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北师大版小学六年级语文下册教案小学六年级语文下册课程进度安排表20 20 学年度第 学期 教者：科目语文教学班级六年级教科书名称及册书义务教育课程标准实验教科书六年级下册上课时间每 周节 数总授课节 数考试次数2周次时间起讫预定进度课时数实际进度出入原因说明12.283.4开校报到养花2古诗二首223.73.11山中杂记1爸爸带我去爬树1美猴王1综合活动2作文233.143.18长城赞2索桥的故事2我站在铁索桥上1白鹤梁的浮沉243.213.25秦始皇陵兵马俑2综合活动2作文2可爱的中国153.284.1可爱的中国1古诗二首2城市的标志2吾腰千钱1爷爷的毡靴164.44.8综合活动2作文2野草2琥珀174.114.15琥珀1人生礼赞2生命奏响曲1孟子语录1综合活动284.184.22作文2寓言二则2小抄写员2大自然的秘密194.254.29我看见了大海1甘罗十二为使臣1综合活动2作文2105.25.6期中考试科目语文教学班级六年级教科书名称及册书义务教育课程标准实验教科书六年级下册上课时间每 周节 数总授课节 数考试次数2周次时间起讫预定进度课时数实际进度出入原因说明115.95.13你，浪花的一滴水2金色的鱼钩2白衣天使2苏武牧羊1125.165.20南沙卫士1综合活动2作文2当代神农氏1135.235.27当代神农氏1一个这样的老师2詹天佑2床头的标签1炸药工业之父诺贝尔1145.306.3综合活动2作文2我们上路了1学步1在学校的最后一天1156.66.10万岁，母校1童年的朋友1综合活动2作文2166.136.17复习176.206.24复习186.277.1毕业检测197.47.8207.117.1520 年20 年度第二学期六年级语文授课计划总 的 教 学 目 的教 育教 养1、练习朗读和默读。让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟，提高学生的朗读水平。2、理解内容，体会感情，在自主学习的基础上，进行交流讨论，要尊重学生的个性。3、领悟表达的方法，让学生自己去比较发现，让学生经历这样的领悟过程。4、积累语言。重视学生积累语言的兴趣，培养学生主动积累语言的习惯，使之逐步形成习惯。5、向课外延伸扩展。让学生学习，学会读书，丰富和深化学习内容。6、注重人与人之间的交流与沟通，要在听与说的互动中培养学生表达的能力。7、在习作的类型上，兼顾写实和想象，激发兴趣，让学生不拘形式的表达。8、重视习作后的交流和展示，注意培养学生修改自己的习作能力。在本册教材中以国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以提高全民族的思想和科学文化素质，全面推进素质教育和新课改研究，培养跨世纪的建设者为重要的指导思想。通过本册教材的教学、继续培养和提高学生的思想道德和语文素质，打好听、说、读、写的基础，对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育，使学生有明确的学习目的。激发学生的学习兴趣，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，培养良好的生活习惯，培养良好的意志、品德和活泼开朗的性格，为做一个新世纪的主人，打下坚实的基础。在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，了解祖国山河的壮丽、富饶的物产，认识中华传统文化的博大精深。激发学生民族自豪感。学习革命领袖、科学家的优秀品质。在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察，善于思考的能力，使学生既能从中学习语文知识，又能陶冶情趣，在情感态度、价值观方面受到启迪和教育。第一单元 乐趣单元教学目标：1、掌握本单元生字、生词。 2、有感情的朗读课文。3、通过本单元的学习，让学生感受到生活之趣、学习之趣。教材分析：本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。教学课时：11课时养花教学目标：1、 使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。教具准备：多媒体课件、录音机。教学过程：第一课时一、创设情境生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！板书：13养花。二、介绍老舍、老舍养花。 (文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。)三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。四、检查自学情况1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字：3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）五、练习朗读课文，读熟课文六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。教师板书： 1、为什么养花；2、养什么花； 3、养花要摸门道；4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心； 7、养花的乐趣。七、布置作业1、抄写词语。2、读熟课文。3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？第二课时学习目的：1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。2、给课文编写提纲。3、背诵自己喜欢的自然段。4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点：引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教学难点：1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。教学过程：一、复习、谈话，引入本课谁养过花？请举手，说说你的感受。老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。二、读讲课文1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读批注讨论交流）点拨：（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）（3）作者的收获给了我们怎样的启示？（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。3、自己背诵喜欢的段落。三、总结全文1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）2、从养花中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）3、投影出示本课的提纲：文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。材料安排： 1、把养花当作乐趣。 2、分述养花的乐趣： 养自己能奋斗的花人生启迪 养花要摸门道增长知识 养花要付出劳动有益身心 养花使人喜悦有喜 养花使人忧伤有忧 3、总结养花的乐趣。四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它 1、说说你喜欢的花草有哪些。 2、说说这些花草的特点。 3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。 4、构思。 5、写出来。板书设计： 1、为什么养花；2、养什么花； 3、养花要摸门道；4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦；6、养花使人伤心； 7、养花的乐趣。古诗二首教学目标： 1、学习本课 11个生字； 2、背诵两首古诗，默写四时田园杂兴； 3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 4、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学重难点：1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。教具准备：多媒体课件。教学过程： 第一课时一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。 （范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。） 二、释题并初步感知课文 1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3、指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容 1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2、小组讨论。 3、全班交流。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参加。耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 4、引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活） 引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵。 五、总结。这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 六、布置作业。 背诵全诗，预习下一首诗。 第二课时一、组织教学，引入新课 我们学习四时田园杂兴的第二首诗。（板书课题） 二、检查预习情况 （播放课文朗读录音） 1、认读生字词：篱落、蛱蝶、梅子。（注意生字“稀、篱、蛱”的字音字形。） 2、教学生字“蛱”，注意偏旁。 3、学生试读全诗。 三、学习前两句 1、指名读第一句。思考：诗句描述的是什么季节？2、指名读第二句。思考：诗句描写了什么？3、指导朗读。 4、指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 五、学习后两句 1、齐读第三、四句。思考：古诗中描写的是什么样的景象？ 2、指名读第三、四句。3、古诗给你留下了什么样的印象？4、指名说后两句意思。 六、体会待的意境 学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。 指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。 指导朗读，读出诗的意境美。 七、指导背诵全诗 八、总结。九、作业。1、背诵古诗。 2、预习下一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。 十、板书设计： 四时田园杂兴：景象 情趣 描写 衬托（对劳动人民的赞美 对田园风光的热爱）山中杂记教学目标：1、基础知识目标：掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。2、能力目标：学习用详略结合的手法叙事。继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。教学重难点：理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。教学课时：2课时第一课时教学过程：一、小组交流生字词语驯xn（驯服、顺从）瞥pi（很快地看一下，大略地看）蹒跚pn shn 槭q（落叶小乔木）触ch，不读ch 瑰gu，不读gu 词语：蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。二、交流作家：冰心：除了小资料介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有斯人独憔悴等。寄小读者是她散文最高水平的体现。诗集有春水和繁星。班马：当代儿童文学作家。三、阅读理解1、山中杂记这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。2、略读课文，写了什么？这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。3、学习重点段：在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。小组交流：写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。它虽然不说话，它必每日地怀念我。写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。它竟摇尾走了过来。它总算助了我不少的胆子。写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。第二课时教学过程：一、美文品读。冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？同位练读。二、学习写作方法：本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。1、学生阅读体会。2、全班交流。3、教师总结。本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味. 三、全课总结这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。爱对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。四、作业：对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。爸爸带我去爬树教学目标：1、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。2、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。3、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然热爱自然保护自然”的感情意识。教学重点：体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。教学难点：从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。教具准备：多媒体课件。教学方法：谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。教学时间：1课时。教学过程：一、揭示主题，导入新课1、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。2、引出课题。3、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么？生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。如果让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？师：你为什么要用上“想像”？生：因为我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。二、初读课文，理清线索1、请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。2、检查学生字词掌握的情况。水渠q桧gu树 槭q树 凹o进去恍hung惚h3、理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算4、说说课文主要讲了什么？5、学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。）三、自读课文，交流感悟（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。（二）集体交流，共同品读。1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。（爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）2、交流：爬树前“我”的心情怎样？（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。）3、学生交流，教师板书：担心。4、交流第一次爬树时作者的心情。（“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。5、学生谈自己的感受，教师板书：紧张。6、交流第二次爬树时作者的心情。（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）7、学生交流，老师板书：自豪。8、比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？第一次爬树：大呼小叫，像动物。第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。9、交流爬树后作者的心情。（围绕课文第1922自然段谈自己的感受。）10、教师相机板书：快乐。四、合作探究，理解主题1、结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么？”引导学生深入思考。2、引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。3、引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享？4、课堂练习。鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。5、课堂小结。五、布置作业，巩固知识仿写一篇习作：爸爸带我去 或者带我去 。六、板书设计：爸爸带我去爬树爬树前 担心第一次爬树 紧张 回归自然第二次爬树 自豪 热爱自然爬树后 快乐 保护自然美猴王教学目标：营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。教学重难点：1、理解课文内容，了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆识的特点。2、了解中国的四大名著。教具准备：课文中的插图，多媒体课件西游记。教学过程：课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。 一、温故知新 学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎美猴王，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。教师：同学们，你们改编的美猴王完成得怎么样了？学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书美猴王；一组同学表演快板美猴王；一组同学采用“猴哥”曲调改编美猴王成歌。虽然改编水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。二、虚拟情境教师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的讨论超过了平时的小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。(给学生三分钟集体讨论时间)教师：你们讨论结果如何？学生1：我们小组认为美猴王是神！学生2：我们小组认为美猴王是猴！学生3：我们小组认为美猴王是人！学生4：我们小组认为美猴王是神猴！学生5：我们小组认为以上观点都不对。教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示：1、石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？2、石猴在山中生活是怎样的？表现了他的什么特性？3、当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么？4、在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些？三、自由辩论四、回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词五、过渡板块1、播放课件：动画片西游记主题歌猴哥。目的是打开学生尘封的记忆，拓展无限的联想。给学生十分钟时间讲西游记故事。学生讲了三打白骨精、大闹天宫、火焰山、流沙河、高老庄等等。2、课件演示：介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。3、大家简单谈谈自己的意图：“我们的网址是www.美猴王。上我们的网，你能看到精美的美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难的故事。” “我们的网址是www.搜猴。我们做的网页是专门搜集评论美猴王的文章的，如果你想知道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页。” “我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。” “我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。”师：同学们，我们把今天未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。六、抛砖引玉师：中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。板书：美猴王出世探洞称王活泼可爱 自由自在综合活动教学目标：1、引导学生发掘生活中的乐趣。2、提高学生的文化修养、生活品质。教学重、难点：引导学生发掘生活中的乐趣。教学准备：学生事先准备自己查找的资料活动时间：2课时教学过程：一、准备。1、组织讨论。2、小组交流。二、开会。三、延伸。四、拓展第一单元同步作文：课时安排：2课时写作要求：通过本单元的学习，我们感到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活的人，才能感受到生活的乐趣。选取生活中给你带来乐趣的生活经历，与同学分享。写作指导：1、抓住“乐趣”，选取生活中喜欢做的事。如：集邮、养鱼、读书、打篮球、踢足球等，感受其中的快乐。2、把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活经历写清楚，写时表达出自己的真情实感。3、用第一人称写，写完认真修改。4、指导一课时，抄写讲评一课时。第二单元 遗迹单元教学目标：1、掌握本单元生字、生词。 2、有感情的朗读课文。3、让学生了解我国的遗迹，从而激发他们热爱文物、热爱祖国、热爱人民的情怀。教材分析：本单元以“遗迹”为主题，分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠久、灿烂的中华文化，激发起学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱之情。教学课时：13课时长城赞教学目标： 1、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。2、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。3、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背教学重点、难点： 1、指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。2、引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。教学时间：2课时教具准备：课件教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过长城这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！二、检查预习。三、出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。指名读课文1、放映长城的图片，播放歌曲长城颂让学生形象感知长城的气势雄伟。2、精读品味，语言赏析鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）四、作业。1、复习词语。2、读课文。第二课时一、导入。上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。二、指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？1、这一段共有几句话？2、默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。3、齐读，再次体会作者的思想感情。讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？（提示：因为：长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）三、齐读课文，指导背诵。（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）四、作业。1、有感情地朗读课文。2、背诵课文第3、4自然段。板书设计：形态像条长龙长城构造高大坚固气魄雄伟、伟大奇迹联想血汗、智慧凝成教学目标：索桥的故事教学目标：1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。5、阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文 “工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。教学重难点：1、理解诗句，体会诗人表达的情感。2、了解诗歌的内容，培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。教具准备：幻灯片、课件。教学过程：第一课时一、导入：“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。二、初读课文读课文，思考你有哪些不懂的问题。读课文，思考，提出问题。预设的问题：1、索桥什么样子？2、为什么要修建索桥3、谁修建的索桥？怎么修建的？4、索桥到底有哪些故事？阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。三、深入理解课文1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。3、带着自己的感受再来读课文。读课文，思考桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。四、交流感受。多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。默读，自学，边读边画相关语句，做批注。从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？第二课时一、复习引入：二、小组合作学习，交流读书心得。1、李兵父子的故事。引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）2、“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）3、勇士丹柯的故事。（舍己为人）读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种“有口无心”的形式过程，必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。交流课前查找的资料。故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。多媒体课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中被解决。四、小结：充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。五、完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。1、列提纲。2、交流。3、让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。板书设计：索桥的故事勇于牺牲李兵父子舍己为人故事何公何母勇士丹柯不怕困难我站在铁索桥上教学目标：1、了解本首诗歌主要内容，了解红军飞夺泸定桥的事迹；2、根据诗歌情感的起伏变化及画面展现的特点朗诵诗歌，注意读出感情，读出节奏，并注意引导学生对韵脚“ang”的认识，从诗歌的压韵中感受诗歌的节奏；3、感觉红军英勇顽强，勇往直前的大无畏精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。教学难点：朗读训练，通过读来感悟诗情教学准备：查找泸定桥的资料、阅读七律长征和飞夺泸定桥等文章教学安排：1课时教学过程：一、导入新课、初读课文1、请同学说一说你所知道的四川有哪些重要的古迹或风景名胜私下安排学生，让学生在事后有成就感。2、教师导入：刚才*同学和我们说了不少真让我们大开眼界，也让我们心向往之。大四川还有一处古迹为人们所熟知，这就是同学们在四年级曾接触过的泸定桥。泸定桥位于四川省泸定县内，横跨大渡河。大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。桥面临江水之上十几米，桥下江水咆哮如雷，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是就在这样的天险之地，却谱写了一首可歌可泣的壮丽篇章。由于泸定桥由十三根铁索组成，所以又称为铁索桥。今天我们来学一首顾工的现代诗我站在铁索桥上，看看，当诗人站在铁索桥上会看到什么，想到什么呢，又为什么会这样浮想联翩呢？3、学生自读诗歌，自由读，初读的目的是读通读顺，扫清障碍。4、教师范读，做到脱稿，让学生不看课本，尽量用语言将学生带入情境5、学生个人读，学生互评最后齐读6、说说读了之后，你读出了哪些内容，知道诗歌写了什么。（一句话说，不一定要概括）注意表达：我读出了/我看出了/我知道了什么（是为培养学生发言或回答的模式）（教师点头即可，不要深究）二、精读课文、理解体会1、第一节（1）站在铁索桥上，作者有什么感觉？“桥身在轻轻地摇晃”，为什么会摇晃？能感觉到一种害怕和艰险。要怎么读？读起来要轻，语气太重仿佛要把桥震塌,也更险了。画面是宁静的就是读出这种宁静。（2）此外，作者还看到了什么？这种景象写出了铁索桥的什么特点？引导学生抓住重点词语“头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的艰险。高，险，（从飘字，从摇晃可以看出）这一节总的写什么？写站在铁索桥上所看到的景物。齐读第一节。2、第二节（1）过渡语：铁索桥是一座具有历史意义的桥，因为它地势险要，具有一夫当当万夫莫开的重要作用，所以也成为兵家争夺之地。我们的红军也在此用自己的胆识和智慧写下了重要的一笔，现在我们看第二节，读一读，想想当作者站在铁索桥上时，又想到了哪些人与事呢？你了解飞夺泸定桥的故事吗？简要地讲给大家听。（尽可能由学生来补充）35年敌军对红军进行疯狂地围剿，敌人的援军正赶往川藏交通的咽喉之地-泸定桥，红军必须在敌军的授军到来之前抢占泸定桥，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。（2）飞夺泸定桥中详细记叙了红军飞与夺的过程，本文也写了这件事，但用语却非常凝练，一字一词一样展现红军的英雄行为，哪些地方可以看出他们是英雄？这一节表现出他们什么精神?什么叫“强渡”？为什么要“强渡”？学生可以抓住课文中的“攀着铁索、冒着弹雨、冲破火网”来谈。攀的艰难险阻，冒的无所畏惧，冲的毫不退缩小结：追忆红军当年飞夺泸定桥的激烈战斗场面,勇往直前,不怕牺牲的精神。读这一节诗，读出豪迈，雄壮的气势。3、第三节（1）过渡：英雄的鲜血没有白流，当年红军们战斗的地方今天变成了什么样子？让我们学习第三小节。（2）如果用一个词来形容此地，大家看可以用什么词呢？美丽（3）从哪些地方看出现在这里很美丽？（对比的写法，战斗的楼房成学习的课堂，那可是书声琅琅,孩童的脸庞娇艳得像是朝阳;满树的梨花,洁白似雪;鲜花撒地,蝶飞燕舞,再也没有厮杀和炮鸣,再也没有流血和牺牲,只有美丽与和谐。（4）这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？结合第三节。（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根这才有了我们今天的幸福生活。）小结第三节：作者抚看今朝，烈士们当年战斗的地方成为今天鲜花盛开的地方。充满激情希望地读这一节。4、第四小节（1）想到这些，作者心潮汹涌激荡。“汹涌激荡”在这里什么意思？（2）内心激动，便想放声歌唱，想想作者要高声歌唱，他可能歌唱什么？（歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）小结：这一节反复吟诵，寓情于景，进而直抒胸臆，高歌英雄的行为英雄的大地。朗诵此节。三、小结全文，加以巩固。和学生一起，教师用揭示语引导学生回顾总结。前面我们把整首诗作了较深入的阅读