要为专业课程的课外实验、本科生自主创新的实验项目、科技竞赛活动、课程设计、毕业设计等。 3.2激励机制 实验室开放的首要工作是让学生进入到实验室。为了吸引和鼓励更多的学生参与实验室开放，可以通过建立激励机制加以引导、鼓励，才能使实验室开放工作脱离形式主义，真正成为培养和提高学生实践创新能力的主要阵地。 首先，我们可以通过课堂、校园广播、报纸、网络等形式加大实验室开放的宣传力度，使学生全面了解实验室开放的意义，深刻认识到实验室开放在培养学生实践创新能力的重要作用；其次，增加学生实践课程和创新实验项目在创新学分中的比例和权重，引导和鼓励学生进入实验室学习实验仪器设备的使用和操作，主动设计和创新实验项目或课题。 2010年学校出台了西安建筑科技大学大学生创新创业竞赛管理办法及相关说明，详细给出了大学生创新创业竞赛获奖奖励及指导教师工作量的标准，鼓励教师积极参与到大学生创新工作中。实验室开放工作，大部分形式是学生在完成课内实验教学任务以外，想更多了解实验仪器设备的功能，做一些课外实验项目，或者是做一些自主创新的实验项目，学生完成实验以后提交实验报告。管理办法并没有涉及这种情况，我们学校应该制定详细的实验室开放指导教师工作量计算办法，并在职称评定、年终考核时优先考虑大学生实践创新工作的指导教师。 3.3师资队伍建设 实验室开放对实验指导教师提出了更高的要求，需要指导教师具备更多的专业知识和实验技能。加强实验室队伍建设，可以采取以下几种途径：首先是鼓励任课教师参与到开放实验中，这样教师在课内课外都可以与学生进行交流，帮助学生解决实践过程中出现的各种问题；其次是有计划的加大实验室现有人员的培训力度，通过内部短期培训和外部针对性长期培训相结合的方式，开阔教师的眼界，提高实验人员的理论水平和实践能力；第三是注重具有高学历和丰富实践经验的人才引进，充实现有实验队伍，有效促进实验人员的成长；第四是建立起绩效结合、奖勤罚懒的长效制度，提高实验人员的积极性3。 4实验室开放管理制度的建设 开放实验的“开放”特性决定了实验室必须有完善的管理保障。建立健全开放实验室管理制度，是维持实验室开放运转的必要举措。 4.1预约制度：学生必须提前预约开放性实验项目，经实验室管理教师审查通过后，方可在规定的时间内进入实验室开始实验。 4.2对学生的要求：学生要提前做好实验预习工作，查找文献，确定实验计划。在预约时间到达实验室的学生，必须签字确认实验室的规章制度，损坏仪器设备按学校相关规定处理。 4.3对指导教师的要求：实验指导教师首先编写专门用于开发的实验指导书，其次将一些典型的危及设备安全的违规操作在实验室醒目位置予以警示，实验开始前要检查学生的预习情况，及时引导学生解决实验问题，降低设备的故障率，最后检查学生的实验数据并签字，并严格登记学生使用仪器设备的名称和编号。 5实验室开放管理系统的建设 开发基于网络的实验室开放管理系统，实验指导教师可以发布开放的实验项目、开放时间、实验教学大纲、指导教材、实验成绩、在线答疑等，学生可以在线预约开放实验、查看实验成绩等。这种现代化的管理信息系统，可以提高实验室开发管理水平，实现资源共享。 同时，我们在开放时间上要尽量满足学生的要求，提供良好的服务工作，比如为学生开放提供各种实验原材料，为学生开放实验代购实验耗材，为学开放实验安排指导教师以及其他服务工作。 6结束语 通过广泛深入调研，建立一套全面推进实验室面向本科生开放的软硬件环境和管理制度。实验室面向本科生开放，通过学生参与专业课程的课外实验、大学自主设计创新性实验、各类竞赛、课程设计、毕业设计等开放形式，可以培养大学生的工程实践能力、创新能力、科研兴趣以及严谨的科学态度，提高本科生的综合素质和就业能力。 参考文献 1韩响玲，金一粟，穆克朗，胡小龙，张居华.以实践创新能力培养为核心全面推进实验室面向本科生开放J.实验技术与管理，2013，30（2）：10-17. 2何照荣