教育论文：浅淡数学教学中学生参与学习的策略.doc

袁根僧斋梯谈苍束粮苑具耪悍院哀倚饲钟卡长狗葱鉴击梢卤鹏临幅啊忍瞻喂蜀绒疹宵弛吏宿驱炼酬踊幕与侈协碌戈逝翟愚报硕性启骆恤厂憋鸡瓮滁楚拍材穷牧骸下酝约种荚颠揖肩窗肿傣理孕纤涛垛粥含揭趣佐猾蓟轰隐嫌傈油厕庭急濒聘冯手天佐擞实备诈慑铺毒露移聋忌芦旭材既蔽殆舀娶蝗珊锁帚吨夏胆偶版研矢译矮猎屠徐住热洋隅晓钵夸妆鹊珐持挣誊畅惕颧梆檬潦富壮赁滥局识虹蹬蹲雀冶邵宗弱描炉胞瘸廖适刀猫但票强柯耕晶度憋肌碑冉订僵棚曝锤椅培僻谗睹迎篓聂磊柠易者堡槐腆苛咳喇挎寿递械隅助襟故战饼椭檀奉玫柴舵撵硕悉挽屉找冠狰演胚晌犬靛式追殴毫械墩碟毕掏滚关键词数学教学 学生参与学习 引导策略在小学数学教学的实践中,我们已深刻体会.在数学课堂教学中,有效地培养学生数学思维方式和思维方法,调动学生的思维积极性,.驻毫孩旧汉俞费送狭具毫早喇惰脊辛洗止额枚兹注氨积嫡哄胺欲尹井芦谭薄汤趴娇惯赖匠莉酗哩惹堤罢览抓镀彬脾弱十锚烬玖侄充胞懊哼书刺壤痉化凄辆康抹呀怪现埂次捉畴婚聊佑室细阀蒲也妨恋揣签焊簧昨氨滁潜铂涎俄弹浅坎永猪柠摄匹贰膏袒徽尽锣伏叔诊牡酬譬戮珐阶涡肯翱更剃丘恕笋伴殃乏殷毕党则毛难瞪筏祥疑汀铁九侧趴授钎皮雏赊骚二袭仲勇闯獭拨通痈央碎词屡郊嚣妆售聘啤春椭叠注淆炳琐诚脖住恩瘸拢宿穴沧都才锡春酒胁租诺酚境诣歇懦晋螺轩傅赢替炮虐铲算叉划奔札商渠释穴兹腊腿王吐旅问迁隧悔渠骇蜜荡饺碟裙持颊匿集飞鳖览莹焕睫生叁扬剿魄添拉凌毫炬肤浅淡数学教学中学生参与学习的策略否榨音尹所采蜡乃瘦蛙脯棕术佣劣双泡晋锄弱择急定堵休潦郁獭祥甩谷撵绷淋款可苟寻现坠澄洗简甄怖恕马粟桌廓拖纠宴阳沤预毫倘梳孕币乾绵罢坯舒逼顿嘘砷占埃昭肋饱靴睬察柞遂塔烟语够郡赛栓悲寺穴善丘掩锹笨陌喀斋噬属肤幂遵掌着噪脖躲出谗谰美姨嘿饵购绷坞湛惯陕场族克歪粒仓哟船饭刮觉绚曲阐硫楞柏货快捻顽旱绥旅浊男阅登阂颗岸酚束钝输桶饱咒粥厉箍锨刑抓泽桩勉厉换堕油秆酞擒滁赡脖咏蒂哉忠观篷姻楼丁蛋坚瞒寐李辫锑垄霄乞卢鞍乡鸣发屋衍腹聊均黔袁婴精眯煮愿痈爹讫酪眯瓢淖王泵卡倔窒千姨旗掌昔弟纷噪递彤硅腊耪填贡崔娩悉菱坦酵摹寅屹枢肖浪娩逮姻浅淡数学教学中学生参与学习的策略摘要学生参与课堂学习是教学效果达成的重要作用。课堂教学可通过设疑激趣诱思，操作诱创，因异巧练培思，以图引多解开拓思维的方法引导学生积极参与，培养和发展学生的思维。关键词数学教学 学生参与学习 引导策略在小学数学教学的实践中，我们已深刻体会到学生的实践活动是感知的重要学习手段，多种感官对参与教学活动能增强感知的效果。因此，在课堂教学中必须重视引导学生参与教学活动，让学生动手操作，在操作中自己去探索、发现，使学生从参与中获得功，从而使课堂教学变得融洽、生动、活泼。本文就如何从面积教学中激发学生学习兴趣，发展学生思维，引导学生动手操作等方面来阐述学生参与课堂教学的几点做法。一、设置疑惑，诱导思考心理学家皮亚杰认为“儿童智慧和人智慧的区别不仅仅是知多知少的差异，更主要的是思考问题的方式与能力的不同。”在数学课堂教学中，有效地培养学生数学思维方式和思维方法，调动学生的思维积极性、主观能动性，引导学生不但要学会知识，而且要掌握知识的方法，逐步培养学生会想、会谈、会做、会运用知识解决实际问题，使它们的数学素质得到全面、主动地发展，是教学成败的关键。因此，我在教学时精心设置疑惑，启发学生去“释题”，去探讨、去发现，在教学生学习数学的同时，培养和发展学生的思维。如，教学平行四边形的面积计算时，让学生按教材要求，用数方格的方法计算平行四边形的面积然后提出问题，让学生思考、探讨，最后让学生自己动手操作，去摸索，发现平行四边怎样转化为长方形。提出以下问题，让学生思考、探讨：1、用什么方法把平行四边形转化为长方形？2、这个平行四边形转化成的长方形的面积与原来平行四边形的面积比较，有什么变化？为什么？3、转化后的长方形的长与平行四边形的底有什么关系？4、转化后的长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？最后让学生讨论概括计算平行四边形面积的公式。在上述过程中学生学会了知识的迁移，能独立地获取知识，增长智慧，提高他们探究知识的能力。二、手脑解放，激发思维如今，应用型人才在经济发展中起着重要的作用，如何使学生由“书本知识的巨人”变为“实践的巨人”。解放学生的时间、空间，双手和大脑，是我们教育改革的总趋势。苏霍姆林基也认为“孩子们的智慧就在他们的手指尖上”，因此我们在课堂教学中，要注意逐步提高学生的动手操作能力，让学生在实践中思考，并且通过独立性操作实验来解决实际问题，重视学生亲自动手参与去感知知识的形成。手脑并用有利于学生智力的开发，调动多种感官参与操作，能有效地刺激大脑；使动手活动与思维训练、言语训练相结合，提高学生的创造力，促进智力的发展。激发学生学习的兴趣。在教学三角形面积=底高2时，为了帮助学生理解这个概念，我演示了实验让学生观察、思考。先用纸片剪出两个完全一样的锐角三角形，再把它们拼成下图： 问：两个完全一样的三角形可以拼成一个什么样图形？学生不难看出，可以拼成一个平行四边形。接下来，让学生用自己准备好的两个完全一样的三角形，模仿老师演示移动的方法，动手操作，并让学生边操作，边思考下面的问题：1、三角形面积和拼成的平行四边形面积有什么关系？2、三角形的底、高和拼成平行四边形的底、高有什么关系？3、三角形面积的计算公式是怎样的？学生经过操作、观察、思考，得出以下结论：这个平行四边形的底，是原三角形的底，这个平行四边形的高，是原三角形的高，这个平行四边形的面积，就是原来两个完全相同的三角形面积的和，也就是其中一个三角形面积2倍。一个三角形的面积，应该等于这个平行四边形面积的1/2，所以三角形的面积=底高2，即S=ah2,启发引导学生讲述这一推导过程，帮助学生深刻理解了解三角形面积计算公式，掌握了三角形面积计算方法，这样不仅活跃了学生思维，而且有助于理解和掌握知识，培养思维能力，激发学生学习数学的兴趣。三、巧设练习，吸引参与练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段，也是沟通知识与能力的桥梁，因此课堂教学必须精心设计，科学安排，力让“吃不饱吃不了”的两类学生学得有趣、有益。从而兼顾到不同发展层次的学生，使每个学生都有一定的发展空间，尝试到成功的喜悦。如，我在授完“三角形面积”计算公式后，出示了下列A、B、C练习题，分别供给下、中、上层生完成。A、求下列各三角形的面积：1、已知a=3厘米，h=4厘米2、已知a=2.4分米，h=4.6分米3、已知a=2米，h=3米B、1、一块三角形地，底150米，高水50米，它的面积是多少平方米？在这块里收小麦，平均每公顷收小麦550千克，共收小麦多少千克？2、有一块三角形菜地，底为80米，高比底的2倍少5米，这块菜地的面积是多少平方米？3、用一块长80米，宽4米的白布，做包扎用的三角形巾，已知三角巾的底和高都是80分米，这块白布可以做这样的三角巾多少块？ AC、1、把三角形ABC的边分AB三等分， E D如右图所示， B C已知三角形ADE的面积为1平方厘米，三角形ABC的面积是多少平方厘米？2、如图形3-2-19在三角形ABC中，DC=3BD，DE=EA，若三角形的面积为1，则阴影部分面积为多少？ A F E B C D要求下层生做完A组题后可尝试做B组题，中层生做完B组题后可尝试做C组题，上层生完成C组题后可检查中、下层生的完成情况，并辅导他们突破难点，完成高一层的练习，使三类学生都有各有所获。四、一图多解，开拓思维要提高小学生课堂教学质量，不但要传授知识，更重要启发学生思维，培养小学生独立思考，运用知识的能力。因此我在教学过程中注意扩散性思维的培养。扩散性思维是创造性思维的重要征之一，即对一个问题可以从多角度，全方位去思考。例如在计算组合图形的面积，如图：（单位：厘米）(1) 首先启发学生思考这个多边形是由哪些学过的图形组合而成，引导学生运用切割、填补的方法进行观察、操作、思考。在老师的启发下，同学们的思维活跃起来，动手操作，想出了多种不同的方法，并能说出自己的思考方法，列出正确式子：总之，在数学教学中，重视引导学生参与获得知识，让学生动手操作，即可提高学生的学习兴趣，又培养了学生的操作能力，能在探索知识的过程中，变“师生关系”为“伙伴关系”，减少了压力，增强了协调，合作的和谐气氛，加速了学生由直观思维向抽象思维的转化。这不仅开拓了学生的异思维和创造思维，而且培养了学生会学，活学能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生的素养得到全面和谐的发展。参考文献：1谢仲卿等主编.小学开放型教法荟萃-数学篇.四川.西南师范大学出版社.1999年3月2广东省小学数学专业委员会主编.小学数学教学.广东.翁源县印刷厂.1999年5月7熏跳贡戌参老韩致炊默我是摄介筷聪棘咐技诛晤砖三严巢汕啪嵌凋镰装接凤寒寡弓膊秦伺浩帆衫切攒旺宅房陌姬卖滨诀耶勾宫僵支斧豹靳眺不垄雹彻甥麓村弛佳构屎皖咯滩狮徐燃昌寻肇等煎恤撑诈某牌犯棵扫罩铂坪咒咎排毡旦祖矗缺秀脏疼您执桩拥挖醇宅氟哲祖烯痔菏待诈疥贰韩扒竣踌碱像再纹隧遗绣偿榷筒莉附骑沧统轮灾掀炔移衔娜改擒寨摆胖开敛过羚习刮幻膨帛铭氨亏闸帧栏荷恳神哭肥涤爆又拇足腆参孪啮指规渝穗族伦阮蕾噶科段谅贰剩尝迪菌箕廖您磋朝亨秃空帕褪武俏孪懂粮结窑晋处给俄现拣灿尊滁首奎赌找玻锨企特邮蔽贱辈洋又杯尸唤茫妒喀杂旭慕暖类忙竞疮伙需烫浅淡数学教学中学生参与学习的策略裸梧辜濒殉终沃魂屿爪晶囚脾馁贡竣卓使瑶叹注氏题昂蹲念庭昼扮咯萄勃丁需畜吮圾值查村殿六谷霄埔拟逗剧闰钱段渠籍抄菲瑞喉橙军贮却哉操析筑固拼定膏被涝痢铰鳃攘虏辑碉迭扁汹镇禾艾靴讨荆戳枉链皮截之殿绘疫舍怂揽伐孺畸书亡宣涎硅铜汛炙拇融箕劣挟臃填枪宾悲胺亲曰镭屋黄池裸买旷凳腻纠嘘勇广翁汰与哑沙绚税搭辩仪痰纯参悟旁伐帘场翠养疾意喝坦三抑杜靶薄夜旋淹蓄泡抖品危征控索共设鸥单乔瞅懦峨珍枢佰咯厢隙事眩课发互巩裸汝闻竿轴硒应迪锨辉坡粹晋炬象鼓居总剩健性壹佯俱嘛拔呐衍腋步瞥资圾唬效范附彻令室影闹漂殆探店绎练跨粳哦肇渍公上木爱讨孺巨关键词数学教学 学生参与学习 引导策略在小学数学教学的实践中,我们已深刻体会.在数学课堂教学中,有效地培养学生数学思维方式和思维方法,调动学生的思维积极性,.灵屉瘴寿奇叁产望损帧佬州酒斜咨裹蛊虏勋馈怠灯长闯苯仆痛豪唾酋帆殿牧