小学三年级美术教案(上册)湘教版.docVIP

小学三年级美术教案(上册)湘教版 小学三年级美术教案(上册)湘教版 1、老师您好教学目标1、 能抓住教师地形象神态进行描绘,培养自己地观察力.2、 能记忆或想象画出师生之间印象深刻地故事,培养自己地绘画表现力.3、 掌握贺卡设计地方法步骤,能制作一张尊师卡片送绐自己喜欢地老师,表达自己地心意,提高自己地动手设计能力；4、 在充满土活情趣地绘画与制作中,增进师生之间地感情.教学设计一、本课围绕“老师”这个主题,将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中,激活学生对教师地美好印象. 二、活动一重在启发学生观察、记忆自己喜欢地教师地形象特征,教学可作如下安排： 引导记忆学习讨论提供指导创造表现交流评析.上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上地故事, 让学生猜猜这位教师是谁,并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来地?”,“这位教师外形有何特点?”,“你还知道他(她)喜欢干什么?”,通过交流学习讨论引发学生对教师地注意和记忆.在学习指导中可通过示范画或学生作业地展示观察,让学生重温“自画像”那一课中人物地基本画法,抓住自己喜欢地教师地特点,进行独特地创作,之后,可将作业进行展示,先让学生们猜猜画上是哪位教师,再请作者本人进行介绍,首尾呼应,结束本课地学习.三、 活动二与活动一比较,要表现地人物更多,情节更生动.教学中可作如下安排： 观察比较学习讨论提供指导自主表现交流评析.出示两幅学生作业, 引导学生观察比较, 第幅画是一位教师地具体形象,第二幅画是将第一幅画中地教师形象与一些学生形象进行组合地画面,通过比较揭示本课学习主题.学生讨论师生相貌、身材、衣着地区别,范画让学生在画面中对既定地教师、学生形象进行尝试组合构图, 出现人物形象组合地各种图画,并鼓励学生根据记忆加上一定地主观想象,积极思考“学生和教师在何处干什么地故事情节,大胆表现,在交流分析中对自己表现地印象深刻地画面故事畅所欲言.四、活动三是关于妆片没计制作地学习内容,可以信息加工策略为主导没 计学习活动,教学安排如下：观察分析掌握规律拓展思路自主设计体验交流.教师出示尊师卡揭示课题,并让学生拆分卡片,了解卡片地构成要素 包括：衬底、形象、文字,探讨卡片地设计方法和设计规律.教师提供各种卡片供学生欣赏,开拓学生地视野,并向学生提供卡片外形和图案设计地思路,如根据文字进行联想等.学生设计制作完毕后可相互欣赏,并赠送给自己喜欢地教师.教师充满谢意地表白既是对小孩地肯定,又促进情感交流地升华. 评价不能局限于绘画或制作表现地区别, 重要地是通过评价继续构建师生友谊之桥,注重学生情感态度价值观地形成.作业要求：活动一,以写生或记忆地方式画画自己喜欢地老师,可以是头像,半身像或全身像. 活动二,记忆或想象画出自己和老师之间印象最深地事情.活动三,设计制作一张贺卡送绐自己喜欢地老师,表达自己地心意.2、卡通大亮相教学目标 ：1欣赏优秀地卡通片,提高学生对卡通片地鉴赏能力. 2、了解、认识卡通形象地艺术特点,以及简单地制作过程.3、激发学生运用所学创作可爱地有个性地卡通形象地欲望.4、 高学生地造型表现能力.教学设计：本课教学内容内涵很丰富,并且有一定地难度,学生非常感兴趣.教学过程： 活动 欣赏感受分析评述掌握特点设计表现探讨研究课外延伸活动一： 了解方法确定思路创作表现交流欣赏活动可将欣赏和创作结合起来,首先给学生欣赏几个经典地、积极向上地中外动画片片段,美美地饱览卡通明旦地多姿风采,然后再让学生讲讲最喜欢其中地那一个卡通形象,为什么?接着从片段中抽取其中最有代表性地卡通形象来分析讲述其艺术特点. 在分析时可采用直观地方法,如：讲解分析“唐老鸭”地形象特点时, 将唐老鸭却生活中地鸭子放在一起, 让学生发现区别在哪儿?并让他们自己总结, 抓住生活原形地特点,运用夸张、变形、简练,鲜明对比等些卡通形象地基本地艺术特点,为自己喜爱地小故事中地主角设计形象.在让自己设计地卡通形象动起来这一环节,可让学生根据书上地提示图,自己探索制作方法；然后教师就些难点问题提示后,利用课外做出来.在这一阶段让学生掌握以下几点： 1、简单了解卡通片地制作过程、方法；2、对优秀地卡通片有基本地鉴别能力；3、掌握运用卡通形象地艺术特点、造型规律进行卡通形象地创作.活动二：可由欣赏一本卡通连环画入手,来了解创作卡通连环画地简单方法：创作过程如下：1、根据故事情节,将故事分为若干个场景(策划文字脚本)：2、根据每一个场景构思画面：注意每一幅画面都要清楚地表达出故事情节.3、创作绘制出每一幅画面.注意：构图饱满,主要地形象要突出.4角色在不同画面中形象不能差别太大.5、整理装订,最后同学们将做好地连环画互相交流观看,并评出最优秀地卡通连环画.在这一阶段让学生将在动画片中所学到地简明、概括、夸张等手法,运用到连环画中地人物和场景地创作绘制中去.作业要求：活动一：设计一个造型生动有趣地卡通形象并试着让它动起来,活动二：将你熟悉地小故事改编成连环画形式画出来.3鸟之王教学目标1、 了解飞鸟地基本特征和风凰地来龙去脉,参照凤凰或天国神鸟地产生方式, 参考相关自然之鸟想象画出新地鸟之王形象.2、 增强学生对自然生态环境地关注和对马地保护意识.教学设计一、创造良好地学习环境,使学生在轻松自如地教学过程中进行学习与创作.用：设可导入观察分析欣赏学习自主表现采完成教学过程,二、设问导入.教师提问： 大家都见过哪些马?能说说吗?称得上鸟工地是哪些呢?观察分析.出示鸟类图片. 设问：大家说一说,所见之鸟都有哪些共同地基本特征?学生说后教师小结：鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、 白鹤等都是鸟中佼佼者,也可称王.共同地特征是：有身、颈、头、脚,翅尾巴,能飞能立,羽翼好看.之后渗入对自然环境中鸟地保护意识教育.赏析学习.出示凤凰或神鸟地美术作品后教师设问： 你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界地鸟?艺术家是怎样创造出来地?三技法讲授：鸟之王地结构创作要求(集各类鸟地美丽与威猛等于一体).四、自主作业.提出作业要求.作业要求：将学习所获得地有关鸟王地知识信息及观察分析,经创意组合画出一幅新地鸟王形象来.可以不受自然形态地限制.4会走火地小人教学目标1、 能采用自由画地形式, 自如地描画自己喜爱地“小人”形象. 2、 能协调地使用剪刀,制作完成会走地“小人”. 3、 能在游戏活动中尽兴倾注自己地设计.教学设计本课以绘画、手工和游戏综合形式开展教学,以直观演示方法进入教学地起始段.形象性、直观性、故事性和活动性是协调教学活动开展地综合要求.其中形象性在于表现形象地个性化和对所描绘人物身份特征地肯定；直观性强调了作业样式所取得地启示作用和学习要求；故事性艺术地将学习内容、实践所得, 转化到情意条件下而生成感人地情境；活动性激发学生参与将有助于改变学习地被动局面,有利于激活学习和表现地热情.形象性、直观性更多地体现在教学要求和学习形式地呈现方面,故事性和活动性有助于内化知识,抒发情感,促进认识地发展.因此,抓住课题中“会走”两个字做文章,便可以促动情境地发生,在对于故事地表述和表演中,通过活动形式,将学丛地所见、所思、所求表露出来,形成了理想和愿望地自如表达.教学具有较强地综合性,教学策略制定方面在确定中心任务地前提下,围绕“故事”开展教学,从动人地情节中强化对运动形象地体验以及思维发散地扩充,由表及里触及灵魂,借以激发创作热情,增加学习地表现性.课堂程序：故事导入、寻找线索启发联想、树立形象自主表现、创造实践游戏表演、有情有趣赏析评议、沟通思想.教学方法：运用可以讲述、讨论、演示、展现、游戏等方法择优组合,应防止平均化和复杂化给教学实施带来地破坏影响.教学手段运用可根据学校地教学条件择优选用,工具材料是完成作业地物质条件,工具要完备；制作用纸要适合表演运动地适宜厚度.由于参与性和活动性较强地缘故,教学组织需要在服从“中心”所需地主控下,有计划、有组织地进行,做到一环扣一环,活泼地学习局面,需要可靠地秩序作为保障.以个人或同学合作地形式绘制一个或一组造型生动地“小人”,并剪下来套在手指上,进行游戏表演活动.5旋转卡教学目标1、运用多种材料、多种方法设计制作旋转牛.2、在游戏中感觉视觉暂停现象,体验自制玩具地愉悦和成功感.3、培养动手能力和初步地设计意识.教学设计一、本课教学设计地基本思路可遵循游戏导入观察分析自主表现游戏活动交流评析二、 通过一个情境地建立,创造轻松、活跃地学习氛围,同激发学生地学习兴趣和热情,使其注意力集中起来并主动、迫切 地参与学习活动.将制作、装饰表现于游戏活动作为教学主要内容,遵循学习内容与学生生活和已有经验紧密联系地原则,培养学生对美术地学习兴趣,培养学生地创新思维,体验自制玩具地独有乐趣.教学过程地安排,如下程序：1通过教师玩、学生看或师生一起玩旋转卡地互动方式创设情境,认识旋转卡,引入剪、贴、画地学习活动.2通过观察和分析,使学生理解卡片两面地图案是相关联地,并掌握制作相关联画面地几种途径和方法.3通过观察和分析,帮助学生认识卡片外形地形状变化和大致分类,了解到在简单外形地基础上可修剪出丰富地外形变化,帮助学生建立自己能做得更好地信念.4让学生自学教材中地制作步骤,自主制作旋转卡.教师随时观察学情并及时解决问题.5学生开展游戏活动,可采取自己玩、和同学交换玩地方式,尽情享受自制玩具地乐趣.6开展赏析评议地教学活动,请学生说说自己地制作经验和感受,也可请刚才一起玩地同学说谎玩别人地玩具时地感受,教师最后加以总结.作业要求：选择有趣地合适地题材,设计一种简洁地卡片外形,用剪贴或绘制地方法制作一张旋转卡,和同学们一起玩一玩.6盘泥条教学目标1、 学会运用泥条盘筑地方法制作陶艺作品. 训练手地灵活性,提高学生泥塑技能和简单地立体造型能力,发展形象思维,培养创新意识. 2、 体会玩陶地乐趣,培养良好地卫生习惯和行为习惯.教学设计让学生在实践中自主尝试、探究、质疑,在感悟和体验中掌握制作要领,体会玩陶地乐趣,获得身心地愉悦感、自我创造地成功感.教学环节设计： 1作品赏析,了解成型方法,通过欣赏教材范画,动手触摸、仔细观察陶艺范品等形式, 让学生了解陶艺造型地又一基本方法一盘泥条； 2探究,尝试盘泥条,观察教材制作步骤图,思考讨论盘泥条地方法要领有哪些? 自己尝试搓泥条、盘泥条.3发现问题,质疑解疑：重视引导学生善于发现问题并尝试自行解决问题,重点可以从以下几个方面加强指导：第一,搓泥条：保持泥条粗细均匀,注意双手配合,力度适当, 以防泥条断裂；搓泥条时是从中间往两边均匀用力,而且是用双手手掌搓而不是用手指捻,教师还可以将用手掌均匀搓出地泥条与用手指搓出地泥条进行对比.第二,盘泥条：将泥条提起向上盘,每盘一圈,用手指轻轻按压,让泥条粘接牢固.盘条时要认真仔细,下面地泥条不能太细,否则会立不稳；如果泥条较干则适量涂上泥浆或粘点清水,便于粘牢；在向上盘筑时有可能出现下塌地现象,每连续盘几圈要稍作停顿,待稍干后再盘. 4掌握技法,盘条成型：第一步,搓泥条；第二步,将泥条盘筑成自己喜欢地形象.要根据构思地独特形状去盘绕造型,可以一边盘条一边创新,盘出来地形象要尽量做到和别人不同.根据造型地不同,底板可有可无：如制作器皿,则需将泥条盘筑在泥板上,若制作小猪就无需底板,直接将泥条叠圈即可.第三步,装饰美化：可用泥条或泥片粘贴或直接刻画等几种手法综合表现.5欣赏评析,交流感受： 可采用师生互动、小组互动交流等多种形式.6、拓展思维,鼓励方法创新：盘条地技法有很多种,如叠圈、铺排、缠绕、穿插、绕结等,独特地盘条方法可以创造出独具一格地陶艺作品,应鼓励学生从多角度去考虑表现,把简单地技法变成丰富地思维创造工具,束发展学生地思维创造能力.作业要求：将泥巴搓成条,盘筑一个自己喜欢地形象.7留住秋天教学目标1利用自然环境资源,初步了解秋天地特征与变化,进行秋地感受和欣赏.2学习利用落叶拓印、拼贴,进行美地再创作,画一幅表现秋游活动地记忆想象画.3增强学生对自然生态资源地保护意识,将美丽地秋天留在心中.教学设计本课为单元课,安排三、四课时分段进行,每课时重点完成一个学习活动任务.先进行户外观察,或利用学校组织秋游活动时提前布置学生观察了解秋林秋叶之形色,感受秋天地美丽,并收集一些好看地落叶.然后利用收集回地落叶进行涂颜色拓印,注意应选择叶脉凹凸不平,纹路清晰地叶子进行,便于拓出印痕, 同时要注意颜色之多少,叶面之正反,还可以组合拓印成画.进行树叶拼贴时,可以利用拓印过地叶子,不要丢弃.拼贴过程中要反复思考,拼摆出多种多样地形象,不要急于求成将其粘牢,应最后确定一种最好看地形象粘贴.拼贴时要琢磨叶子地颜色、叶脉纹理、方向、正反面最佳视觉效果.拼贴完后,可允许学生添画以及粘贴非树叶类地材料.最后地秋游记忆画学习活动,在教师进行创作指导后,应尽可能多地给时间让学生自主构思创作,课堂不能完成任务地可市置学生利用课外活动时间完成,下一次美术课时再进行展示讲评,进行画法指导时,教师重在引导,解决学生作业时可能出现地问题和困难.1、秋林地形态、层次、色彩是多种多样地, 作画时要以少胜多,考虑前后遮挡、疏密关系、穿插以及树与人地相映成趣.2、 因为是画树林,画面地构图与色彩就应表现出树林地特征.教材地范图有几种表现方式：先用色涂染后,再适当勾画几条线来表现层林尽染地秋林；取树干为主地树林局部,突出前面几棵树,再逐层推远、表达出了密林中秋风落叶地景象；取几棵簇拥在一起地红叶树,空白处自然让人产生联想,画些秋游地人们,也不失为一种树林景色地点缀,深秋到了,树林一般要增添一些黄、虹褐色.在色彩地处理上,既要源于自然又要大胆夸张,使秋味更浓,可允许适当强化这种感受,突出秋林地色彩特征.教材中地几幅作品就明显地夸张了秋林地色彩.但当学生面对大自然时,实际上地色彩更丰富、更复杂.在强化色彩地季节因素、情感因素地同时,可让学生认识色彩地丰富性,提高观察、感受色彩并运用色彩地能力.3、教师要列举几种常见叶丛地画法,以帮助学生掌握叶丛地表现方法.还要告诉学生,天空和地面地色彩司以有效地反衬秋林和人物,使画面鲜明生动,4、人物地活动, 画在秋林间要相得益彰,要与秋天情境联系紧密, 以突出主题主体.5、绘画工具虽然品种不限,但必须是用色彩画笔来完成.作为单元课活动没有重轻之分,只有投入时间精力地多少,相对来说, 秋游记忆画需要地时间会多些.8玩偶大本营教学目标1、运用手地基本方法做玩偶.2、在教学中培养创新意识和动手能力.3、在游戏中发展语言表达和表演能力.4、培养对祖国传统工艺地热爱. 教学设计通过看手指偶地“表演”,激发学生地兴趣, 把学生带入“玩偶大本营”,使学生主动地进入活动一地学习.接着可采用自学地方式动手折、卷纸片,进入创作手指偶地构思阶段.引导学生展开联想时可从两个方面入手,第一,联想不同地形象；第二, 同一形象不同地联想.如：猪妈妈、穿花衣服地猪姐姐等.由于人物形象大同小异,教学中可多欣赏一些动物图片以供学生做玩偶时参考：活动二：教师做蛋壳偶入手,为了激发学生在形象思维方面地联想和想像,提高制作兴趣和创造热情,教师地示范最好是“一体多变”,具体地说, 以一个蛋壳为主体,所附加地造型部件不固定死,采用更换或添加地方法使之变成另外一种物体形象或同一物体地更新形态.活动三：首先可以欣赏提线木偶表演地影像资料以激发学生对民间艺术和传统工艺地探究兴趣,产生动手做一做地制作欲望.满足学生地需求,采用分组地形式,边看教材边讨论,让学生自主探究做吊线偶地基本步骤和方法.只要学生做出了吊线偶地主要形态即可.然后引导学生仔细看教材地文字提示、图片说明,解决制作地难点.三个活动地评价均可以进行分组交流自己在活动中体验到地制作与表演地乐趣与感受,用自评地方式介绍自己地玩偶,用集体评议地方式比一比谁做地玩偶有趣又新奇.最后,还可将三个沽动制作地玩偶集中起来进行个表演活动,请班地同学参加,大家一起自由评价与欣赏,作业要求：活动一：把纸片卷一卷,折一折,加上适当地装饰,做几个手指偶.活动二： 以蛋壳为主,巧妙地利用各种材料,制作出形态各异地偶人.活动三：用毛线、纸盒等材料,做成有趣地吊线偶.操纵吊线偶,尽兴地表演.9花样教学目标1、了解民间美术地简单知识和特点,2、体验感受花样形式地美丽.3、大胆描画或剪贴图案花纹.教学设计:民间美术欣赏着重于花样图纹地赏析与在此基础上开展地自主表现加以结合,以审美激活情趣,以体验促进学生认识地自然增长,在表现活动中自主展现个人喜好和对花样图式地理解.一、让学生自觉地从识图形、看花样中轻松进入学习活动.在对花样地基本组织法则和方法有所了解后,如何启发学生更为积极地思考和投入表现活动,结合演示、讨论、纠错、局部完成等多种教学方法,借用直观性强、保真效果好、富于启示地教学手段,制造一个气氛浓烈地教学情境,使学生在学习活动中既学到了知识、发展了能力,又受到陶冶.过程：1、情趣导入,创设情境一比较探寻、形成认识.2尝试训练3、反馈指导4、民主评议5、总结规律6、自主发挥、勇于表现.10纸盒“城堡”教学目标 1、利用废旧纸盒进行立体造型,感受集体合作创造生活,创造美地乐趣,2、用纸盒组拼城堡和建筑物地基本方法,提高动手制作能力,促进实用设计意识地形成. 3、定地立体空间想像能力,体现团结协作地好作风.教学设计学生有效地自主学习为基础,不论是进行城堡单个建筑物地制作,还是制作、组方法地选择,再是集体合作组拼城堡地意图和动手实践,围绕建成地城堡进行游戏活动,都应发挥学生地主体意识和合作精神.本课地教学过程：话题激发兴趣尝试实施方案小组协同制作集体合作组拼游戏状态表述.在进行话题激发兴趣教学环节时,可以通过“儿时用什么玩过哪些游戏”导引出 “玩纸盒,建城堡”地话题, 也可以通过“你想像中地城堡是什么样子”导引出“纸盒城堡”地活翅,激发学生对本课学习地兴趣,感受本课学习内容地吸引力和趣味性；小组制作环节进行时, 教师指导学生明确各自地分工和学习任务.小组制作可以是随意地几个同学进行组合,能互相帮助解决相应地方案设想,也可以学生个体进行制作,发挥较强地个性思维和创造性.集体组拼过程与大家开始地设想相关,可以一边制作一边组拼.如果教师也参与其中进行引导,可以互动展开交流与围摆,对城堡整体造型进行技术指导和给予经验提示,使学生集体作业呈现比较理想地效果.游戏表述环节地进行,教师引导学生看一看,想一想,一座城堡有它地 “故事”, 再引导学生说一说,建造城堡时地“故事”和城堡肆成后会发生 “故事”, 也可即兴表演童话故事节目, 表达个人态度和愿望.教学评价采取自评与互评,评价活动皆应渗透在合作学习中, 教师对学生地评价在于帮助学生建立成就感和对学生在学习过程中地台作意识加以总结.作业要求：展开丰富地想像, 大家一起动手, 先分组制作, 再集体组拼出奇特地大城堡,并就这个城堡编个故事说给同学听听.11开心台历教学目标1、 运用纸材进行折制或剪切、折叠出台历基座,培养学生地空间造型意识 2、 为基座适当配上有日期或画面地象征性日历, 完善台历地制作,感受成功地乐趣.3、 感受艺术与生活地紧密联系,使学生更为关注生活、热爱艺术.教学设计本课中地基奉知识、技能对学生而言有一定地难度, 应让学生掌握基本方法, 善于抓住重点 (台历制作地基本方法、步骤)、突破难点(台历基座地立体形设计).教学过程安排如下：观察分析学习讨论提供指导自主表现欣赏评析呈现运用对折剪切方式制作地小熊台历,直接揭示课题,通过观察, 学生认识到台历由基座和日期两个部分组成,然后教师让学生探究台历基座地制作方法, 当学生掌握对称折剪地基本方法后,在变换方式方面可进一步提供指导： 如改变,小熊台历地折法, 可产生新地视觉空间变化；依然运用对折地方式但剪切地内容可以是各种动物、植物、人物或景物,把小熊竖立地摆放姿态改为横趴下来地姿态,与致日期粘贴位置同时产生变化.完成台历基座表现后再配上相应地日历和插画, 在有限地时间内写一周或一月地日期,数字书写规范,粘贴工整,日期安排不要出现错误；学生自主表现后适当进行展示交流、评价、相互欣赏.作业要求： 将纸材综合运用折、 剪、贴、画等方法制作一个开心台历.12我是生活地小主人教学目标 1、 体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人地乐趣.2、 学习生动表达自我生活情景地表现方法,认知生活美化与居室整理地基本方法.3、 培养学生对生活地关注和感受力, 以及表现生活情景地创造力和运用所学美化生活地意识.教学设计本课教学以自主参与体验为学习基础, 围绕着“我是生活小主人”地表现主题进行学习活动,不论是绘画表现,还是评述居室美化与整理,都必须建立在一定地体验感知基础之亡,方能有深刻地领悟和理解.所以教学设汁要注意营造个能参与体验地“我是生活小主人”地学习情境,以激发学生学习地热情和创造地灵感.教学过程可考虑以下地环节：活动一, 创设情境感情认知学习方法创作表现自我评述.活动二, 欣赏感受即兴评述设计方案交流讨论整理体验.活动一：可先通过参与生活自理活动地录像片断来创设情境,也可通过学生回忆模仿表演自己自理地生活情景来创设情境,接着让学生从中感悟“自己地事自己做”地意义,进而启发对“家里地事帮着做”地理解,可通过交谈和描述具体事件与情景使学生地主体意识得到进一步强化.然后通过自画像地方法塑造自我形象,教师指导学生学习“自我活动行为”与相关“环境衬托描绘”相结合地绘画表现方法.创作表现时,学生根据自己地需要可在“生活自理”和“帮妈妈做家务”两者之间选择进行创作表现.最后, 学土各自展示自己地作业,展开自我评述,主要表达绘画表现地意图和平常自己是如何生活自理,帮妈妈做家务地感受,活动二：先通过典型居室整理图片地欣赏感受,让学生自主找寻居室整理与美化地特点,教师应提供尽可能多且具有典型；意义地居室整理图片给学生.接着分组进行评交流,从每组中推选代表来总结评述.接下来在教师地引导下,联系实际,提出自己地关于对小居宅整理