四字’方针添评价之翼.docVIP

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教学评价四字评价法小学信息技术目前，小学信息技术教学中经常让学生完成一个“电脑作品”来引导学生学习某模块知识，比如：完成一个电子小报，来学习Word的操作；通过制作一幅画，学习“画图”的诸多功能。学生的作品可以反映出学习的水平和教学中存在的问题，伺机予以评价，从而达到教学相长的目的。可由于学生个体的差异和教学环境等多方面关系，实施教学评价难度不小。现实教学中教师往往只关注终结性评价，或评价呈虚化趋势，使评价走上了歧路，达不到面向全体因材施教的教学目的。新课程改革目标指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”再又提出：评价的基本原则不是甄别与选拔，而是激励、诊断和促进。基于对以上理念的认识和自己的教学实践，本文就如何进行有效地实施评价来谈谈自己肤浅的想法。我的心得是有效地实施评价必须要在“实、正、准、全”四字上下功夫。如果把评价的系统比作一棵树，那么评价基础就这棵树的根，评价的方式就是树的茎（或树干），评价的内容就是树的枝条，而评价的结果就是这棵树的花果了。如何使这棵树长成参天大树呢？一、夯实评价之“根”，重在“实”字 根是树木的生命之基，有了扎实的根和适宜的土壤，树木才有枝繁叶茂的可能。评价之根在哪里？在评价前的准备。评价前的准备工作可从这样几个方面入手：1、了解学生。学生已有的生活经验与知识基础是教学的出发点。可以通过座谈、问卷调查、上机测试等形式建立学生的“个人秘密档案”。首先教师要对学生们能否完成学习任务有足够的认识，不能拔苗助长式的给学生提要求，设计学习任务合理可行是最重要的。我的做法是：第一尽可能记住每个学生姓名，上课能直呼其名；第二了解每个学生的家庭环境，即学习信息技术的条件如何；第三，学生已经学会了什么。这样一来，评价起来就犹如“韩信点兵”一样得心应手了。2、了解教学环境。首先要了解计算机机房硬件设施和安装的教学软件的使用情况。什么软件可用，什么软件不可用都要事先调试。另外，要考虑教学环境的许可程度能否与学习任务相违背，否则一旦出现完成“不可能的任务”是十分被动十分尴尬的， 也就谈不上评价学生了。3、整合教材。进行学科整合是新课程教学过程改革中明确提出的要求，信息技术教学更要 责无旁贷的推行学科整合。何克抗老师指出：“事实上，信息技术课程本来就不具备严格的学科性质，也没有严格的学科体系，它既有技术教育的成分，又担负着文化教育的使命，是一门综合课程”。所以，语文、数学、美术、生活与劳动等学科知识与信息技术有密切联系的，可以从学生喜闻乐见的、耳熟能详的知识点入手，揉合、化解在信息技术教学内容中。4、 搜集学习资源。充分搜集、利用教学资源为学生学习提供服务。学习资源可以是其他学科的知识，可以是校外的知识，也可以是学生周遭生活世界、自然世界、人类生活中一切林林总总的信息。打破教材框框，引领学生走向社会、走向自然、走向世界，开拓视野，增长见识，丰富阅历。如此长年累月给学生以“丰美精神大餐”，不愁将来学生的电脑作品没有深度和广度。我现在所在的学校是一所农村小学，近两年来作为农村小学学生，参加市里比赛能获一二等奖，就是一个佐证。当然，评价准备还有与教师的基本素质和对教材的熟悉程度等等因素，这里就不再赘述了。二、树正评价之“茎”， 重在“正”字茎是树的躯干，决定着它的生长方向。只有树正方向，我们的评价之茎才会有明确的目标。既然我们让学生完成一个“电脑作品”来引导学生实现学习任务，那么电脑作品质量的高低就可以用各种量化的手段进行评价。因为学生的个体差异是客观存在的，用一个标准评价显然是不科学不合理的，所以要区别对待不同水平的学生。既要让“高”的学生跳一跳摘到果子，也要让“矮”的学生爬上梯子摘到果子。1、因地制宜设置标准。（1）要有分层的评价标准。现举一例，下面是我给六年级学生设计的“电子小报作品评价量表”：表一：（提供给水平高的学生）电 子 小 报 作 品 评 价 量 表作 者 姓 名作 品 序 号按规定时间完成 （1分）有边框、底纹 （1分）文字标题醒目 （1分）各元素色彩美 （1分）段落与分栏适当 （1分）正文文字没有错误 （1分）整体布局合理 （1分）帮助同学、谦虚学习（1分）花边、插图美观大方（1分）与众不同有独创性 （1分）这张评价量表中谦虚学习和独创性占一定的指标值。对部分六年级学生来说，历时两年多的Word文字处理学习已经具有较高的自学能力，操作技能已经不成问题，所以要关注非技术因素的培养。创新精神、协作交流和团队精神等因素要在评价中体现出来。 表二（提供给中等水平的学生）电 子 小 报 作 品 评 价 量 表作 者 姓 名作 品 序 号按规定时间完成 （1分）有艺术字 （1分）文字标题醒目 （1分）色彩搭配合理 （1分）段落有设置 （1分）内容错误不多2处 （1分）整体布局合理 （1分）合作交流态度好 （1分）有花边、插图 （1分）绝大部分是自己完成（1分）教学实践中我体会到：中等水平的学生是最好教的，他们给教师出的问题最少，能完成以上评价量表的各项指标，已经基本达到了提高学生信息素养和信息技术综合能力的目的。表三（提供给学习困难的学生）电 子 小 报 作 品 评 价 量 表作 者 姓 名作 品 序 号按规定时间完成 （1分）有艺术字 （1分）有文字标题 （1分）文字、图片位置恰当（1分）段落之间分明 （1分）内容错误不多5处 （1分）有较完整的内容 （1分）能大胆寻求帮助 （1分）插图选取合理 （1分）多数内容是自己完成（1分）很明显此张评价量表，完成作品技术要求不高，而且体现关注积极的学习态度，如此设计也是折衷之举，也体现人文关怀。（2）根据教学软件设定标准。教师在设置任务时，要恰如其分的进行评价。例如：我教学三年级学生测试综合指法时，设计了这样的任务：给小朋友们用3分钟时间玩打字游戏。（金山打字通里的“打地鼠”游戏）在正确率90%以上的前提下，击键次数达100为闯关成功，击键次数达150就是打字能手，击键次数达200就是打字高手了。因为学生已经知道如何重新设置打字属性，包括：游戏的速度、地鼠的个数、游戏时间和地鼠的消失时间，所以学生在测试过程中个个争强好胜，奋力表现自己。在学习软件的自动控制与评价信息即时反馈下，学生能自觉调整游戏属性，打出自己最好的成绩，此时的“评价”无声胜有声。2、推行“成功”评价。强化成功体验愉悦的心理需求。谁不渴望成功，哪怕是少不经事的孩子。成功的体验会刺激并强化学习动机。成功是成功之母，失败是失败之父。失败挫折容易给人心里投下心理阴影，那种灰色的记忆会阻碍学习的动力，所以在布置任务完成作品的时候要尽可能给学生提供一个成功机会。会画一条线，会打一个字，会说一句信息技术术语都应得到积极评价。正面的激励能最大限度调整学生努力的方向。3、学习任务宽松要求。作品制作可以个人独自完成，也可以小组合作完成；作品制作的时间可长可短，要给学生足够的时间完成。比如：制作电子小报。尊重每一个小组成员的自主权，对小组里的学生的分工原则上不干涉，教师只作部分指导。这样，作品就以小组的名义来实施评价。同时，对一些优秀的作品可以让学生继续深入探究，完善作品并推荐其参加展评或送上级比赛。另外，设计完成作品任务要巧妙，淡化操作技能的呆板、枯燥的训练。创设一个良好的学习情境，让学生自觉、忘情地投入到活动中，为了实现完成任务作品，学生就会以学习主人的角色表现出学习的热情。例如：教学四年级添上颜色更漂亮一课，可以设计几张经教师处理后的“损坏”了的漫画让学生发挥想象力，完成对漫画进行修补填色的任务。在完成作品的过程中，画图工具的综合运用技能就会在无形中得到锻炼。4、评价内容多元化。要对学生进行多方面评价，摒弃以往仅仅关注分数的评价方法。评价内容的多元化不仅可以增加学生自信心，激发学生的潜能，而且为评价主体的多元化创造了条件。评价内容可以包括：环境知识、生命知识、历史责任感教育、爱心教育、传统优秀文化知识、法制知识、道德教育等。比如：一位教师在教学美丽的对称图形一课，她利用中国国粹艺术“京剧脸谱”的独特美，在学习信息技术同时渗透对称图形的美学教育就是成功的例子。一句话，布置完成任务可以是：一幅画、一篇打字文稿、制作相册、录制声音、多媒体报告等作品形式。总而言之，思想决定着行动，所以不能让评价失去原有的本意。三、削准评价之“枝”， 重在“准”字树的枝条经过园艺工人灵巧的手，会变得玲珑可爱。评价的枝条只要削准了，就能去伪存真，就能找到那把钥匙去开那把锁。枝条承载着果实，有怎样评价方式同样孕育着怎样的结果。1、借鉴其他学科评价方式。俗话说：他山之石，可以攻玉。学习其它学科评价方式可达到事半功倍，比如：给学生布置相应的作业，并根据事先给出的评价量表对学生作业进行批改。另外可向其它学科教师咨询学科内容，比如：安排六年级学生书写网络作文时，作文选题、形式、构思、字数等要求事先与语文教师交流、切磋。再如：教学三年级画图，找美术教师沟通画画的教学理念和技艺要求。如此一来，就能够比较精确评价学生的学习表现了。2、 评价语言要适合。教师的评价语言要适合，措词过激或有意夸张、曲解含义都会给学生以伤害。小学生毕竟还是孩子，出现一些低级错误是难免的，更别说他们学习信息技术还是刚刚起步，需要别人扶一把。教师要用宽容的心正视学生的小缺点，用博大的爱呵护学生思维的火花。教师的严辞厉色会给学生产生对信息技术的畏惧心理，因为小孩子的心理脆弱、敏感，教师的评价语言对小孩子的影响是巨大的。因此要多采用鼓励性语言，反馈应最大限度地反映教学的重点并提供后续学习的建议。3、评价务求及时准确。如果没有将作业或作品的评价信息反馈给学生，学生完成任务的积极性将受到很大打击。长久下去，学生将不愿交作业(作品)，评价作品就成为空话，就成为美丽的幻想。所以要将评价结果尽快地反馈给学生。向学生提供反馈时，要引导学生根据学习结果进行合理的归纳，正确认识努力、有效的学习策略与学习成功之间关系，消除对运气的依赖，避免学生学习失败不恰当归为自己能力低下并由此影响学生的自我概念。在评价的时间上也不要只是在学习结束之时，应选择学习过程中适当时机。及时修剪评价之树的枝条，才能让树更好的茁壮成长。四、绽全评价之“花”， 重在“全”字树之花通常是姹紫嫣红、五彩斑斓，惹人喜爱，人们为之玩赏甚至咏叹。那么我们评价的花果就应该展示学生的亮丽的一面，以激发学生学习兴趣，促进团体共同进步。我们也要清醒认识到终结性的评价结果是一种静态的结果，不利于学生发展。也许学生在某学习方面确实存在先天不足，其作品的的确确差强人意。可这有什么关系？爱因斯坦小时候不是做过蹩脚的凳子吗？毛泽东的美术不是同样是令人失望吗？但这并不影响他们的伟大与壮举。所以，应该淡化评价的结果，注重评价的过程，要知道亲身经历过程本身就是一种获得。1、周期性地对作品进行评价。要给学生提供短期的学习目标，在短期的目标中学生可以看到成功的希望曙光。使评价犹如“天气预报”一样帮助学生明确今后学习的方向并调整学习策略。使学生习惯并熟悉评价的方式，促进学生每天进步。2、邀请其他学科教师当评委。可以根据作品的内容特点邀请相关学科教师来参与评价，如语文教师、美术教师等。请其他教师参与评价活动既有利于指导评价中的问题，又可以增加评价的说服力和可信度。3、自我评价。懂得自我欣赏与自我肯定是一种难得的品质。小学生的自我评价意识还比较模糊，好与差全凭直观感觉，评价不准确、感性化。尽管如此，评价中也要让学生尝试评价自己的作品。一般来说，只要教师引导得当，学生可以在自我总结中找到自信，在回味中找到乐趣。4、作品展评。作品展评的现场气氛往往活跃，思想碰撞激烈，对学生的激励、促进作用也最大。展示的方法可以运用多媒体课件和网络教室，最大限度地提高教学功能。儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。可以利用课件的优势运用音乐、图片、动画等手段把学生的作品生动展现在学生面前，让师生在交流比较中直观感受作品带来的思想冲