浅谈音乐教学在素质教育中的地位.doc

浅谈音乐教学在素质教育中的地位南皮县育才学校兴趣是学生学习动机中最现实最活跃的成分，当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极 主动，心情愉快地学习，音乐教育 需要教师把握少年儿童的心理特点与身心发展的这一规律，充分利用专用教室多媒体教学和各种形式激发学生的学习兴趣，激起学生的兴奋情绪使其产生持久 浓厚的学习兴趣和学习热情 有效的提高教学效率，优化课堂教学。一堂好的音乐课就是一首优美的童话诗，一段悠扬的乐曲 就是一个动人的故事。教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情，帮助解决教学中的重点；难点，拨动学生的心弦，加深知识的认知度。所以，在音乐教学中，我 常根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境以达到提高教学效率的目的。如在蜗牛与黄鹂鸟一课中，学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色。提现自己的价值，学生的自信心和合作意识都能得到提高。这个情景方案的设计目的是让学生在参与游戏中，熟悉 旋律，为学唱打好基础。游戏给孩子们带来了欢乐，活跃了课堂气氛。学生们很快学会了准确演唱歌曲，收到了良好的课堂效果。音乐课中的律动也是小学音乐教学不可缺少的一部分。律动在音乐课上主要以提高低年级学生的音乐素质为主要目标。九年制义务教育音乐课程标准明确提出；小学一二级音乐课以孩子自信的歌表演为主，强调在动中学、玩中乐、乐中学，以激发学生学习的兴趣，为提高能力打下扎实的基础。律动是 培养学生感受音乐、理解音乐和创造性的表现音乐的良好途径。小学生形象思维活跃，模仿能力强，将学生的这一特点与音乐作品的强烈感染力结合起来，以此来激发学生的情绪，创立 以“律动结合”的音乐课堂结构。让学生愉快、自信的感受音乐，在律动中感知、展现自己的创造力。 进行表演性的律动是我们常用的方法。如三年级集体舞我们大家跳起来我采取的是这样的方法，首先让学生们熟悉音乐，感受音乐的节拍、节奏、结构等，让学生迅速熟悉集体舞音乐的特征。然后，我给孩子们做了完整的示范动作，让学生模仿、组合、协调，做“穿越”“互相 跳等。由浅入深的过程中，孩子们能整齐划一、互相配合的进行集体舞的表演。在教学过程中，教师要时刻注意帮助学生建立良好的空间感、协调感，注重情感的体验。乐器进课堂是音乐教学改革的一个重要课题。是学生学习音乐的重要艺术实践。选择适宜的乐器，并把它用好、用活，是提高教学质量的关键。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔说过：“ 器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥”。音乐课程标准指出器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。 从上学期开始，我选用 了口风琴这一乐器进行音乐教学。因为它音色好听，音位看得见摸得到 ，学起来较方便。小学生好奇心强，喜好新生事物。口风琴的出现犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了孩子们的心。使得他们眼前一亮，让他们有一种迫不及待的感觉。有的孩子先是把十个手指都放在了键盘上，学着电视上看到的音乐家的 范儿，“潇洒的”、“ 投入的”，头发甩甩 ，十 指 飞 扬 。我觉得这正是开启他们乐器演奏之门的好时机。于是我先利用多媒体播放教学视频，然后再 示范着给同学们演奏了几首他们熟悉的曲子。如：闪烁的小星、粉刷匠、洋娃娃和小熊跳舞、新年好、生日歌等。同学们听完更加跃跃欲试了。俗话说打铁要趁热，学习兴趣是关键。在同学们兴趣正浓时，我开始教他们基础的 指法。然后， 再循序渐进的渗透到旋律当中去。 先是一小节 、一个乐句的去练习。再是一个人、一个组的去指导。每个班里总有那么几个心灵手巧的学生，于是我就发扬小先生的作用，同学之间互相帮助，取长补短。他们利用课余时间在操场上、花园里、凉亭下， 不厌其烦得进行吹奏练习。整个 校园里到处是琴声、歌声欢笑声。学校领导和老师们都看在眼里，笑在脸上。 这样一来既增加了团队意识又加深了同学们的友情，教学上取得了良好的效果。现如今三年级以上的大部分同学们，能够吹奏我给他们示范的那几首曲子了。 为了进一步提高孩子们的学习兴趣，前不久， 我带领四年级的同学们上了一堂录像课，同学们听说能在电视上看到自己，高兴得手舞足蹈 。上课时更用心了，课下也还不停的粘着我问：“这个音符用哪个手指”？生怕自己出差错。很多学生家长对开设这一课堂也都特别支持，他们主动在网上为孩子们订购了三十二键、三十七键口风琴。家长的支持给了我莫大的鼓励。我虚心的 向同事们请教制作教学课件、录制音乐、给画面配音。课录制的几乎完美，我把它播放给同学们看，他们有的害羞的窃窃私语，