幼儿园的核心竞争力.doc

幼儿园的核心竞争力-特色文化范佩芬讲座内容：一、用情做管理，形成“粉色”文化，打造温馨快乐的和谐乐园一所幼儿园水平的展现重要的是看孩子们是否健康成长；孩子的健康聪慧又来自于教师队伍的发展，因此，作为幼儿园的管理者重心应放在教师队伍的成长上，教师发展优秀了，她便能促进孩子的发展；孩子获得发展了，家长满意了，也就证明幼儿园的水平了，基于如此简单的认识，我们创造着三幼的情感管理，和谐文化。用温馨的色彩打造三幼和谐快乐的文化，这是我们多年来不断经营，形成的三幼文化。首先我们创造一种氛围，即确立三幼的形象色-粉色“粉色”它具有调节心情之功效，它象征着温馨与和谐，快乐与美好。当你处在粉色的环境中，你的心情会舒缓得多，教师们在粉色的环境中会绽开微笑；孩子们在粉色的环境中会快乐；家长们在粉色的环境中会轻松。我们的第二个氛围即三幼人的微笑。微笑是粉色立体化、多元化的呈现微笑是快乐激素，微笑是人生的态度，微笑是高素质的体现，微笑是品牌。让老师在微笑的环境中收获快乐、传递快乐，我们的老师每天用微笑迎接每一位幼儿，每天早晨给每个孩子一个拥抱，孩子们感受到老师对他的爱；用微笑面对每一位家长，家长感受到你对他的尊重；微笑拉近了彼此的距离，微笑让粉色更温馨。我们第三个氛围即三幼人的理解与尊重如果说粉色是外在的表现，微笑是粉色的体现，那么理解与尊重就是粉色的内涵。在管理的过程中，我们将理解、尊重作为工作的原则，无论教职工有什么样的行为表现，我们都表示理解，表示对他特有行为的尊重，站在他的成长环境中进行心与心的交流。我们运用引领、理解、沟通、宽松、细节的法则，实施六项管理，构建快乐和谐的三幼文化。1、实施需要管理2、实施赏识管理3、实施阳光管理4、实施成功管理5、实施评价管理6、实施全过程管理二、用心做教育，构筑三个系列，创建可持续发展的和谐乐园教育是心灵的展现，用心触摸教育，用心理解教育，才能真正地做教育。崇文三幼在教育改革的征途中，不断地探索、实践，走出了一条园本化教育之路，构筑了教育的三个系列，即需求教育、融合教育、特色教育。（一）需求教育“发展需要教育”的思路是：三个一切，三个满足。即一切为幼儿发展的需要，一切发展为幼儿的需要，一切需要为幼儿的发展。满足幼儿成长的需求，满足家长合理的需求，满足社会发展的需求。（二）融合教育将教育目标蕴含在幼儿宽松愉快的游戏中，渗透到教育环境的创设中，融入在幼儿的一日生活中，促进幼儿身心和谐全面地发展。（三）特色教育真实的生活化教育：幼儿的一切学习、发展来自于生活环境，他们从身边可看、可听、可触的事物中探索、认知、获得经验，由此决定幼儿教育应是真实的生活化的教育，即内容来自于生活中，材料来自于生活中，活动来自于可以体验的生活，从而获得真实的经验。开放的生活化教育：幼儿的年龄特点决定了他们的学习方式是开放式的，学习的内容是多样化的，我们的教育向各个领域开放，向家庭开放，向社区开放，形成信息多渠道的开放式生活化的教育。可持续发展的生活化教育：幼儿教育是为一生可持续发展打基础的教育，因此我们可持续的生活化教育培养幼儿关注自己、关注他人、关注环境；尊重自己、尊重他人、尊重环境。我们正以一流的环境和设备，一流的管理和教育为幼儿构筑成长的乐园，为教师搭建发展的乐园，为家长营造希望的乐园，这里是师幼温馨和谐的家园。格言：真心爱事业，倾心爱幼儿，用心爱三幼，奉献全部爱，幸福全园人。范佩芬基本情况介绍： 北京市崇文区第三幼儿园园长 北京市中学高级教师，优秀教育工作者 北京市陈鹤琴教育思想研究会付秘书长 北京市崇文区教育学会付会长 1997年赴美国专程学习蒙台梭利教育，获美国蒙台梭利教师合格证书 1998年起进行蒙台梭利教师培训讲课 1999年起策划设计亲子园课程模式，同时进行亲子园教师培训讲课 2000年赴德国专程学习奥尔夫音乐教育 范园长所在的幼儿园从1994年起进行蒙台梭利教育、奥尔夫音乐教育、